2019年体育教学反思
2019年体育教学反思
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2019年体育教学反思
体育教课反省
体育教课中的反省 在教课中进行反省，即实时、主动地在教课过程实行中的
反省，这类反省能使讲堂教课高质高效地进行。讲堂教课中教师要时辰关注学
生的学习过程，关注所使用的方法、手段以及目标达成的成效。捕获教课中的
灵感，实时调整组织教课方法，做到教课灵巧，奇妙调控，使讲堂成效达到最
佳。
1．学生在课中的参加
学生是讲堂中的主体，是以必定的参加度做保证的，学生没有参加或少参加，
就算不上“主体”了。学生的参加状态，既要看参加的广度，又要看参加的深
度。就广度而言，学生能否全面参加到讲堂教课中来，能否参加了讲堂教课中
的每个环节；就深度而言，学生是主动的、踊跃的，仍是被动的、对付的。
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2．学生在课中的沟通
沟通是培育学生友善来往，合作精神的重要门路，也是学生为主体的详细体
现。讲堂中，教师只有创建民主、和睦、同等和宽松的学习氛围，才能让学生
感觉自己在这个环境中是安全的、和睦的、自主的，能够与教师、同学之间进
行同等对话的。教课中我常用“随机式”的分组方法进行沟通，这有益于学生
的个性发挥，但因为素质的差别不可以进行很好的沟通；于是能够用“朋友式”
的组合方式进行合作学习，这有益于学生互相学习、互相促使，沟通的氛围相
当 厚，学生的个性更能自由自在的 。因 他 是朋友，进而也促 了学
生的学 极性，也减少了个体的差别，因 他 了 个合作体 行相助，
使自己的 个合作小 能全面 展和提升。在 向运球的学 中学生通 “朋
友式”沟通，合作式的学 ， 多 向运球的方法是丰富多彩的。 p1EanqFDPw
3．学生的目 达成
在 堂中，教 要 刻关注学生有无切 掌握 作技 ，并将所学的技 入自己原有的技 中交融 通。同 要关注在目 的达成 程中能否 极主 的投入，能否熟 地掌握和运用，在致力于面向全体的同 ，能否能 素 好的“吃得 ”， 慢生“吃得了”。
每个学生学有所得，各得其所。本 以“ 向” 主 ， 学生在互相“追赶”的游 中 得身体 向的脚步 作。而后 合 球运球追赶， 学生自定目 ，在目 的 下合作学 ，分 达成自己的目 ， 就能激 学生的学 机。同 也体 到了成功的 趣，进而使每个学生都获得了 展。
DXDiTa9E3d 体育教课后反省
堂教课都是在教课后的 价反省、反 正中得以升 ，反省取“利害”，得“ 弃”，求“ 正”，促“提升”。是找出原由和解决 的捷径，是 践 的系 化、理 化 程。
RTCrpUDGiT 1．成功的
它能够是教课 的奇思妙想，灵机一；也能够是教课方法的精心安排，巧
妙之；更能够是 生沟通的出色的 些成功的教课 得此后的
借 。本 最成功之 就是在运球中利用了“互相追赶”的游；在游 中体
身体的 向，体 脚步的移 ， 延长到本 的要点、 点伏下美好一笔。
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2．失败的教训
再好的教课方法在实行过程中也有横生枝节的，可怕的是没有进行系统地回
顾、梳理，没有对其作深刻的反省、研究和解析。那么在此后的教课中要更上
一层楼很困难，只有汲取教训，总结、反省失败的原由，找出解决问题的方
法，才能使我们的教课再接再砺。在变向运球的教课中，一味的讲究“变
向”，而忽略了学生带球的变向，因此在协调能力较差的学生展现时，球是变
向了，身体没有实时变向，发现自己没有深入到这一层次的学生中去。因此这
部分学生对自己的目标达成是不理想的。 jLBHrnAILg
3．教课的应变
讲堂
教课中，跟着基本部分的睁开，师生的思想发展及感情沟通的和睦，常常会
因为一些偶发事件而产生瞬时灵感。这类“做法”要比自己平常想的高妙得
多。这些“智慧的火花”常常是身不由己、突但是至的，若不实时利用课后反
思去捕获便会因事过境迁而烟消雾散，令人懊悔莫及。 xHAQX74J0X
4．教课设计的修正
课上完后，静心深思：除了上述提到过的问题之外，组织教课方法还有何新
招？教法、学法上有哪些创新？易发生的误区有没有打破？指引能否适当？练
习能否到位？表现了哪些教课规律？等等。实时记下这些得失，并进行必需的
整合与弃取，考虑一下再教其余内容时应怎样办理，并记录下来，可成为此后
教课的丰富素材。 LDAYtRyKfE
总之，教师在进行教课后反省时要实时做好笔录。教课的研究创新不是一两天
就能达成的。要做到常思常想，常想才能常新，擅长捕获灵感的火花，勤于动
笔。同时还要常常学习教育理论，累积教课资料，以便更好地指导自己的教课
实践。把自己磨练成适应新课程改革的科研型教师。 Zzz6ZB2Ltk