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北师大版四年数学下册《包装》教学反省《数学课程标准》中强调从学生已有的生活经验出发，
让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与
应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能
力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，
本课中经过设计和教学达到的目标有以下几点：
1、经过课前复习，明确了积的小数位数与乘数的小数位数
的关系和知道整数乘积的重要性，为下一步教学铺好路。
2、让学生在创设的问题情境中找数学信息，提出数学识题，
感觉数学与生活的亲密联系。在学校开展四年组同课异构的
4月8日，适逢一个孩子的生日，在清早，我临时决定根据
这个偶然的事件导入新课。课前组织学生给今天的寿星写上
一条生日的祝福或许是期盼，装入一个特别不起小盒子中。
在达成正常的听算和复习后，举起盒子，这是全班同学要送
给子烨的祝愿，看看有什么不看护的地方。学生争先恐后地
指出，就加上包装，彩带。相机板书课题。这样的导入自然、
流利，体现了数学的生活化。 激发了学生的学习兴趣和欲望。
课后又特意请今天表现优秀的一个学生替赵子烨进行了包
装，
3、在进行小数竖式乘法的教学中，我充足发挥学生的主体
作用，先让孩子在大演算本上试算，再请两位做的分别对和
错的学生把答案写在本上，全班学生共同剖析其对与错的原
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因，经过学生的独立计算、合作探究、汇报沟通解决包装纸
问题，明确了计算小数乘法要变换乘整数乘法进行计算，掌
握了竖式的写法及积的小数位数与乘数小数位数的关系等
知识。
彩带的应用题要求末位对齐，在学生刚试着列出竖式后，针
对部分学生依据小数加减法，小数点对齐的情况，我组织学
生展开强烈的议论，到底怎么对齐，原因是什么？孩子们唇
枪舌剑地争辩事后，终于确定了结论末位对齐。体现了自主
合作探究的理念。
4、经过稳固应用，解决课后练习题掌握了两个乘数相乘，
其中一个比 1小，积就比另一个乘数小；一个乘数比 1大，
积就比另一个乘数大。
新授过程中给学生议论的时间不够长，有时候看学生不太
会，就牵着学生往正确答案的部分走，过于焦躁。教师小结
部分数学思维方法转变强调不够，播放课件时应当是转变在
前，积的小数的位数等于乘数的小数位数之和。在上课时顺
序颠倒了。学生解决难点部分时间长了， = 列竖式
往常把0.32写在上面几乎没有提。而且应当改成 =，
原题与后边的练习重复。
原设计练习题偏多，只进行到买香蕉一题，而且还没来得及
对答案。
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自己在讲课过程中语言啰嗦，不着重细节，我将在以后多加
更正。
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