第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页
实验类开题报告范文
开题报告是论文写作或研究能否按计划实施和开展的重要保证，想要做一份实验类的开题报告你知道怎么做吗?下面是为大家带来的，仅供参考。
1：
《农村学校艺术教育校本课程资源开发与利用研究》
课题实验开题报告
一、 选题依据与价值
学校艺术教育是贯彻党的教育方针，全面实施素质教育的重要内容，是学校实施美育的重要途径。对于提高青少年的审美素养和文化素质，激发创新意识，开发潜能，促进学生全面而有个性的发展具有独特而重要的作用。
随着教育改革的不断深入，教育部2002年《学校艺术教育工作规程》的出台，2010年《国家教育中长期改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的颁布，"加强美育，培养良好的审美情趣和人文素养"精神鼓舞人心，但农村艺术教育的发展不平衡，受应试教育的影响，新的课程计划也未能得到真正的落实。加之农村学校教学条件相对简陋，师教学观念相对陈旧，方法不能与新课程同步，教学质量不高，尤其地方课程及校本课程资源的开发使用较差。
因此，对农村学校艺术教育校本课程资源合理开发与使用对促进农村艺术教育的发展显得尤为重要，对提高全民族素质具有重要的理论意义和实践意义。
二、 研究的重要内容
1、 按国家义务教育阶段艺术课程标准的相关要求，对本校艺术教育校本课程资源进行开发与使用，体现当地艺术教育特色，创建艺术教育特色学校。
2、 充分利用远程课程资源，开发学校艺术教育校本课程，研究探索适合本地区实际的艺术教育课程，探索校本课程资源开发新途径。
3、 校本课程的使用。
三、 研究目标
(一) 科研目标
1、 探索农村学校艺术教育校本课程资源开发与利用的有效途径、内容与方法。
2、 建构适合本校实际的艺术教育课程资源模式。
(二) 育人目标
1、 培养学生稳定持久的艺术兴趣爱好，使他们获得艺术审美体验和享受成功的喜悦，从而提高他们的生活质量。
2、 让学生在艺术实践中掌握最基本的艺术技能，提高学生的综合艺术素质。
(三) 工作目标
1、 转变观念，全面提高学科组成员的综合素质和科研能力，通过艺术学科辐射，提高所有学科教师水平，从而带动学校整体工作提高，促进学校教育质量提升。
2、 通过大量收集信息与教学实践，为省课题组提供理论依据，推进农村学校艺术教育工作。
3、 撰写学术论文、案例、实验研究报告，编写学校艺术学科校本教材。
四、 实验原则
1、 方向性原则
在实验过程中，所有活动都要围绕实验目标进行，坚持既定方向，按照省总课题组的要求，学校课题组发挥组织、协调、规划、指导等功能，加强实验过程管理，保证学校实验教师的实验符合课题组要求，保证学校课题实验符合省课题组要求，保证实验总体方向的正确和统一。
学校课题组对研究目标要建立有效的组织机构，确保课题全面落实。实验过程中，结合出现的不同情况进行适当调控。一方面保证课题实验方向的明确性、一贯性，同时也保证与总课题目标一致性。
2、 整体性原则
艺术教育是实施美育的主要途径，是实施素质教育的重要内容，实验教师要不断提高"教育之美"的认识，构建一个良好的美育实施运行机制，建设高素质的学校艺术教师队伍，逐步形成不断升华的和谐美好的教育环境。落实在实验中，教师要做到：一是实验教师要充分把握学校课题整体实验目标，树立大美育观，同时又要在实践中注意细节，深入研究;二是所有实验人员都要树立整体意识，清楚自己在课题中所处的位置，在实验全过程中的地位和作用，相互协同，保证实验顺利进行，为省总课题组体理论与实践的依据。
3、 科学性原则
艺术实验的过程遵循科学化合理化原则，要以"科学发展观"统领全局，本着科学精神，因地制宜，实事求是，服务实践的原则，深入进行课题论证，提出科学可行的设计方案，提供合理的理论依据。同时加强实验过程管理，注重过程资料的积累，并用科学的统计手段进行量化分析，最后形成全面科学的评价。
4、 审美性原则
美育内容是"一切美的事物""爱美之心人皆有之"，赋予美感的教育是符合人性的教育，也是最有效的教育。美育的直接目的是培养学生健康的审美情趣和审美能力，美育可使人的感性和理性得到协调发展，生命质量得到提升;另一方面，美育的过程也必将伴随着审美活动和获得美感体验。因此，参与实验的教师在实验的过程中，不仅要做到对校本教材进行美的深刻挖掘，不仅要研究美，在实施过程的细节中，也要向美靠拢，在提高实验能力的同时，提升自身审美素养。
五、 研究假设
通过对农村学校艺术教育校本课程资源的开发与利用研究，通过编写符合本校实际的校本教材，转变教师教育观念，提高教师素质，让农村孩子也能收到良好的艺术教育，发展学生个性特长，为教育均衡发展打好基础，为培养21世纪综合型人才做贡献。
六、 研究方法
第一阶段运用调查法，分析学校艺术教育状况，总结出普遍规律;第二阶段以实验法、观察法、案例法为主，将方案付诸实施验证，并在实验过程中不断归纳并逐步完善;第三阶段以经验总结法为主，通过总结经验，找出问题，撰写研究报告，为省总课题组提供理论依据。
七、 研究策略实施步骤
(一) 构建学校艺术教育实施管理网络按科研指导部门要求，成立学校课题实验领导小组，建立由市、区艺术教研员参与指导，学校负责管理的三级网络。即总课题组市、区教研员学校课题组
(二) 努力提高研究人员的科学素养和管理水平实验研究过程也是实验研究人员深入学习，提高自身知识水平、科研能力和管理能力的过程。因此，学校课题组要求所有实验教师必须以严谨的科学态度和高度的事业心、责任感，认真对待课题研究。在实验过程中，不断更新观念，学习艺术教育理论，进一步理解艺术教育课程标准的精神实质。学校要加强课题实验过程管理，使课题有序，健康发展。
(三) 正确处理实验研究与行动研究的关系实验研究注重的是探索因果关系，而行动研究是现实问题的解决。因此在实验中，要强化变量与变量的控制，假说与假说的验证，以及实验对象与取样科学的实验组织形式;在行动研究中，要注重策略与筹备，问题探索与 对策，伴随观察，在行动中构建新的自我并在观察中开始新的研究，并且通过效果评估，方案调整，重新跨越研究和行动等不同阶段。
(四) 不断提高艺术教师专业技能和综合素质
引导艺术教师爱岗敬业，树立事业心与责任感，大练基本功，提高艺术教师专业技能，了解掌握艺术课程标准的内涵，熟练掌握教材与教材编写的指导思想与结构框架，通过编写校本教材，填补我校艺术学科校本教材的空白，使教师在教学过程中熟练驾驭教材，创造性地使用教材。
(五) 探索农村艺术教育教材编写途径
通过本实验的研究与实验，探索多渠道收集信息编写农村艺术校本教材的新途径，创新校本教材编写方式。
八、 实验步骤
(一) 实验准备阶段(2011年10月至2011年12月)
1、 签订协议书
2、 现状分析(制定计划)
3、 制定研究方案
(二) 实验研究阶段(2012年1月至2013年7月)
1、 实验教师培训
2、 实验教师到先进地区参观考察学习
3、 准备中期交流
4、 撰写中期实验报告
5、 编写校本课程教材，撰写论文。
(三) 实验总结阶段(2013年8月至2013年10月)
1、 经验总结，撰写实验报告。
2、 成果表述形式：论文、案例、实验报告、艺术学科校
本教材(音像制品等)。
九、 课题研究组织机构
十、参考文献
1.国务院：《关于基础教育改革与发展的决定》2001.5.19
2.教育部：《基础教育课程改革纲要(试行)》2011.6
3.钟启泉 崔允 张华 ：《基础教育课程改革纲要解读(试行)》
4.张红霞：《教育科学研究方法》2009.8
5.陈桂生：《"教育行动研究"的尝试》2003.9
课题主持人：王文达
2012年3月22日
《农村学校艺术教育校本课程资源开发与利用研究》
课题实验开题报告
大柳九年一贯制学校课题组
2012年3月22日
2：
初高中衔接(欧姆定律)
一、研究背景和意义
在初中教学时，经常有已经毕业的学生谈到高中物理好难，物理听得懂但用不来，究竟初高中学习物理的区别在哪里呢?高中物理难教难学已经成为不争的事实。究其原因：其一是初、高中物理知识衔接的台阶;其二，广大初中物理教师不清楚高中物理教学的实际，高中物理教师也不了解初中物理课程的设置与特点;其三，刚刚步入高一的学生往往来自不同的学校，他们对物理知识与方法的掌握参差不齐，且他们面临着学习环境、身心状况及学习方法的改变。虽然初、高中物理课程都在改变，但处理好初高中物理教学衔接问题，助学生渡过学习物理的难关，仍是高一物理老师的首要任务，也是广大初中物理教师为高中输送人才所必须面对的重要问题。
初中物理教学与高中物理教学内容的衔接的研究有利于学生更快地适应新学段的学习，有利于教师把握初高中物理教学的深度、难度，有利于消除以往高一学生在物理学习中畏难、成绩大面积滑坡的情况，衔接教材的制定有利于高一新生系统复习初中物理内容，查漏补缺;对高中物理重难点做铺垫，用好数学工具解决复杂物理问题。论依据
二、 课题研究的预期目标
工作目标：制定初高衔接地方教材欧姆定律板块(包括习题;教学实践(课堂实录);初高中教法论文;
三、课题研究的范围和对象：
课题研究的范围：襄阳东风中学
课题研究的对象：课题组成员任教班级学生
四、课题研究的内容：
初高中阶段欧姆定律教学方法、教学内容、评价方法、学生思维方式及接受能力、教学实验设计、习题设计
五 、课题研究的方法:
调查研究法、文献研究法、个案研究法、比较研究法、经验总结法
六、 课题研究的步骤
2013.7--2014.7 初高中教学内容及课程标准衔接。
目标：论文
2014.8--2015.7初高中教学现状及学生学状调查。
目标：调查报告
2015.8--2016.7初高中教学方法研究 目标：课堂实录、论文
2016.8--2018.7编写初高衔接教材及习题(欧姆定律部分)
(一)、2013年5月——2013年7月准备阶段。
1、确定实验的学年和班级，对实验班级和非实验班级进行摸底问卷调查、撰写调查报告。确定研究方向、研究内容，制订研究计划。
2、课题组成员进行科研理论学习，学习科学研究的方法，提高理论水平，树立新型的教学理论和教学观念。
3、查阅大量文献资料，为本课题的实验研究做好准备，奠定坚实的研究基础。
成果：调查问卷、开题报告、下一步研究计划。
(二)、2013年7月——2018年7月实验实施阶段。
第一阶段：2013年7月2014年7月
充分研究初高中课程标准及教学内容、查阅教学资料，对教材充分了解成果：撰写学习笔记，论文
第二阶段：2014年8月2015年7月
1、对实验班的学生定期反馈。通过谈话、调查等形式进行数据采集，了解学生在教学过程中的感受和学习状态(包括态度、认识、兴趣及注意力持久性等)及学习成绩提高情况。
实验方法：理论学习、上实践课、讨论交流和调查对比等。实验教师不断依据教学理论和学生的认知水平进行实验教学并进行课堂中的观察、记录和教后分析。
实验方法：上实践课、调查对比、写实验报告等。
成果：撰写实验报告，实验反思，实验课观察表
第三阶段时间：2015年8月 — 2016年7月
1、实验学科每位参与实验的教师做一节物理公开课，课题组成员分工监察学生和老师的课堂情况并及时全面地记录，课后进行整理和分析，所有实验教师共同研究、探讨物理实验的教学方法