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“摩擦力”教学设计
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学 目 标 知识与技能
?通过常见实例或实验,认识摩擦力及它对物体运动的作用。
?知道摩擦力大小与什么因素有关。
?认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。
过程与方法
?能通过实验,科学探究摩擦力大小与什么因素有关?
?经历探究实验过程中,能灵活运用物理学研究方法。
3?能完成简单的探究报告。
情感态度与价值观
1 ?培养学生看待事物“一分为二”的科学态度。
2?物理来源于生活,养成学习用所学知识联系生活、生产问题的习惯。
教学重点 探究摩擦力大小与什么因素有关? 教学难点 引导学生对“摩擦力的大小可能与什么因素有关”做出合理猜想。
教具及电教手段 泥鳅、自制摩擦力演示仪、木板、软木块、砝码、玻璃板、百洁布、铅笔、多媒 体课件 教学过程 教学环节 教师活动
学生活动
设计意图
课堂引入
讲述老师童年时抓泥鳅的趣事,并请一位同学上台来体验一下 徒手抓泥鳅,收获甚少。分析原因是太滑了,或是“摩擦力太小” 利用有趣的情景引入。活跃课堂气氛。
引导学生说出摩擦力概念
给学生演示实验,并引导学生从力的三要素认识摩擦力。
学生看演示实验,并从力的方向和作用点两方面来归纳出摩擦力的概念。
避免向学生强硬的灌输物理概念,让学生能通过自身感受,归纳出摩擦力的概念。
提出问题
其实生活中摩擦力随处可见,你们能列举一些事例么?
然后在回到抓泥鳅的问题上。
1、 抓泥鳅抓不住,你有什么好的方法?
2、 当汽车陷入泥坑打滑无法前进,你又有什么好的方法?
你们想的这些方法都很好,但好象有一些方法的原理是一样的,你能找出来吗? 学生先列举生活中常见的摩擦现象。加强感性认识。再列举出解决方法:
1.1 .戴上手套抓泥鳅。
2.用大力抓泥鳅。
1.在车轮下垫石头。
2. 2.在车轮下垫稻草。
2. 3.往车上装些重物。
各抒己见,并将列举的方法进行分类。
让学生从生活中的现象入手,感受到物理知识来源于生活,在没有学习摩擦力之 前,能利用生活经验解决生活的问题。旨在培养学生将物理知识为生活服务的意 识。
猜想与假设
在学生解决上述问题的基础上,引导学生作出猜想:“摩擦力的大小可能与什么 因素有关?”
若学生有很多猜想,教师应给予肯定或是鼓励。
通过上述问题的解决,学生很容易猜想到“摩擦力的大小”可能与接触面的粗糙 程度有关?
接触面所受的压力有关?
学生可能的猜想还有:与接触面积的大小有关?
与物体运动速度有关等。
对于“影响摩擦力大小的因素”猜想, 虽然是引导了学生,但学生可能会有很多 的猜想,我们要给予鼓励和肯定,激发他们的探究兴趣和热情。
设计实验
刚才同学们都做了很多好的猜想,但那毕竟只是一种假设,我们要怎样才能验证 了?在学生设计实验时,可出示友情提示:
1、 摩擦力如何测量?
2、 当摩擦力的大小可能与几个因素有关时,我们在实验中该如何处理?
学生思考、讨论。并回答出解决方法,测量摩擦力时要求水平方向匀速拉动。在 设计实验时要采用控制变量法来控制。
实验成功的关键在于设计实验,而这里的“摩擦力如何测量?”和“控制变量 法”如果不处理好的,势必会影响到整个实验。
进行实验
学生分小组实验,设计实验表格,记录实验数据,完成探究报告。
请做完的小组上台演示实验,展示数据,说出结论,其他小组注意观察,看有无 不规范处,或有无更好的做法?
学生上台演示实验,展示数据,其他小组进行评价。
在实验过程中,渗透交流与评估。既培养了学生的动手能力,也培养了学生的评 估能力。
分析论证
经过同学们亲身经历,概括出总的实验结论。我们的实验能不能验证我们刚才的 猜想成立?
学生归纳实验结论:
压力越大,摩擦力越大;
接触面越粗糙,摩擦力越大。
由实验结论可以知道我们的猜想是成立的。
通过学生自己总结出的实验结论验证了猜想, 经历了一个完整的探究过程,让学 生有成功感!进一步激发他们的学习热情。
解决问题
在生活中,是不是摩擦力越大越好呢?出示课件引出争论。
我们应该怎样认识摩擦?
点击课件,请同学们分类,那些是增大或减小摩擦的?从中你学到了哪些增大或 减小摩擦的方法。
通过讨论,得出我们应增大有益摩擦,减小有害摩擦。
增大摩擦的方法有:增大压力;增大接触面的粗糙程度。
减小摩擦的方法有:减小压力;减小接触面的粗糙程度;变滑动为滚动;使接触 面彼此分离。
通过争论摩擦是好是坏来引发学生的思考, 让学生有“一分为二”看待事物的科 学态度,并进一步学习增大或减小摩擦的方法。
课堂小结
这节课你学到了哪些知识?应用了哪些研究方法?
学生归纳所学的知识和研究方法。
给学生一个思考的空间,对学生学习活动做个反溃。
知识扩展
1、 小明学习了摩擦力后,认为摩擦力总是阻碍物体运动的,所以摩擦力就都是
阻力,不可能成为物体运动的动力?而小华却不同意了, 说没有摩擦力,车怎么
启动呢?你怎么走路呢?所以摩擦力是动力。
2、 如果突然的一天,世上所有的摩擦力都没有了,你的生活会变成什么样?
学生讨论,得出结论。
运动和力的关系是永恒的,在课的最后,学生应能讨论出正确的结论。科学论文 “假如没有了摩擦”旨在发挥学生天生的想象能力,当然这也是在学生认识了摩 擦力的基础上才能想象出来的。