【摘 要】能力、情感、行为、价值观等素养的提高。让学生自己在课堂上尽情地“表演”，让他们在课堂上尽情地“动”起来，才能创设一个生动活泼的教学课堂。
【关键词】语文课堂；优化教学；心动；脑动；口动；敢动
陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打动心的深处”。如果教师营造了轻松和谐的语文课堂氛围，师生建立了和谐的关系，学生就会“亲其师、信其道”，学生就会乐学、好学，这样对学生的学习就会产生巨大的促进作用，从而达到良好的学习效果。作为教师，如何才能使学生主动、快乐地参与学习活动的全过程，促进学生知识、能力、情感、行为、价值观等素养的真正提高呢？
一、精心设计课堂导语，让学生“心动”
“心动”是指打动学生的心，使他们对学习产生浓厚的兴趣，进而产生一种探索的欲望。笔者认为，让学生“心动”的关键是设计好课堂导语。导语是语文课堂教学的重要一环，是进行课堂教学的第一步。导语的设计，是上好一堂语文课的重要前提之一。从一定程度上讲，一堂课的成功与否取决于导语的设计。因为导语是课堂教学的“第一道门槛”，犹如一座迷宫，只有越惊险、越离奇，越神秘，才会把学生引入胜景之中。这样才能收到“牵一发而动全身”的神奇功效。
因此，作为语文教师要根据课文内容，精心设计导语。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”而导语的设计应该简短、生动，具有形象性、悬念性、趣味性，能打动学生的内心，这样使课堂教学就有了一个成功的开端。
二、精心设计课堂提问，使学生“脑动”
眼下，不少同行常常抱怨上语文课很累，很辛苦，而且课堂氛围死气沉沉的，没有一点活力。殊不知，导致这样的一个重要的原因是他在上课的时候，大多数的时间都是他一人在讲台上“表演”，而没有让学生在课堂上“表演”。课程标准强调，学生是学习活动的主人。在课堂上教师只是一个组织者或引导者，教师在课堂上应该引导学生充分发挥他们的主体性，而不是在课堂上“满堂灌”。为了使课堂充满活力，笔者认为教师应该精心设计一些探究性问题，引导学生自主、合作学习，使学生“脑动”，让课堂真正成为学生的课堂。课堂提问是启发式教学的表现之一，教师运用得好，就能调动学生思维的积极性，从而增强教学效果。在语文课堂教学中，如果我们依据教学目标和内容，结合学生实际，精心设计课堂提问，开拓学生思考的广度和深度，这样就能收到较好的效果。亚里士多德曾说过：“思维自问题、惊讶开始。”问题是激发学生思维的动力，而合作探究是人的一种本能。探究是学生认知的重要途径，它有利于培养学生的思维能力，有利于学生将所学的知识加以整合，从而学以致用，还有利于保护学生的求知欲与好奇心。因此，在课堂上，教师应精心设计问题情景提问，让学生积极动脑，这样既训练学生的思维创新能力，又增添了课堂的活力。
三、重视朗读训练，使学生“口动”
近年来，有不少教师为了追求高考、中考成绩而放弃了对学生进行朗读训练。他们在课堂上“尽情”地讲解关于考试的语文基础知识，课后又布置了“堆积如山”的书面作业，而学生的朗读完全被忽略了。殊不知，朗读是一种传统的行之有效的语文教学方法，是提高语文学习效率的必要手段。古人曾说：“熟读唐诗三百诗，不会作诗也会吟，”“书读百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”。自古以来，人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用。朗读，可以让学生领悟到语言之美，可以培养学生的表达能力，可以提高学生的审美情趣，可以激发学生的学习兴趣，可以训练学生的联想与想象能力，可以让学生积累语文知识，可以发展学生智力。《语文课程标准》强调：“注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。可见，朗读就是培养学生良好语感的最好方法和途径之一，是语文课堂上不可缺少的重要环节。因此，语文教师要根据语文教学的特点，在课堂教学中重视对学生进行朗读训练，使学生“动口”。
四、关爱每一位学生，让学生“敢动”
教育心理学家认为，师爱是教师的理智感、道德感和美感凝聚而成的一种高尚的教育情操，在内容上的表现是教师要关爱每一个学生，尊重和理解每一位学生。教师只有关爱每一位学生，才能建立和谐融洽的师生关系，才能使教学活动得以在宽松自由的氛围中进行，进而收到良好的教学效果。古代大教育家孔子主张对学生施以“仁爱”，他说“仁者，爱人”，要做到“诲人不倦”。作为每一位教师，要关爱学生，这是作为每一位教师必须具备的师德修养之一。关爱学生，一方面表现在教师要与学生平等相处，以欣赏的目光关注每一位学生，一视同仁，不偏袒、不歧视、不放弃任何一个学生，欣赏学生，用自己的慧眼去发现每一位学生的闪光点，从而挖掘出学生隐藏的创造潜能。教师要让学生感受到老师时刻在关注着自己，关爱着自己，从而让他们增强学习的信心，提高自我学习的意识。另一方面表现在教师要做学生的朋友。教师一个充满爱意的眼神，一个关怀的细微动作，一句激励的话语，都可能会影响学生的一生。只要学生把教师当作朋友，他们就愿意敞开自己的心扉，把自己在学习和生活中遇到的困惑倾诉给老师，这样教师就能根据学生的实际情况进行教学，从而收到事半功倍的效果。在这样关爱、平等的和谐氛围中，学生才能坦然地面对教师，才敢于“动”，从而大胆地投入到学习之中，去体验、去完成学习任务。
总之，作为一名语文教师，只有把课堂完全还给了学生，让学生自己在课堂上尽情地“表演”，让他们在课堂上尽情地“动”起来，才创设了一个生动活泼的教学课堂。陶行知先生曾提出了“六大解放”，即解放儿童的大脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的嘴巴，使他们能说；解放儿童的眼睛，使他们会观察；解放儿童的时空，使他们能到大自然，大社会之中去扩大眼界，各学所需、各教所知、各尽所能。倘若我们语文老师能真真实实地创设一个让学生心动、脑动、口动、敢动的语文课堂，那么我们将听到的是琅琅的读书声，看到的是师生互动、生生互动的喜人情景，感受到的是充满生命活力的语文课堂。