摘 要 本文以高职院校“经济法”网络课程建设的实践为例，阐述了经济法网络课程建设的具体内容，包括网络课程的设计原则与方法、教学设计的基本内容，协作学习情境、评价与反馈等方面，同时对经济法网络课程的应用进行了经验总结。
关键词 网络课程 教学设计 协作学习情境
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0592（2013）07-232-02
2010年来，笔者开展了《经济法》网络课程建设的教学改革试验，利用网络资源进一步提高“经济法”课程的教学质量，全面提升“经济法”课程的教学效果。
一、课程建设情况介绍
网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，在信息时代条件下，人们利用网络课程达到资源共享，进行自主、互助的交流和协作，随时随地自主地进行课程学习，因此，极具开放性。网络课程是最基本的教学/管理单位，网络课程的建设是校园数字化教学的基础，能极大促进学校优质课程资源建设。
自2010年以来，笔者选择了本院工商管理系的市场营销专业、商务管理专业的进行经济法网络课程建设。课程教学环境为基于因特网和佛山职业技术学院的校园网络教室、多媒体课室和网络教学资源。
笔者在设计网络课程的过程中，主要采用了从整体到局部的设计原则，先构建出整体框架、再各个击破，往每一个功能模块里填充具体内容，逐步实现其相应的功能，最后再将所有模块整合在一起，进行修改完成，构成一个完整的网络课程教学平台。
本次经济法网络课程建设内容具体包涵以下几个方面：
1.适应高职院校高技能人才培养的要求，根据专业人才培养目标，运用先进的教学理念，确定了《经济法》在专业体系中的设置，即课程设置；再根据行业和企业需要确定典型工作任务，分析课程内容，创设学习情境。
2.对《经济法》网络课程建设项目进行整体规划，确定网络课程的呈现栏目和功能模块，如学习活动、交流互动、课程资源、常用法律法规、案例荟萃、视频集锦、作品展示、课程内容、教师队伍等。？？这些栏目和功能模块导航清晰，均是根据法学课程的教学特点来设置的，具有很强的针对性，学生能准确地根据当前的位置，快速地进入下一个学习内容。
3.教学资源是网络课程建设的最基本素材，本次经济法网络课程建设笔者制作了大量课程网络教学资源：课程教学大纲、课程整体教学设计、授课计划、教学课件、工作任务、实践项目、习题集、案例荟萃、视频集锦、法律法规汇编等。这些教学资源为学生自主学习提供了大量的素材信息，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维。
4.经济法网络课程教学平台具有系统的课程内容体系，以工作任务、实践项目的形式呈现；并针对课程内容、任务和项目，给出学习活动提示，有助于学生开展课下自主学习。课程内容体系非常重视内容的设计，以工作任务、项目驱动模式引出课程内容，并注重知识的“讲解”和“演示”环节，力求系统、全面、细致地将课程内容呈现给学生。
5.网络课程教学平台搭建了网络课程交流平台，学生在学习过程中遇到的问题通过交流平台提出，项目组成员会在规定时间内给予答复，这给学生的自主学习提供了广阔的空间，增强了学习的广度和深度，提高了学生的学习兴趣。
6.网络课程教学平台还利用网络课程发布学习公告，布置作业，指引学生在课下预习、复习、作业提交或项目实践，探索自主化的教学与学习环境建设，培养了学生的研究性学习与协作性学习的能力。
二、课程建设在教学中的应用
在进行经济法网络课程建设的同时，笔者也开展了基于网络资源的经济法课程教学改革，探索研究了网络环境下的经济法教学模式。初步掌握了利用网络资源进行的以学生为主体、以教师为辅助的《经济法》课程教学模式和方法。
经济法教学主要以案例教学为主，为此，在课程教学中，首先要精选案例，要与时俱进，结合社会热点、焦点问题，选择切合学生实际生活、学生关注的或者与学生职业生涯相关的案例，比如学生在淘宝网开店的所涉及的法律问题、合同纠纷案件、学生实习涉及的相关问题等，并充分利用网络资源，通过文字、图形、音频、视频、动画等多种媒体形式展示并发布案例，形象地为学生还原真实的案例情景，同时针对案例进行“头脑风暴”式探索，创设情景提出多个问题让学生去思考、解决。当然，教师也可让学生先浏览教学网站上的教案、课件、法律法规、相关案例荟萃或视频集锦进行自主学习，再根据知识点难度选择是否设置教师重点讲授环节。进行“头脑风暴”后，学生小组结合案例进行分析讨论形成结果并将结果上传到评论区，教师根据结果来分析学生学习中遇到的困难、理解错误与不足的地方，引导学生深入讨论，并针对分析结果，引导学生进行正误评价，最后，教师归纳总结知识点、案例分析方法。
在课堂教学中，教师可在前一次课程结束时布置电子作品作业，将该次课所涉及知识点的案例或者选题发布给学生，并给学生选定该作品所涉及的资源内容或者一定的提示。教师也可让学生自己提供与课程内容有关的案例和选题，然后选择其中最有针对性的。案例或选题选定后，小组利用网络资源进行方案设计或案例分析，再将设计方案或分析讨论结果上传，教师则在每一个环节中通过网络给予及时的指导。如课程课时紧张，教师可让学生在课后完成上述内容。我院商务管理专业的经济法课程学时数为28，为节省上课时间，教师往往都要求学生在课前先依据评价指标对各小组作品进行预评价，课堂上各小组发言人仅简单介绍作品即可进行提问、质疑及评价环节。最后，教师进行评价总结。
在本次经济法网络课程教学中，创设了大量学生学习活动的情境，如模拟组建一个小型有限责任公司，要求完成从公司筹备、企业名称预先核准、制定公司章程到注册的全部过程；让学生以小组为单位拟定合伙协议；模拟合同的订立过程，草拟一份内容详尽的贸易合同；还可让学生对现实社会生活中的不正当竞争现象进行分析，或者针对侵害消费者权益、不合格产品侵权的典型案件提交分析报告，提出防范上述行为、保护自身合法权益的法律意见。学生通过实训演练，能找出相关问题的法律依据和法律实施的重点、难点，并提交法律意见书，加深了对知识的理解与应用。
在整个经济法网络课程的教学过程中，教师都是采用设置工作任务，以任务驱动的模式创设情境，开展教学，学生是教学的中心，教师主要采取“头脑风暴”式启发、引导学生进行创造性思维，发挥学生的自主性、协作性和能动性，培养学生应用法律的能力，初步形成了基于网络教学平台的以学生为主，教师为辅的《经济法》课程教学模式和方法。
三、课程建设与应用的经验总结
经济法网络课程教学平台大大地丰富了教学内容，得到了学生的一致认可。学生认可和肯定了无纸化作业及通过网络教学平台交流、探索法律问题等学习活动，喜欢《经济法》网络课程教学模式，老师也在《经济法》网络课程建设中提高了教学能力和水平，增强了现代教育技术的应用能力。但这是与传统的教学手段和方式相比较而言的，从这次网络课程实践探索来看，笔者认为，经济法网络课程建设与应用还需要在以下几个方面有待加强。
（一）网络教学平台中的课程资源有待拓展
资源可以为学习者提供更广阔的学习渠道和空间，教师应根据经济法课程的实际情况提供更丰富的课程资源，不仅仅是教学大纲、课程授课计划、课件等基础知识，还应包括针对法律知识点的国内外精典案例、以及国外的相关法律规定和适用情况，以提高学生的法学素养，开阔学生的视野。可在网络教学平台中增加“拓展学习”这个功能模块，填充上述法律知识点所涉及的精典案例及国内外法律规范，这既是对课程基本内容的补充、扩展，也是扩大学员知识面的一种有效方法。另外，还可以加入“专家讲座”和“法律公开课”等功能模块。“专家讲座”是通过视频形式的讲座，让学生领略法学大师的风采，了解法学前沿、法学热点、难点问题。“法律公开课”，是通过网络展示属于经济法部门的有关单行法的公开课。由于非法学专业经济法课程学时有限，教师往往根据学生的专业来选择课程内容，有些单行法律规范在实践中往往不讲，即使讲授，也会由于课程学时数的局限性难以讲透，因此，可以通过法律公开课这个功能模块让有兴趣的学生自主学习课堂未讲授的内容，以达到学习更深层次的法学知识的目的。最后，对于学习中一些难于理解的法律专业术语，可采用链接进行显示的形式帮助学生理解，丰富教学资源。
（二）网络课程的交互性有待增强
网络学习主要是以学生的自主学习为主，但仅仅是学生的自主学习是不够的，学生要及时解决学习中遇到的问题，则要与教师、与其他学生进行沟通交流。教师与学生之间要进行交流，学生与学生之间也要进行交流讨论。为此，应充分利用交流互动、在线答疑栏目为学生与学生、学生与教师之间搭建交流互动的平台。为了达到这个目的，及时地解决学生学习中遇到的问题，可让课程团队人员在有效时间内轮流值班，与学生进行交流互动。这样，教师教与学生学两个方面的积极性都得到了调动，体现了“教学相长”的教学理念。
（三）应加强网络教学平台信息的反馈
反馈对师生交流互动起着至关重要的作用，通过信息反馈，教师可以及时了解学生的学习情况，并据此对学生学习进度和方法进行有效的控制和调节，让学生及时调整学习方法和速度，教师也可据此适时调整教学计划和教学方法，甚至还可对网络课程的模块和内容作必要的修改。在信息反馈中非常重要的是学生学习成绩的反馈，学生据此可了解自己学习的情况。因此，应在每个模块或者单元中，设计适量的自测题。本次网络课程建设虽然也根据课程内容布置了相应的作业和习题集，但这些习题并不能自动评分，而上述自测题则是能够自动评分，且系统自动会给出参考答案及详细的解析，以便学员进行知识的强化和理解。系统还会根据成绩反馈一些鼓励的话语，增强学生的学习兴趣，让学生及时了解自己的学习情况。教师则可观察在线测试结果，及时掌握学生的学习情况，用以了解课程的教学效果，以作为调整教学计划和教学方法的依据。
（四）加强教学平台中内容的发展性
随着社会的进步、科学技术的发展，知识更新换代的速度越来越快，法律法规也不例外，国家颁布的新的法律法规越来越多，因此，应借助于网络课程，及时更新课程内容和课程资源，不断地吸收本学科领域的前沿信息和研究成果，从而使学习的知识保持鲜活，不会过时。因此，网络课程教学平台中的案例荟萃与视频集锦应紧跟时事，紧跟社会热点、焦点问题及学生关注问题，常用法律法规也应适时更新。
最后，笔者深切地体会到网络环境下的教学对师生都提出了较高的要求，应进一步提高教师的现代教育技术水平，加强学生的计算机应用能力等综合素质教育，提高他们的自主学习能力和创新能力。只有这样，我们的经济法网络课程才能真正达到让教师通过一站式的教学资源网络服务，将网络教学平台真正落到实处，向学生提供优质的教学活动。
参考文献：
[1]王华.非法学专业经济法教学探讨.市场周刊·理论研究（教育创新）.2009（5）.
[2]郭娅丽，李倩茹.基于建构主义学习理论的网络课程建设与应用——以“经济法”课程为例.山西高等学校社会科学学报.2012（7）.