人教小学数学二年级上册《认识几时几分》教学设计
教学内容：人教新课标二年级上册第七单元《认识时间》第一课时《认识几时几分》
教学目标：
1、通过观察，使学生知道钟面上一共有?12?个大格、60?个小格；知道分针是怎样计时
的；知道?1?时=60?分；能正确读写?5?分?5?分地数时间。
2、通过小组合作学习，给学生充足的独立思考和探索交流的时间，同时借助课件演示，
加深学生的理解和掌握，提高学生的学习兴趣和学习主动性。
3、教育学生要珍惜时间，养成良好的学习生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习
的自觉性和积极性，懂得合理安排时间的重要性。
教学重点：
1、能准确数分（5?分?5?分地数）
2、能认、读、写几时几分
教学难点：
1、概括认识时间的方法。
2、正确认识“几时差几分”的时间。
课前准备：
。PPT?课件，教具钟面一个，学生人手一份一个学具钟面，一份学习卡（卡一、卡二）
。
课前准备：教师分发钟面学具和学生学习卡。
教学过程：
一、复习导入：
师：同学们，你知道这些钟面上表示的是什么时间吗？课件出示两个整时——4?时和?12
时的钟面，让学生认读时间。
师：你是怎么读的？为什么?12?时、4?时？
引导学生回忆：钟面上的短针是时针，长针是分针。分针指向?12，时针指几就是几时。
引出新课：这是我们以前学过的整时，但是分针是不停地在走动的，有时候它不在?12?这
个位置，那么这时表示的是什么时间呢？课件出示图片：
学生尝试认读，让学生介绍自己的想法。
怎样下能正确的读出这样的时间呢？ 板书课题
------认识几时几分
二、活动探索，自主学习
（一）教学例?1：
1、检查预习情况：认识钟面刻度——大格、小格。
师：同学们，课前老师让大家预习认识钟面，你的学习卡做完了吗？把你预习的结果给大家
说一说。
指名学生回答，教师进行整理和补充和孩子一起完成填空。
钟
面
上
有（）个数字，有
（?）针和（）针
一共有（）个大格
每?1?个大格有（）个小格
一共有（ ）个小格
2、认识?1?分。
师：刚才老师说过分针是不停的走动的，现在我们看看分针是怎样走的？
课件出示分针走?1?格。师：分针从刻度?12?起走了几个小格？是什么意思？
师：对，分针是用来记分的。分针在钟表上走?1?小格的时间是?1?分。
课件出示：分针走?1?小格，是?1?分。
3、5?分?5?分地数时间，认识?1=60?分。
走?2?小格呢？看现在分针走了多少？课件出示：分针从刻度?12?起走了?5?小格，是?5?分。课
件以此出示?10?分。教师拿出钟面教具让生拨时间，边拨边板书数字。找?2?名同学到前面拨。
同桌互相看看拨对了吗？最后引导出：分针走?1?圈，是?60?分。
你能很快记住每个刻度数字表示几分吗？
引出副课题——5?分?5?分地数。（可以不引出）
师：分针走?1?圈即?60?分，时针是怎样走的呢？课件出示时与分的关系。得出?1?时=60?分。
4、体验一分钟。
1?小时有多长？师：一节课?40?分钟，加大休息?20?分就是?1?小时。
同学们表现这么好，老师奖励你们看一段动画片。播放《大头儿子和小头爸爸》视频。
师：我们刚才的动画片是?1?分的时间，你感到?1?分钟怎样？
生：1?分钟很快，1?分钟很短。
师：其实?1?分钟能做很多事情，老师给你?1?分钟，做出学习卡上的第二题
做口算题、写字、画小花、读课文。
教育孩子珍惜时间：1?分钟能做这么多事情，我们要珍惜生活中的每一分钟，做一个珍惜时
间的人。老师送你们一句话：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（二）学习例?2：认读几时几分。
1、时间对我们这么重要，我们一定要会看时间才能把握时间！这个时间是多少呢？
课件出示钟面图：注意强调具体时刻的两种不同表示方法。注意让孩子说出为什么这样读？
注意强调?4?时?5?分和?4:05?的表示方法。
2?、?出?示 4 种?时?间?，?小?组?讨?论?总?结?读?时?间?的?方?法?。
4时
4：00
4时5分
4:05
44时30分或?时半
4
4时45分
4:45
4：30
总结：要读出一个时间，要根据时针和分针的位置来共同确定。先看时针刚走过几就是几时
多，再看分针从?12?起走了几个小格，就是几分，这时钟面上的时间就是几时几分。
三、巩固练习：
1、现在同学们会认读几时几分的时间了吗？刚上课时我们留的问题你知道具体的时间
了吗？课件出示。
2、下面老师来考考你们学习的怎么样？
3、小红的一天：
课件出示小红一天不同时间段的钟面图片，让孩子写出时间，引导学生认识到合理安排
作息时间的重要性。
写完找同学投影说说结果。为什么是这样的时间？小红在这时间做什么？
4、
四、知识的梳理
通过这节课的学习，你有哪些收获呢？你现在会认?5?分?5?分地数的时间了吗？
师：下课时间到了，大家看现在的时间是多少？
师：回家后，把你上午和下午放学的时间记下来好吗？
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