靖边职教中心教学设计
课题
即兴演讲
1．知识目标：学习即兴演讲的特点，掌握即兴演讲的技巧；
教学
2．能力目标：培养学生的即兴演讲能力；
目标
3．发展性目标：树立学生的自信心；将所学知识运用到生活中，培养学生
勇于表达的口语交际能力。
教学
1．掌握即兴演讲的相关知识；
教学
1．培养学生的即兴演讲能力；
2．如何在即兴演讲时取得最佳效
重点
2．掌握即兴演讲的基本技巧。
难点
果。
课时
1课时
教学
小组活动法、情境教学法、讨论
安排
方法
法
1. 要求学生预习课文，初步掌握即兴演讲的相关知识。
课2. 每位同学各拟一个即兴演讲的题目，写在纸条上。
前
3. 将学生分成 4 个小组，课前组织一次以“职业高中学生的仪表美”为主
准
备 题的讨论会，每个小组选派代表在会上作即席发言。
教师准备多媒体课件。
教学环节安排
实施思路
一、导入
当今社会是开放的信息社会， 新型人才不仅要有开拓的精神，
还要有出众的口才。演讲在现代社会中可以增加人与人之间的交
往，对于一个渴望成功的人来说，演讲已经成为不可忽略的素质。
今天我们学习的内容是即兴演讲，即兴演讲是指在事先无准
备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、
某种愿望。它既能培养我们快速构思，具有出众的口才，又能锻
炼我们具有良好的心理素质。
导语从即兴演讲的概念和作用入手，开门见山，直奔主题。
二、创设情境
首先欣赏一段视频《俞敏洪励志即兴演讲》，在看的过程中，
请同学们观察视频中人物的语言、声音、动作有什么特点。
看完后请几个同学谈谈自己的感受，并且结合观察到的视频
中人物的特点说明为什么会有这种感受。
最后 两位同学以“我有一个小小心愿” 行
即 演 ，其他同学 真聆听并思考：两位同学的即 演 各有
什么特点、什么 。
三、范例引路
速 教材中所 的两篇即 演 稿，分 ：
1、 两篇演 稿好在哪里
本 通 欣 可以激 学生的学 趣， 感受即 演 的魅 力所在。同 鼓励学生大胆 。
2、你喜 才哪位同学的即 演 ， 什么
3、 合我 才欣 的 和教材中的案例， 我 同学
的即 演 有哪些可以改 的地方。
小 后 、 言。
四、相关知
除了 本上学生已自学的有关即 演 的分 和技巧之外，
我 明确以下几点：
1、即 演 的特点：
( 一) 性
即 言的 性要求 言者思 敏捷，反 迅速，能 出
口成章。
( 二) 性
即席 言要注意 境、 合和 象，要 听众的特点和要
求，不能不看 象，无的放矢。同 近生活 ，以 的
情感染听者。
( 三) 性
秀的即席 言常常以 、含蓄取 ，必要 可以有点
幽默感。
（教 分 出示范例）
2、 充介 即 演 的技巧
学 生 着 案例， 教 少 ，学生多 ，教 提 ，学生 。通 比 与，使学生找出点、 ，初步体会即 演 的要求；培养学生分析、 合、 的能力。
“四步成章”法
有位外国的公共演 家 即 住提醒自己的
四句 ，即四个步 。它 是：
1. 喂， 得精彩些 !( 提醒自己开 就要吸引听众，激起听者
的 趣。
)
教材上的相关知 比 容易理解，
什么要 个口舌 ( 指出所 内容与听众的利害关系，前已引 学 生自
而 自己 的重要性。 )
3. 例 明。
( 用具体事例形象化地印入听者的 海中。 )
学。本 的内容是 本内容的 化
怎么 ( 听众提出希望， 清大家 做些什么或怎么做。
) 和延伸。例如，“保障生命安全，减少交通事故”的即 言可以
：
第一部分：上星期四，特地 的 45 个骨灰盒已运到了我 的城市
第二部分：不 交通安全，那 的 45 个骨灰盒，也 在等待着我，等待着你，等待着我 的 人
第三部分： 一些有关治安、交通方面和中小学生 生交通事故的事例。通 些事例， 清每日每 会使我 送命的潜在因素。
第四部分：下面我想告 大家，当 当；当 当；当 ( 告 听众你想要他 做些什么，要 得具体点。
)
个运用“四步成章”法的即 言以“ 人听 ”的 念作开 ，引起听众的注意，用 明警醒的 “勾”住听众的感知神 ，表述通俗洗 ， 然内容并不新 ，但句句切中要害，打 人心，能收到很好的效果。
五、提高
怎 才能提高即席 言的水平呢
学生思考后回答，教 。
1、要注意 累多方面的知 - ，丰富生活 ，增加 机会。有了丰富的知 存，并 常 能力，才能做到厚 薄 、左右逢源、出口成章。
2、要善于捕捉 。
在没有准 的情况下 ， 什么内容，
是 言者遇到的第一个 。即席 言的 是根据当 特定
一是 在
的 合、 象而定的。一般 来，要做到：抓住触媒、善于 射、
学 即 演
相关
随机 。
的具体 象、 境气氛、布置 、言 花絮，
知 的基 上
学
都可以成 即席 言的触媒。
生的 一步提高。
3、即席 言要注意体 言者自己的个性特点，不要人云亦
了能将知 更好地
云， 俗 套 ，而要有“ 不惊人死不休”的匠心， 示出自
运用到 践中， 在下
己的特色。美国演 珍惠曼因在 影《心声泪影》中成功扮演一
一 堂 ，
个 人而 奥斯卡 ，她在 只 了一句 ： “我因 一句
教 要提醒学
生注
没 而得 ，我想我 再一次 嘴” 。
的即席 言不落俗
意 三点， 使即 演
套，意味深 ，堪称妙 。
达到更好的效果。
六、 堂
将 前每位同学 好的演 目，写在 条上，折起来放入
盒子内。每个小 派代表到 台前随意抽取 条，打开看看是什
演 后由学生
么 目，然后做即 演 。
互相 价。教 也
要求：演 的内容和 言要符合特定的情境，恰当运用本
要中肯、客 、恰
所学的知 ，力求达到最佳效果。
如其分地 学生
七、作
行 展性 价。最
1、以小 位，以“ 我自己” ，每人做一次两分
后由教 行小
的即 演 ，体会自己是否感到 ，并 克服。演 内容
，再次 即
力求有个性、有新意。
演 的注意事
2、模 开始 ( 或 束 ) ， 指 教 迎
( 或
，并肯定学生的
送 ) 会，在会上作即席演 。
堂表 ，增 学
：即 演 能使我 的普通 水平得到提高，能使我
生的自信心。
与陌生人 更大方得体，能促 我 的人 交流， 能增
同 各 下
，提高我 的写作水平。本 大家 情参与，收 丰，相
行更充分的准
信在下 的展示活 中会有更精彩的表 !
和 一步完善，下
在班内展示交
流。
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