优秀说课稿《愚公移山》说课稿
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优秀说课稿《愚公移山》说课稿
优秀说课稿《愚公移山》说课稿
《愚公移山》说课稿
各位领导、专家：
大家好！
今天，我说的课文是苏教版初中语文九年级下册第四单元的
《愚公移山》。这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的寓言，
历来为人们所传颂。下面我将从教材分析、学生分析、教学
设计、教学过程等几个方面对本课进行说明。不当之处，恳
请各位领导、专家批评指正！
【教材分析】
《愚公移山》选自《列子 ·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思
想。它有如下特点： ① 浓郁的神话色彩。
②可读性强，易于背诵、记忆。
③ 人物形象鲜明，寓意深刻。
本篇课文安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元，而且作
为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对
本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，理解文章
内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言
文的能力。
【学生分析】
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经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。
【教学设想】
《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，再指导学生复述故事。根据学生的基础和已有的知识水平，对《愚公移山》这则寓言故事进行理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从
而揭示出作者的写作意图。教学难点放在愚公的 “愚”和智叟的“智 ”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从而完成教学任务。
本节课通过自读课文，达到对内容的理解，通过教师点拨、
引发、生生互动， 研析人物形象， 揭示人物性格， 把握主题，剖析难点，从而使学生的能力得到提高。【教学设计】
一、教学目标的确定
通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面：
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1．知识目标：积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，
理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。
2．能力目标：朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展
的观点看问题。
3．情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚
强毅力。
二、教学重难点的分析
1．通过对情节和人物的分析，体会本则寓言中包含的深刻
寓意是学习的重点。
2．愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。
【教学步骤】
依据教学目标，我把本节课分为五个版块：
第一版块：导入新课，激发兴趣。 （3 分钟）
播放江涛唱的《愚公移山》歌曲导入。
此设计的目的是：古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合。别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本。
第二版块：整体把握，感知课文。 （15 分钟）
1．自由朗读，整体感知。
学生自由、大声朗读课文，做到声音洪亮，有节奏感，尤其要注意语气、停顿。
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关于这一小环节，可通过 2 个渠道完成： ① 由学生提出
应注意的字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，并朗
读，教师点评。 ② 生字、生词可以参考注释、工具书等一一
落实，自疏文意，有疑难之处，小组讨论解决。
2．检查练习，巩固反馈。
此部分主要让学生做学案中的基础练习，教师巡视，后评讲，重点给予学法指导。如翻译文句的方法：换、留、删、调、补这几个字的用法等，以起到强化巩固的作用。
3．再读课文，复述故事，联系语境，突破难点。
学生再读课文，对照注释，复述课文。复述的要求：语
言要准确，故事情节要完整，力求生动。此部分分为 2 个小环节： ① 先在小组内讲述。
② 学生小组讲述后，推荐优秀者在全班交流。
此版块的设计意图是：让学生掌握一定的阅读文言文的方法，受之以渔。让学生学有所得，得之有法，让学生拿到一把开启文言文之锁的钥匙，使之能自由地阅读文言文，培养他们阅读文言文的能力。
第三版块：合作讨论，探究质疑。 （20 分钟）
此版块共设置了四个问题，如下：
1．愚公移山遇到的不利条件与有利条件分别是什么 ?
2．文章的主人公是愚公，为什么要写智叟 ?对愚公移山
的壮举，谈谈你的看法。
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3．故事结尾写神仙把这两座大山背走了，对此你有什
么感想 ?
4．这篇寓言的寓意是什么 ?愚公精神有没有过时 ? 对于这几道题的处理方法是这样的：先让学生带着这些问题再读课文，自由思考，后小组讨论，最后大组（班级）交流，形成较统一的认识。
这四题的设计意图及处理方式分别是：
第一题：主要引导愚公移山的原因和经过。对于移山的不利的条件，学生可能对愚公其妻与智叟提出的疑问混为一谈，对此要因势利导，让学生读课文，明确他们所说的话的不同语气及在情节发展中的不同作用。
第二题：引导学生领会本文运用的衬托和对比的写作手法的作用。可采用辩论的形式，培养学生的思辩能力。估计绝大多数学生认为愚公坚持到底的精神值得肯定和发扬；估计也有少数学生认为，愚公移山的做法不聪明，不明智，如果搬迁自己的住所，还能节省大量的人力和物力，这不是更好吗？针对以上两种不同看法，在评价时注意评价的开放性，只要言之有理，自圆其说即可。
第三题：主要引导学生正确理解本文富有神话色彩的结尾的
含义，它是本文教学的难点之一。 处理方法是： 改写比较法，
即把结尾换成： “愚公子子孙孙挖山不止， 挖啊挖啊， 终于把
这两座山挖掉了。自此，冀之南，汉之阴，无垄断焉。 ”再将
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它与课文的结尾作比较，这样，学生就很容易解答出来，分解了难点。
第四题：引导学生理解本文的寓意，正确评价愚公的精神，这既是本文教学的重点之一，又是难点之一。让每位学生写
一段话，说说学了本文后的感受， 但必须紧扣本文的寓意来。
第四版块：拓展延伸，能力训练。 （6 分钟）
由课内到课外 ,开阔知识视野 ,培养举一反三的迁移能力 ,这是训练学生语文能力的重要环节 .此环节安排的拓展训练的形式是课内外的文段阅读 ,具体见学案。第五版块 :布置作业 ,强化巩固 .(1 分钟 )
此环节设置一道题目 ,供课外练习 ,加强对课文内容的理解与消化 .题目是 :本文是传统经典的寓言故事 ,很有特色 ,就你阅读后感受最深的一点 ,请你写一篇简单的文学评论 .
以上仅是我个人对《愚公移山》一文的教学 ,发表的粗浅看法 ,再次恳求各位领导、专家的批评指正。谢谢！
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