基于课堂教学目标作业分层设计和应用研究
实施方案
一．课题提出背景
作业是教学基础步骤，是学生巩固所学知识，提升技能、发展智力和发明才能，提升综合学习能力和整体素质关键载体。相当多老师要求学生在要求时间内完成相同作业，期望达成同一目标，忽略了学生个性差异。
在作业设计方面，
一是作业机械反复性较多。
受应试教育影响，课外作业内容拘泥于教材和课堂知识，作业模式以考试为主，考什么练什么，机械、反复较多。作业陷入机械抄记、单调封闭误区不能自拔。忽略了生活和社会实践活动在学生知识形成和掌握中作用，那些限于室内，拘于书本静态作业使学生埋头于繁琐反复书面练习而苦不堪言，不仅加重了学生课业负担，而且直接造成了学生厌学。
二是，习题种类较少,缺乏创新。
无法在不一样角度、不一样层次衡量和提升学生认识及利用水平,无法和具体难点及学科实现有机结合，达不到学以致用目标。
三是， 时间安排比较呆板。
通常要求学生在要求时间内进行一致学习活动,完成一致学习任务，忽略了学生本身差异。基于上述问题，我们提出了本课题研究。
二、课题界定：
1、课堂教学目标是指教学活动预期达成结果，是教育目标、教学目标和课程目标具体化，也是老师完成教学任务所要达成要求和标准。课堂教学目标比课程目标更具体，是课程目标在具体教学过程中表现。在某一学科课堂教学中，老师需要依据课程目标和具体教学内容来确定具体教学目标方便选择教学内容和确定教学效果。
2、分层作业，就是老师依据学生知识基础、学习方法、学习能力等方面实际情况，设计若干层次作业从而帮助、促进不一样层次学生全部能有效地完成作业，经过有目标地设计不一样作业，满足不一样层次学生学习需要，达成促进个体全方面、友好发展，全方面提升教育教学质量。
（2）智能多元和分层作业设计：依据多元智能理论，智能能够是教学内容，也能够是和教学内容相关教学手段或教学媒体，所以在作业分层设计时，要依据智能不一样而设计不一样形势作业内容，以突显其优势。在作业设计形式方面能够增加趣味性、自主性、生活性、实践性、人文性等。?
（3）分层作业设计是不是一成不变，而是伴随时间和学生知识掌握一个动态过程，经过动态效果将作业中问题展现出来。
三、理论依据
维果斯基“最近发展区理论”，认为学生发展有两种水平：一个是学生现有水平，指独立活动时所能达成处理问题水平；另一个是学生可能发展水平，也就是经过教学所取得潜力。二者之间差异就是最近发展区。针对二者间区分老师在设计教课时就应该由此入手，依据学生个体差异进行分层教学及作业分层设计，从而调动学生主动性，发挥其潜能，超越其最近发展而达成其困难发展水平，由此提升学生学习水平。
四、试验操作
（一）试验目标和标准
1、试验目标
2、试验标准
（二）试验内容
（1）课内作业分层设计设计。
（2）课外作业个性化设计研究。
（3）分层作业多元性研究。
（三）试验方法
1、试验对象选择：小学1-5年级学生
2、试验方法选择：
1、文件研究法：从多学科角度学习前沿相关理论知识，查阅和课题相关已经有研究资粮，将已经有研究结果进行整理、研究、借鉴。
2、行动研究法：关注学生对作业分层设计后反应，从中抓住作业设计中所出现具体问题，针对问题进行集体备课、研究并从中挖掘其学习本责问题，逐形成作业分层设计通常方法和形式，提升学习效率。
3、个案研究法：在研究过程中尽可能多搜集特征显著资料，从多角度进行分析。
4、观察法：时刻关注学生分层作业完成情况，经过作业所展现了解学生学习状态发展。
5、经验总结法：对于课题研究过程中出现问题立即积累、搜集并定时做好总结形成文字资料，方便研究过程中进行对比、利用。
（四）试验步骤
本课题拟用两年时间完成，共分为三个阶段：
第一阶段：方案准备阶段：（20XX.4-20XX.10）
1、组建并成立课题研究小组，依据老师个人实际情况进行合理分工。
2、组织小组组员查阅、搜集相关资料，对所研究课题价值有一定认识。对所要研究对象学习情况做到心中有数。
3、制订操作性强课题实施方案。
第二阶段：方案实施阶段：(20XX.11-20XX.2)
1、依据分工认真做好课题研究实施，经过多个形式调查，寻求并搜集最初相关资料。
2、围绕课题研究目标计划并设置阶段性研究和总结，开展行动研究。
3、对于阶段性研究结果，撰写相关论文，形成文字性材料。
4、在课题研究过程中不停完善课题研究方案，
第三阶段：总结、结题阶段：(20XX.3-20XX.4)
1、对课题研究搜集材料进行整理、汇编。
2、对试验资料进行多角度分析，形成全方面且有一定代表性研究结果。
3、经过论文、公开课等多个形式对课题研究结果进行展示。
4、聘用相关教授对课题进行结题和判定，形成试验汇报。
五、试验方法确保和组员分工
（一）、确保方法
1、严格组织，周密协调，进行明确分工，落实到人，分块研究，责任明确，确保课题研究科学性和规范性，以保障课题研究顺利进行。
2、科研制度保障，建立课题研究相关制度，按阶段向课题组汇报课题进展情况。
3、研究组员在课题研究过程中要不停自我充实，同时邀请教授和相关领导进行指导，加强校内外横向、纵向联络和交流，重视边研究边反思边总结。
4、将课题研究作为老师专业成长关键路径，切实做好资料搜集和汇总，撰写相关论文。
（二）预期组员及分工
课题责任人基础情况
姓名
卢娜
性别
女
出生年月
1985.05
职称
二级老师
学历
本科
研究专长
数学
课题参与者基础情况
姓名
职称
研究专长
在课题组中分工
吴保焕
刘曙华
李 峰
吴 昊
二级老师
二级老师
二级老师
二级老师
教育教学
教育教学
教育教学
教育教学
数学作业研究
数学作业研究
语文作业研究
数学作业研究
本课题组组员全部有大专以上文化程度，全部是来自一线优异老师，工作扎实，刻苦，爱钻研，在教学工作中成绩显著。
六、预期研究结果
1、基于课堂教学目标作业分层设计和应用研究。
2、各学科部分作业设计优异教学设计、研究人员执教课堂实录。
3、阶段性小结和相关论文。
4、各学科分层作业设计优异案例集。
5、课题结题汇报。
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