ie üe er 》教学设计及反思
本文是关于《 ie üe er 》教学设计及反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢 阅读。
【设计理念】
兴趣是最好的老师。一年级的小学生好动、注意力无法持久，喜欢听故事、 做游戏。而传统的拼音教学是十分枯燥的，难以吸引的学生的注意力。因此，本 设计根据学生的特点，尝试以生动有趣的故事贯穿其中，猜谜、游戏穿插其间， 使课堂充满生活情趣，可以取得事半功倍的效果。
【教学目标】
1．学会复韵母 ie üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 yeyue，能读准音，认清 形，正确书写，会读它们的四声。
2．学会拼读带有复韵母 ie üe的拼音，掌握ü上两点的省略规则。
3．能够看图说话，根据音节拼读词语和句子。。
教学重点：学会复韵母 ie üe，特殊韵母 er 和整体认读音节 yeyue。
教学难点：使学生能够区别 ieüe和 yeyue，掌握ü上两点的省略规则。
【课前准备】教师准备：教学插图、拼音卡片等
【课时安排】两课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
课时目标：
1．学会复韵母 ie üe 和整体认读音节 yeyue，能读准音，认清形，正确书写， 会读它们的四声。
2．学会拼读带有复韵母 ie üeer 的拼音。
教学过程
一、复习检查，导入新课
1. 师：孩子们，咱们在拼音王国里已经认识了不少拼音朋友， 猜一猜他是谁
（师说一扇小门等，生猜出 nljqxhsh ）
师：昨天刚认识的复韵母朋友想念你们了
出示： aieiuiaoouiu 认读。
2、今天我们再学习 2 个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！ 板书： 12ie üeer
［设计意图］以充满人性化的语言亲情导入，从复习旧的知识开始，引导小 学生在成功复习的基础上树立学习信心，十分得体，十分自然。
二、利用插图学习复韵母 ie、üe和er 的音形
（一）提出教学任务。
上一课我们学了 3 个复韵母，进一步掌握复韵母发音时口形的特点。
还学会 了带复韵母的三拼音。
这节课我们再来学习 2个复韵母和 2个整体认读音节， 看 谁学得最好，能认清字形，读准字音，还会带调读。
（二）教学复韵母 ie ，和整体认读音节 ye。
1．学习 ie 、üe、er 的音形。（出示 3 幅插图）
2．师：今天我们继续到拼音王国里找朋友，小 n和小l 也要跟我们去。出 发了，哦，那边有一棵椰子树，是谁在爬树呢，只见他爬上去又滑下来，爬上去 又滑下来。那不是小 ei 吗，小 n 兴奋地大喊：嗨！小 ei! 没想到他转过头奇怪 地说：你认错人了吧。那他是谁呢？指导学生看插图说话，引出 ie ：图上画着 什么？启发学生回答“椰树”，板书 ie 。
3．教学 ie 的发音，记清形。
出示 ie
师：原来是 ie, 哪位小朋友认识他， 来介绍一下。
指名读，范读，开火车读， 齐读。师：原来他跟 ei 是双胞胎，你有什么好办法记住他们吗？指名说，区别 读。
提示注意：ie ，老师是怎么读的呢？ （先发 i ，紧接着向 e滑动，i 重 e轻， 就成了 ie 。）领读，指名读，开火车读，齐读。
4．板书 ye，教师讲解： ie 是复韵母，不能给汉字注音，整体认读音节 ye 跟复韵母 ie 的读音一样，写的时候，要把 i 换成声母 y。
5．复韵母 ie 和整体认读音节 ye 的四声练习。（自由读、抽读、组词读） yē椰树yé爷爷yě田野yè叶子
（三）教学复韵母üe 及整体认读音节 yue。
1．看插图。师：送走了小 ie ，小 n 继续在拼音乐园里玩，不知不觉天渐渐 黑了，太阳公公回家了月亮姐姐上来了，咱们跟月亮姐姐打个招呼吧。生齐说： 月亮姐姐，你好！
师：月亮姐姐特别喜欢上课专心听的小朋友，瞧，她看着小朋友呢。
（组织 教学）就在这时小 n 突然听到有人在哭，会是谁呢？
2．出示 ue。
看老师念üe，谁能说说口形是怎样变化的？（先发ü音，很快地向 e 滑动。ü 重 e 轻，就成了üe 。）
师：哪位小朋友认识她。指名读，范读，齐读。
3．读准音。（范读、跟读、指名读、开火车读、齐读）
4．师：你能编个顺口溜记住她吗。指名说。
5．板书 yue，yue 与üe 的读音相同，复韵母ü e，整体认读音节 yue。写 yue 时，要把üe 的两点去掉， 前面加上声母 y。谁能说说为什么要去掉ü的两点？ （大 y 来带头，小ü擦掉眼泪笑嘻嘻。）
6．ü不但和大y 在一块儿把眼泪擦去，回忆一下，ü见了谁也把两点给藏起 来了？（小ü见了 jqx ，去掉两点还念ü。）
7．练习üe 与声母的拼音。
8．四声练习： quē（缺点）qué（瘸子）què（退却）（喜鹊） ［设计意图］引领小朋友到拼音王国里找朋友，课堂好似童话故事一般，充 满了诱惑力，充满了童真童趣， 很容易抓住了小朋友的注意力， 使小朋友产生快 乐的向往心态，这样就学得有趣，记忆的牢固。
（四）指导书写 ie 、üe
1．说说 ie 、üe 复韵母的组成。
2．它们在书写时应占什么格？ 3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔 方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进 行评改。
5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范
［设计意图］本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习， 有张有弛， 有静有动，使课堂充满了灵气。
及时评价学生的作业成果， 引导小学生自我评价， 开放互动，是以学生为主体的最佳体现。
（五）教学 yue
师继续编故事：你们知道小 ue 刚才为什么哭吗？原来她因为贪玩，忘了回 家的路了。怎么办呢。大 y 走过来对她说：我带你回家去，但有个条件就是把你 的眼泪擦去。小 ue 一听连忙擦去眼泪。
出示 yue。师：大 y 带小 ue还读 ue只是成了整体认读家族的成员了。来， 跟她交个朋友。指名读，开火车读。齐读。
师：带上帽子后，你还能认出她吗。带调读，并选择一个说话或找朋友。
（六）教学 ye
师：刚才大 y送小 ue回家的时候， 发现隔壁的小 ie 正在发脾气呢， 原来他 还想出去玩，可是妈妈说，天黑了，他那么小不能出去了。没想到他却有办法， 原来他曾经跟孙悟空学过几招，只见他说了声“变”，小 i 就变成了大 y。
出示 ye 师：你还认识他吗，还是读 ie 。但已经变成整体认读家族的成员了， 跟他打个招呼吧。指名读，齐读，分组读。带调读，并选择其一联系生活说话
（七）教学特殊韵母 er 猜谜引出 er 的教学 1．师：这儿有个谜语请小朋友猜一猜。
左一片，右一片，隔着山头看不见。指名说（耳朵） 师：耳朵能帮我们干什么呢？ 生：听故事，听老师讲课 师：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，认真听了。（组织教学） 2．师：今天我们要认识的最后一位拼音朋友就是 er ，耳朵的“耳”读第一 声就是他的名字。教师范读 er ，出示特殊韵母 er ，讲解它是由 e和 r 合在一起， 但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。然后指导小学生跟读，练读，指名读， 正音，开火车读。
3．师：这位小 er 很特别，他不像其他韵母喜欢跟声母交朋友，他喜欢独来 独往，人们都叫他特殊韵母。瞧，他带着帽子走来了。带调读 er 的四声。并选
其一联系生活说话
4．变化指导读 er，练习 er 的四声。ér （儿童）ěr （耳朵）èr （第二） 5．小结： er 发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声 母相拼，用法很特别，所以叫它“特殊韵母”。
［设计意图］既是童话故事的展开，又是教学流程的推进。充满人性化的引 导，浓郁地散发出强烈的人文气息， 使小学生产生快乐向往的心态， 积极地投入 到新的学习环节中，在动态生成中很容易产生课堂教学的高潮。
四、巩固练习 1．师：今天，咱们在拼音乐园认识了不少拼音朋友，该回家了。咱们来点 一下名，送他们回家吧。出示： ieueeryeyue 开火车读，齐读。
2．下面的韵母都是双胞胎，看谁很快地认识认识它？比一比，读一读。
ie － --eiei －－ eriu －－ -uiie －－- üe 3．做个小游戏，比一比谁聪明。打乱次序认读带调 ie üeyeyue 4．读一读，用音节口头组词。
yē椰子yé爷爷yě田野yè树叶
ér 儿童ěr 耳朵èr 一二三四 5．游戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老师找一位 同学读韵母，看谁找得又快又准。
［设计意图］把比赛引入教学，把游戏融入课堂，把快乐融入课堂，把知识 融入快乐和情趣，这样的教学是有效的，是智慧的，是动态的。学生学得开心， 记得牢固。
第二课时
课时目标：学习声母与复韵母 ie 、üe组成的音节， 巩固ü上两点省略的拼写 规则，能熟练地拼读音节。
教学重点：学习声母与复韵母 ie 、üe 组成的音节。
教学过程：
一、复习上节课学习的内容。
（一）复习检查。
1．听老师读音节，说说韵母是什么，是第几声。
写 xi ě谢xi è雪xuě学xu é耳ěr
2．找整体认读音节。
把拼音卡片 ieye üeyueer 放在黑板上， 指名学生找整体认读音节， 并领读一
遍。
（二）拼读üe 构成的音节，使学生掌握ü上去点的规则。
1．n──üe── nüej ──üe── juel ──üe── l üeq──üe── quex──ü e── xue（复习 jqx 碰上ü，两点省略规则。）
［设计意图］在应用中复习，在复习中应用，此环节教学，有效的迁移运用 好学习的拼音，十分巧妙的唤醒了学生的有意注意，强化了记忆的功能和效果。
二、运用比较的方法拼读 n、l 与üe，j 、 q、x与üe 相拼的音节
1．出示
2．对比两组音节，你发现了什么？
3．教师强调 j 、q、x 与üe 相拼时ü上两点省略规则。
4．引导学生自己练习拼读。
5．同桌同学互相读一读。
6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。
［设计意图］本环节的教学，意在引领小学生通过比较来加深理解和记忆。
使小学生在比较中学习和掌握知识点，达到熟练拼读的目的。
三、看图拼读音节 1．看插图，说说图上画的是什么？他们在干什么？你能看图说几句话吗？ 2．拼拼读读图中的音节，你能用这些词语说一句话吗？ 3．拼拼读读图下面的音节，（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读， 注意标点符号的停顿。
四、拼读儿歌
1．出示儿歌《月儿弯弯》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3．教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4．在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5．有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿
歌吗？（什么弯弯怎么样。）
6．课后能够背诵儿歌。
［设计意图］利用插图，辅助教学，采用范读、指名读、开小火车、齐读等 等多种读的方式， 既活跃了课堂气氛， 又充分地调动了小学生学习的积极性。
使 小朋友十分容易地理解了课文内容。
五、认知生字
1．卡片抽读认过的生字。
2．出示生字：家、飞、机、有、儿、河、入、校。这些生字你认识吗？你 是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3．扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
六、巩固练习
跟录音读课文，试着背诵儿歌。
七、总结激励
今天我们与韵母 ie 、üe、 er 和整体认读音节 ye、 yue 交上了好朋友。同学 们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！
［设计意图］这两个环节，一是指导小学生自主识字，巩固所学的内容；二 是结尾的总结激励，既画龙点睛地点明了本课的重点，又帮助学生树立自信心， 引导小学生更上一层楼。
附：板书设计
韵母 ie üeer
整体认读音节 yeyue
【课后反思】
汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的， 它是学生识字、 阅读、说好普通 话的工具。
但因为拼音字母比较抽象、 枯燥，对刚刚人学的儿童来说死记硬背效 果并不理想，因此，精心设计教学过程，充分调动学生学习的积极性、主动性， 让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得灵活是必不可少的。
我在《汉语拼音 ieueer 》一课的教学中，依据儿童的心理特点，创设了一 个富有童趣的教学情境， 把学生带入了一个充满幻想的世界。
课堂上我充分利用 媒体手段，编织了一个有拼音、有图形、有声、有色的教学场景。教学语言力求 儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。孩子们在掌握拼音的发音、书写和运用 的环节时，我以多种教学媒体进行直观教学，发挥小组团结、合作学习的功效。
以形式活泼的发音练习、 动手实践及突破难关游戏展开了教学活动， 这一过程激 发了孩子们的主体精神。
同时，针对低年级拼音教学应本着以读为主， 以人为本， 以学定教这一原则， 兼顾多种方式的体验。
在教学形式上我插入了不同环节的设 计，运用创新的精神、灵活的方法巧记拼音字母，使学生形成知识组块，加快识 记拼音字母的速度， 提高拼音教学的效率的同时， 培养了学生的学习兴趣， 发展 学生的个性心理品质。
我在教学的设计上， 首先利用多媒体创设情景── （以游戏活动为课堂主线 展开与小动物的学习竞赛） ，让学生在明确本节课学习内容的基础上与小动物展 开第一轮的学习挑战。
让孩子们在以自己为学习主导者的课堂上把知识落到实处 同时渗透团结互助的精神。让孩子在成长中学习 , 在学习中成长！枯燥的字母符 号毫无内涵和具体意义，机械识记对于六、七岁的孩子来说，虽记得快，但忘得 也快。所以我在将字母的形状和发音与插图结合起来的基础上， 将抽象字母具体 形象化，与过往学习的内容进行比较，变化。让学生发现新的学习方法，产生成 就感，从而激发学生的情趣。
另外，多种游戏形式贯穿课堂，导入自然，尽量避免了节外生枝的活动，使 各环节间的衔接紧凑有效。
直观、 形象的衔接和引导能激起学习的高潮。
在这三 个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能紧紧抓住学生的学习兴趣。
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