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说课
Hope English１ Unit ２
Family
____ 关于 “speaking” 部分的说课
一、说教材
Family 是外研社高职高专英语精品教材《希望英语》 1 册第 2 单元的内容。教材每个单元主要由 speaking, reading, listening, writing 等几个模块组成，各模块紧扣同一主题展开， 强化听、说、读、写、译技能的综合培养。
本单元的话题是 Family
家庭，今天学习的内容是以家庭为话题的口语练习，学生围绕家庭去谈论、交流，
本模块为后面的主课文学习起过渡、预热的作用。
二、说教学目标
本节课所体现的教学目标 :
（一）认知目标
1、通过家庭为话题的口语练习，激发学生用英语表达意义的愿望，将以前所学的英语单词、 句法充分运用起来， 同时在用的过程中去丰富和扩大一些新的英语词汇量，这将用与学相结合。
2、通过围绕家庭这一话题的交流，让学生去思考谈什么，说什么，拓宽他们学习视野，从书本中走出来，有效地把英语学习与日常生活相结合。
（二）技能目标
1、培养学生用英语表达意义的说话能力。
2、培养学生收集和处理信息的能力。
（三）情感目标
1、通过家庭这一话题，体现出学生对家庭的热爱，对未来美好生活的憧憬，培养他们的家庭责任感，学会感恩。
2、通过谈论家庭，还体现出学生献爱心的公民道德意识。
（由 “大家庭 ”想到“小家 ”,人人都有家 ,而想到了失去家园的灾区人民。
) 三、说教学重点、难点
重点：本课的重点是 “说”， 怎样说？说什么？由此围绕该话题设计了一系列的任
务。
难点：学生怎样更好地展现所完成的任务是本节课的难点。
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学生通过小组完成了任务， 怎样去展现任务？他们会思考谁去呈现任务？以
什么方式呈现？（说、 剪报、幻灯？） 呈现些什么？会有什么样的效果？是否达到
他们的目的？这些都时常困扰着他们。
四、说教学和学法
（一）教法
为鼓励学生自主学习， 更好地将学英语与用英语相结合， 培养学生语言运用能
力，本课主要 采用任务型语言教学途径。 学生在任务的驱动下，在完成任务的过
程中去学英语、 用英语，转变了以前过于注重语言知识传授， 而忽略语言运用能力
培养的教学。
为此 ,本课设计程序：
一、 Leading-in ：由图片导入→ “家 ”的含义→有关 “家”的提问→目的：铺垫，热身。
二、 Tasks cycle:
Task1: How does the family effect on children ？
Task2: How to become successful parents?
Task3:Talk about differences between young people and parents.
Task4:Family tree
Task5: big family
三、 Language focus
归纳出学生在完成任务时所运用的新单词和词组。
针对学生在表达意义时出现的语言错误，进行纠错。
因此，任务型语言教学思路： 教师、学生设计任务 → 学生完成任务 → 学生呈现任务 → 语言知识点的提炼 → 学生操练。
（二）学法
“教是为了不教，学是为了会学” ，要“授之以鱼”更要“授之以渔” 。在教的过程中，应关注学生的学法。
1、让学生转变英语学习的观念：学英语不是一味枯燥地记单词、背语法点，
为了考试，我们学习的目的是用英语来表达意义的， 意识到语言是交流的工具， 语言具有实用性。
2、让学生感受学习方式的改变：与以往学习方式不同的是任务型教学多采用
小组合作学习， 通过合作能增进同学间的相互了解、 沟通和交流， 培养学生与人相处、与人合作、管理、协调能力以及团队意识。
3、学习途径的拓宽：通过报刊、书本、网络，学生学习的途径有所改变，学习视野在扩大，同时自学能力、收集信息、处理信息的能力也在提升。
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五、教学心得
教学是教学相 的 程。
教 不是教学 威， 在信息化的今天， 学生学 的途径也不限于教 和 本， 学生在 堂上会 来 多教 不曾知道的信息， 会 你惊喜，所以教学的 程是 生相互学 、 共同探 、 共同 步的 程。
我常常被学生感 ，像今天 堂里学生制作的 件、 他 自己 的任 以及他 的丰富的想象力，我深深地体会到在教学的 程中老 是学生学 的指 者、 促学者、帮助者、学 伙伴多 学生展示的平台， 俯下身来与学生平等 ， 你的 堂将充 着 活的生命力。
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