【摘要】在应用心理学高等教育自学考试办学的过程中，不断总结教学经验，深化教学改革，摸索出一条提高教学质量的有效途径。以考试大纲为依据确定教学目标，以指定教材为基础设计教学内容，根据学生特点及教学内容选择教学方法，在考前进行模拟练习。这一系列改革措施提高了考生的通过率，增加了应用心理学专业自学考试报考人数，效果显著。
【关键词】行为改变技术 教学目标 教学内容 教学方法 模拟练习
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0181-02
随着人们物质生活水平的逐渐提高，以及社会竞争的日益激烈，人们在重视经济收入和身体状况的同时，也更加关注自己的心理健康状况。因此，报考高等教育自学考试应用心理学专业的考生逐年增加，他们期望通过学习应用心理学知识，一方面可以保证自身良好的心理健康水平，另一方面更好地为他人进行心理服务。
然而，传统的自学考试辅导主要是教师讲，学生学，学生的学习缺乏主动性和创造性，更谈不上对学生实践能力和操作技能的培养，自学考试最终变成了对记忆能力的考核。如今的考生已经不再满足一纸文凭，他们更希望在掌握基础知识的同时能够提高实际应用的能力，特别将所学知识与自身的职业发展相结合。因此，应用心理学专业高等教育自学考试必然转换教学思维、转变教学方式，不断提高教学质量，才能满足考生对自学考试的要求。
我校是吉林省应用心理学专业高等教育自学考试主考院校，在九年来的自考办学过程中，我们不断总结经验，进行一系列的教学改革，摸索出一条提高教学质量的有效途径。现以应用心理学专业自学考试必考科目《行为改变技术》这一课程为例，对具体措施进行总结。
一、以考试大纲为依据确定教学目标
考试大纲是命题的依据，也是复习应试的依据。教师在教学的过程中只有紧紧围绕大纲，才能做到有的放矢，增强针对性，减少盲目性。教师在对考试大纲做到心中有数的同时，要以大纲为依据制订教学目标，按照教学目标进行课程教学，使学生通过学习既能顺利通过考试取得学历，又能掌握相关的知识和技能。
《行为改变技术》是应用心理学专业非常重要的一门专业课程，也是具有很强实践操作性的一门应用学科。根据教学大纲，我们将本门课程的教学目标定为：学生在掌握塑造新的良好行为，增进、维持已有的良好行为，以及削弱或削除已有的不良行为的理论和方法的基础上，使学生能够将行为改变技术应用于家庭教养、学校教育、心理卫生、功能康复、医疗保健、公益事业、社区管理、人事管理、运动员技能提高、青少年犯罪教育、个人自我管理、监狱对犯人的管理、儿童期各种问题的预防等各领域，真正做到理论与实践相结合，用理论去指导实践。
二、以指定教材为基础设计教学内容
教材是教师传授知识的重要依据，也是考核的重要依据。自学考试的一个重要特点，就是命题范围是以指定教材为基础。但是，仅仅是死记硬背教材来应付考试是远远不够的，考试也非常注重对能力的考核，很多试题是考查考生在基础知识掌握的基础上对知识的灵活运用。因此，教师应结合大纲的要求，在指定教材的基础上合理设计教学内容。
围绕着考试大纲和教学目标，我们在《行为改变技术》课程的教学内容设计上，一方面注重学生对理论知识的掌握，另一方面加强学生应用能力的培养。我们在指定教材的基础上，适当引用其他教材中与行为改变技术相关的内容，增加学生解决问题的能力。此外，在课程设计中，注重将精讲、略讲及自学部分相结合，做到详略得当，重点突出。
三、根据学生特点及教学内容选择教学方法
应用心理学专业高等教育自学考试的考生可以分为两类，一类是在校的本专科学生，另一类是社会在职人员。学生的来源不同、理解能力不同、知识背景不同、社会经历不同，给教师授课带来了很大的难度。为了提高教学质量，我们在传统理论讲授方法的基础上，采用了实践操作演示、视频案例分析、分组讨论等多种方法，对课程内容进行讲授。
1.实践操作演示
行为改变技术是一门操作性很强的应用学科，这一学科的特点决定着仅仅掌握理论知识是不够的，还需要有较强的实践能力。因此，有些具体内容就可以采用实践操作演示的方法。学生将自身的行为问题或者他们所经历过的其他人的行为问题表演出来，由教师运用具体的方法进行现场矫正演示，使学生们不仅知道这个方法和原理是什么，还懂得了如何去应用。在教学中，正强化原理、负强化原理、代币制、模仿等原理都可以采用实践操作演示的方式。
2.视频案例分析
有些案例没办法在现场还原出来，但是却可以在网络上找到比较经典的视频，这时就可以采用视频案例教学的方法。将网络上的经典行为问题视频在课堂上播放，学生先讨论处理这些问题的方法，各抒己见，最后由教师进行总结。这种方法一方面拓宽了学生的视野，使学生了解更多案例的处理方法，另一方面，在讨论的过程中，学生之间可以了解彼此的看法，取长补短，共同进步。
3.分组讨论法
高等教育自学考试学生的知识背景、工作背景、生活背景各不相同，为了不使这些差异成为教学的障碍，更好地发挥这些差异的积极方面，在教学的过程中我们还采用了分组讨论的方式。将学生分成几个讨论组，将不同背景的学生分到同一组，为每组留不同的讨论题目，组内成员需要分工合作，他们要查阅资料，组织讨论，并在课堂上汇报讨论结果。这种方法一方面提高了学生的自学能力，提高了学习的主动性的积极性，另一方面充分发挥了学生们不同背景和知识的优势，使学生之间可以深入了解彼此的知识和思维，互相学习，互相补充，达到既掌握学习内容，又能自我提高的目的。
四、重视考前的模拟练习
应用心理学专业高等教育自学考试是以考试成绩作为评价的最终指标，因此，在注重理论知识的学习和实践技能掌握的基础上，不能忽视对考试规律的掌握和对各种题型的演练。在每一门课程的最后两次课，我们都会有专门的模拟练习课程。教师在对历年试题进行认真研究的基础上，有针对性的对考试题型、解题技巧、复习方法等进行讲解，并对学生进行试题模拟训练，使学生不仅能掌握知识，还能在应试中获得满意的分数。
五、总结
在九年的自考办学过程中，我们不断调整教学方法和教育模式，尝试着进行教学改革，取得了较好的教学效果。吉林省应用心理学专业高等教育自学考试的报考人数逐年增加，通过率也逐年上升。学生学习的积极性和主动性被充分调动起来，他们不仅学到了扎实的理论知识，也真正掌握了实际操作的技能，充分发挥了心理学专业的应用性。当然，在课程教学方面，我们仍有不断改进的空间，在日后的教学工作中，我们将进一步深入改革，提高教学效果。
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基金项目：
吉林省教育厅2014年度职业教育与成人教育教学改革研究立项课题“高等教育自学考试应用心理学专业教学体系改革与实践”的成果之一，项目编号：2014ZCY254