常州市清潭实验小学
体艺 2+1 之“书法”项目实施方案
一、背景分析
建设课程基地旨在改变教学方式、 促进有效学习、 优化教学过程， 全面提高
学生综合素质， 是转变人才培养方式的必要途径和有效措施。 学校实施建设书法
课程基地旨在进一步探索书法教学的规律， 提高书法教育目标层次， 积极组织书
法教科研活动，推进书法教学走向规范化、科学化，引导学生高效学习，促进教
师专业成长，推动学校特色发展，以多样化学习，激发学生学习兴趣，挖掘学生
实践潜能和创造潜能。
二、建设目标
1.成为传承书法艺术的基地
“书法教育”校本课程是以开发、普及、提高技艺和书法鉴赏力为主题，以培养学生综合能力为重点，以全面提升学生人文素养为核心的学校课程。课程以“书法教育”为特色，实践活动为手段，临摹训练为方法，培养学生的民族文化情节、创新精神和人文素养。实施以“校本课程——书法教学为载体，
打造书香特色校园” 的策略，倡导“一笔一划写好字， 一生一世做真人” 、“墨韵飘香助成长”的理念，促进学生多方面的发展，继而宏扬书法艺术，提高审
美情趣，丰富校园文化生活。通过学习书法，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧和人类优秀文化的营养，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自尊心和自信心。
2.成为课程整合的基地
以书法校本课程为基础，以《新课标》中识字与写字教学目标为纲领，结合
语文学科相关内容，把写字与语文教学密切结合起来， 整合书法与语文教学资源，
针对现实存在问题， 发挥校本教育优势， 加强语文教学和写字教学的研究， 为学
生的学习能力和素质培养奠定基础， 探究书法和语文教学的相互促进关系， 促进
书法和语文教学效果的共同提高。
同时利用书法的历史文化特色， 加强语文学科中古文学的教学渗透。
开发多种活动课程， 为研究性学习提供支撑， 成为开发研究性学习新内容、 新形式的重要动力与源泉。
此外，还要在实践的基础上不断总结，开发出具有学校特色的系列校本课程。
3.成为教与学模式革新的基地
建立书法教育“三位一体”核心理念，围绕核心思想革新书法教育，改变书法课程单一教授写字技巧的格局。
“三位一体”书法教学法是集德育素质教育、书法文化和汉字书写方法“三位”于“一体” 。在教书法方法的同时，特别注重将德育品行、 书法文化渗透在书法教学的全过程。
正如“中国汉字本身就是一种文化，在教学中不只是教会学生写好每个字的笔画， 更重要的是教他们领会每个笔画背后深厚民族文化” 。
书法教育集德育素质教育、书法文化和汉字书写方法“三位”于一体，特别
是书法教学方法上， 快速有效地唤起学生学习中国传统书法的兴趣， 不仅让学生
掌握写一手漂亮中国字的方法与技巧，而且还提高了自身的综合素质。
4.成为书法竞赛的基地
竞赛不是课程基地建设的主要目的， 但却是学生创新发展、 技术交流、对外合作、展示风采的重要途径书法比赛对书法教育起着不可替代的推动作用。
依托基地，拓宽对外交流的口径，积极参加市、省、国家级甚的各项比赛。在准备
比赛和参赛的过程中学生可以获得各种体验， 提高学生道德素质、文化科学素质、身体素质、心理素质和审美素质。
这些体验和经历， 会使学生学到很多在课堂上学不到的知识。
在学生参赛的过程中渗透的教育是无形的， 而教育在学生素质培养所取的成果是有形的。
5.成为能力培养、综合素质培养的基地
把书法的学习与学生的养成教育相融合， 对培养学生的良好的意志品质健全的人格陶冶高尚的情操， 促进学生良好的行为习惯的内化和养成， 提升学生的综合素质能力，推动国学文化的传承和发展发挥着积极的有效作用。
书法课程作为我校课程建设的重要组成部分， 在“让每个生命都闪光” 的办学理念思想的指导
下，成为培养具有“清潭特质”的学生的重要阵地。
书法教育基地， 在培养学生的同时， 对教师也不断提出要求， 不断锤炼辅导教师的理论水平和实践能力， 最终打造出一支精通多学科知识的、 善于开发学生潜能、培养学生综合素养的指导教师队伍。
6.成为书法教育课程示范基地与交流中心
将基地建设成为书法教育课程示范基地与交流中心， 为本区域甚至市内外其它学校书法教学的开展提供经验。
依托网络平台， 将书法课程基地建设成为课程资源中心，同时，通过多种交流渠道，展示基地建设成果，扩大基地的辐射半径。积极创造条件，争取承办各类比赛，此外为有需要的学校提供活动场馆，师资培训，技术支持。
三、内容架构
学校书法课程根据知识与能力、 过程与方法、 情感态度与价值观三个维度设
计。三个方面相互渗透，融为一体，注重生存能力、人文素养和科学素养的整体
提高，各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标，并以此目标为基础
创设学校书法课程内容框架。
基础课程 拓展课程
书法技能
书法知识
书法欣赏
综合实践
笔画书写
“永”字八法
历代名家“永” 能写一幅完整
一年级
认识与研究
字欣赏
的硬笔字书法
书 法 家 研 究
作品。
（颜真卿）
掌握汉字的常
历代“小楷”
欣赏优秀小楷
制作书法小书
用的偏旁部首
书法的认识与
书法作品
签
二年级
研究。
书法家研究
（欧阳询）
能用钢笔写出
文房四宝的认
智永《千字文》 能写一幅完整
左右、上下结
识与品鉴
欣赏
的钢笔字书法
构字错落有致
书法家研究
作品。
三年级
的规律。
（智永）
能用毛笔书写
基本笔画。
四年级
五年级
六年级
四、实施方式
钢笔书写特殊
毛笔书法作品
多种形式的书
多种形式的书
结 构 字 的 规
章法与式样的
法 作 品 赏 析
法作品书签制
律。
认识。
（长轴、条幅、 作实践
毛笔书写楷书
书 法 家 研 究
团扇、扇形、
斗方等）
（赵孟頫）
楷书快写技能
碑帖的认识与
西安碑林的碑
碑拓的初步认
初识。
临摹
帖认识与欣赏
识与实践
毛笔书写隶书
书 法 家 研 究
（米芾）
楷书快写技能
篆刻工具的认
秦汉篆刻欣赏
橡皮篆刻实践
形成。
识与欣赏
学写篆文
白文与朱文的
认识
（一）改革书法教育教科研，有效推进书法课程建设。
1.成立书法教研组，深入书法教育教学专业研究。
为加强领导， 确保书法教学工作的顺利开展， 特成立书法教育教研组， 负责全校的教师培训、教学研究、评价操作、组织活动等工作。
激活书法教育教师工作室，创建书法教师教科研平台。
书法名师工作室是我校创建“书法教育特色示范学校”工作中的一大亮点，这里聚集了一大批对书法兴趣浓厚、 专业素质强的书法教师， 激活书法工作室在书法课程推进中的巨大作用，让工作室由“研究书法技艺”向“研究书法教育”转型，成为学校书法课程建设的核动力。
3.加强教师队伍培训，打造一支专业书法教师队伍。
教师的书法基本功和教学水平是决定书法教学水平高低的重要因素之一， 为此，要大力加强师资培训， 力争通过各种有效的培训， 使书法教师具备三方面的素质：能写一手好字，成为“活字帖”；有较强的理论水平与教学艺术，具有较强的“读帖 -临摹 -创作 -评价”等书法教学能力；能熟练运用多媒体技术辅助书法教学。
4.落实书法教学内容，做好教学安排。
每周每班安排一节书法教学写字课，一、二年级，练习写硬笔字。主要依托
书法写字课进行， 加强正确写字姿势的指导， 注重良好写字习惯的培养。
三、 四年级，用毛笔临摹名家名帖书法，体会书法的审美价值。可以选择楷书、隶书中
一种字体进行练习。五、六年级，用毛笔临摹名家名帖书法，进行初步的毛笔书法创作练习，体会书法的审美价值。
（二） 编写系列校本教材
根据不同年段学生的学习特点， 结合本校书法社团培训的实际情况， 编写出集书法技能、书法知识、书法文化、书法审美、书法实践、书法创新为一体的校本书法教材。
1.提供范例，触类旁通。
入选教材的范字要精选，做到归类贴切。旨在通过对范
字的练习指导，达到对归类字的触类旁通，以达到事半功倍的练习效应。
2.设计新颖，省时高效。
从已有经验积累出发，硬笔书法与软笔书法既有联系，
又有区别。
3.要诀提示，强化记忆。
教材中要设计一些练习要诀，采用通俗易懂，极易诵读
的书面语，使学生对练习的同一类字有较强的记忆痕迹， 便于学生自学巩固， 达到无师自通之目的。
4.欣赏激趣，加强美育。
为防止枯燥乏味的练习而导致学生厌学情绪的产生。教材中要参入一些作品供学生欣赏。
一方面激发学生练字兴趣， 另一方面让学生潜移默化地接受美育熏陶， 充分体现书法写字教育既是美育、 也是情育、更是心育的理念。
5.内容丰富，综合培养。
为避免书法课成为单一的写字教学课，教材内容要集书法教育之大成， 既重视对学生书法技能的训练， 又能实现多维培养目标， 学习书法历史文化，感受书法名家风范，进行书法创新实践。
(三 ) 建设网络平台
构建一个完整的网络化信息平台， 这一平台包括书法教研组研究、 书法工
作室管理、书法教室管理、学生书法社团活动、校园书法节五个部分。
五、实施评价
创建适合“清潭特质”学生培养的管理体系与评价体系。
建立科学的学生选拔机制
在专家引领下不断探索人才培养的管理方式
逐步建立科学合理的评价体系
以常规考核和学校组织书法类活动平台为依托，做好书法教学的检查考核，调动广大师生的书法爱好和热情。
在教学实践中慢慢构建不只是以竞赛获奖为目的，而是注重培养学生的创新精神和实践能力， 培养学生实践能力及克服困难的精神和意志的评价体系。
六、保障措施
1.组织保障
领导小组
组长 ：张永明
副组长 ：汤志惠
成员 ：奚敏 黄赟
2．财力保障
学校将书法课程基地的建设项目纳入今年学校重点建设项目之一。
社会资源支撑
得到常州市书法家协会、 常州市书法教育协会的大力支持， 为我校提供师资培训、学生书法社团专业指导以及学校重大书法研究、 交流实践活动的技术指导。