历史教课反省_历史教课反省
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历史教课反省_历史教课反省
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篇一：每个月历史教课反省
每个月历史教课反省
在本月历史教课中，我愈来愈深刻的认识到指引学生入门复习并打好基础的重要性。我积
极倡议学生选择合适自己的学习方法， 去发现问题， 解决问题， 着重培育学生自主学习的意
识和习惯， 尊敬学生个性差别， 把学习主动权还给孩子， 希望同学们在快乐中去学习历史知
识。
第一，我在历史教课课前、课中要做大批的工作： 1、要精心备课、备学生。教师要仔细挖
掘教材，精心设计每一个研究性的问题， 设计每一个环节，力争激发学生的学习兴趣， 要让
历史讲堂充满活力， 充满活力。
要认识学生， 对学生学习过程中可能出现的新问题，要做好
能够展望的应付。 2、关注学生和学生学习过程。 教课中，教师真实把关注的焦点放在学生
身上，想一想学生在做什么，需要什么，依照他们的学习状况，灵巧地安排每一个教课环节，
而不是机械地履行课前的课程设计。 3、充分开发课程资源， 激发学生学习的兴趣和激烈的
求知欲。“兴趣是最好的老师” ，浓重的兴趣能充分调换学生学习的踊跃性、主动性， 启示学
生的智力潜能， 学起来也就感觉轻松欢乐。 历史教师要充分开发课程资源， 突出历史知识的
兴趣性、生动性，变抽象为形象，变无趣为风趣，使讲堂对学生永久都有一种魅力，感觉课
堂的快乐。
其次，在课后我也有大批的工作需要做： 1、要仔细批阅学生的作业、试卷等， 2、要指导
一些学习方面不足的学生， 3、要写大批的教课反省等。
自然本月教课中仍有不尽人意的地方，在授课时学生不可以准时预习，会影响上课的成效，
备课时预设不足，会给学生增添难度，教课时间有时掌握不好，常常新课时间过长，基础训
练在当堂课上没有解决完。本月在教课方面的不足，此后仍旧持续努力。
徐瑶瑶 2014 年 10 月 15 日
篇二：初一历史教课反省
初一历史教课反省
经过一段时间的讲堂教课，自己在教课理念上有了很大的转变。作为历史老师我要教给孩
子们什么， 如何教给他们？这学期的教课工作告诉我， 要让孩子们学好你所教的学科， 就得
让他们对你所教的学科感兴趣。 而在育才这块教课沃壤上，语、数、 外几乎站领了孩子大部
分时间，他们会对历史感兴趣吗？我该怎么做？一边教课、一边试试、 一边反省， 使我渐渐
意会到，只有爱学生，并懂得如何去爱，当他们愿意与你沟通，喜爱听你授课时，说明他们
已经对你所教的科目感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过： " 兴趣是最好的老师
" ，激发学习兴趣，能够产生高度的注意力和较为稳固的学习感情，所以，激发学生的
学习兴趣，对提升历史教课质量尤其重要。
但是在详细的教课工作中也确实遇到了很多的问题，此刻针对详细的教课以及教课后的成效谈谈反省；
一、 我感觉我们应当以媒体创建情形， 激发学习兴趣， 多媒体课件以其丰富多彩的表现形式，详细形象地展现出各样事物的现象、情形、过程，它对提升学生兴趣起到促使作用。如
七年级历史《秦末农民起义》主要介绍秦始皇的过错，惹起陈胜、吴广农民起义，以及成立西汉，我考虑到这些内容对学生来讲较长远，经过剖析课文，能知道，但记忆困难，为了给学生身临其境的感觉，我
准备了北京长城的图片， 伴着优美的音乐，学生对世界名胜遗迹有了兴趣。 接下来放映 《孟
江女哭长城》学生们看到劳感人民，用小推车、肩膀扛、绳索拉，一步一步向上拉。有的累
昏、有的死。
再接下来放映陈胜、 吴广起义。
这样学生进行对照， 而后分组总结秦始皇的功、
过，学生的兴趣从不知不觉中调换起来。 但是在教课的过程中也出现了部分学生趁机搅乱课
堂，哗众取宠的现象。
也有部分学生不可以达到言之有物， 这是我在此后教课中应注意的问题。
二、 对学生的能力的重视；把学生疏成小组，在小组长的带
领下一同议论，做练习册，并教给小组长一些方法，指引他们尽可能的发挥每一个小构成
员的作用，让成员学会如何给他人剖析、解说问题。小组出现不会的问题，向教师提出，再
由教师给小组解说。 自习课上也充散发挥小组的作用， 先给同学们必定的时间背题， 而后小
组长同时抽三个组员， 这样即可调换学生的踊跃性， 还可以激发他们的竞争意识， 从而提升记
忆的质量。
同时在讲堂和自习上， 我也在试试给学生一种没有压力的学习氛围， 只规定背题
的范围，不规定一定背下来，或是抽背、默写，人为给学生造成一种压力和紧张，假如学生
常常在这类压力和紧张的状态下学习， 不仅不会提升学习效率， 相反还会降低学习效率。 而
是想调换学生的踊跃主
动性， 让其真实地参加学习， 自觉自发地去达成讲堂任务。
我感觉这个方法是特别卓有成效的方式。
除此以外我认为在此后的历史教课中我还应当注意
1 平常抓好培优转差， 对学困生应多与他们沟通，认识他们的状况， 多鼓舞，帮助他们理
清知识点，让他们看到希望；帮助他们建立战胜困难的勇气和信心；
多学习、多研究。取他人之长，多听课，包含其余学科的，学习他们的优点，好的教课
方法；吃透教材， 掌握重难点， 依据不一样的学生和不一样的教课内容精心设计确实可行的教课方案。
在自己平常念书过程中，存心识的采集资料，累积命题素材。
踊跃接受学生建议，不停提升教课水平，比若有学生提出多总结，多解说题的思路。只有合适学生的教课方法才是好的教课方法。
更为着重学以致用的原则， 在指导学生掌握知识的基础上， 着重学生运用知识解题的能
力。
琦
2011—— 2012 年第一学期
初
一
历
史
教
学
反
思
邬 琦
篇三：人教 7 年级历史上册的所有教课反省
祖国境内的太古居民教课反省
反省：
优点： 1、本节课我一直贯彻教课方案的思路，环绕设定的三位目标进行教课。采纳“先学后教”的教课模式，着重指引学生进行分组议论，合作研究，充分给学生供给思虑的空间，
力争培育学生剖析问题和解决问题的能力。 教师由传统的知识教授者转变成学生学习的组织
者。充散发挥了学生的踊跃创建性。
不足之处：本节课是重生刚接触的第一节历史课，固然我充分利用教材的文字和图片进行
教课及指引学生学习，但是没有能够有机的交融在一同， 在指引学生认识北京人和山顶洞
人的模样时不够到位，所以学生对这方面的知识认识不够，这是此后自己需要改良的地方。
原始的农耕生活》教课反省
本节课着重于剖析、比较，重视于双方面的内容，一是以河姆渡居民和北京人、山顶洞人
的生产生活作比较， 使学生认识到河姆渡原始居民在生产生活方面获得的巨大进步： 磨制石
器的使用， 原始栽种业的产生， 房子的建筑， 原始手工业的开始等；二是把河姆渡和半坡原
始居民的农耕生活作比较， 使学生认识到南北方原始农耕生活的异同点， 从而认识到我国原
始农耕文化是南北方共同发展， 共同构成了太古中华农业文明的基础。 这节课设计问题比较
吻合学生的实质知识基础和认知水平， 学生参加的踊跃性较高， 主动学习、 合作学习和研究
学习，获得了较好的成效 .
3《华夏之祖》的教课反省
依据历史课程标准和新教材的特色，把炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，华夏族的形成，
“禅让” 的含义和实质， 传说和史实的差别与联系作为学生识记与理解的目标； 指引学生采集资料，对太古时代历史相貌进行合理想象以及培育学生从传说中提取有效信息及主动研究
的能力； 同时，将激发学生的民族认可感、 民族自尊心与民族骄傲感作为本课的感情态度与价值观目标。
考虑到初一学生的知识基础、认知水平易接受能力。将“华夏族的形成”作为要点，让学生认识到华夏族的形成是一个动
夏商西周的兴亡》的教课反省
经过对七年级《夏商西周的兴亡》这节课的解说，使我充分的认识到了自己教课过程中的弊端，也使自己更为清楚地认识到了这一点，这为我此后教课工作的改良，有很大的帮助，
希望这节课成为我此后精益求精， 不停成长的起点， 自认为本节课上的很失败， 主要表此刻以下几个方面：
考虑问题不够周到，对教课班的课程进度未能及时的认识，对前节课的知识未做增补，
就直接引课， 造成了学生的冷场和茫然场面， 创建情境教课法失败了， 应当有的成效未能表现出来。
教课过程设计上，以我校的自然分材教课理念为基础，主体进行设计，因为自己对这一
理念的理解有短缺， 所以设计了四个自学提示， 以问题为导向， 主要表现学生的自主学习和教师的指引作用来达成本课的学习，但适得其反，自己的设计和学生的学习不在一个调上，
以致讲堂教课形式单一， 设置的问题学生都在书中能够找到， 所以学生没有新鲜感， 问题反而为了学生的学习负担，学生学习兴趣不高。
从这节课上，我充分领会到了自己不敢松手发动学生自主研究的这一缺点，这也不是一两次了，怕放去收不回了，这也是自己的不自信造成的，老认为自己驾御讲堂的能力不够，所以， 就不敢松手。
还有一个原由是：老认为学生不懂就要讲，大包大揽的承办了学生该做
的
事，长此以往，就屡见不鲜了。
4 未能在规定的时间里达成教课任务，就是因为自己讲的过多（都是学生简单懂的） ，浪
费了时间，若能做到学生会的不讲，我的教课就是很大的进步。
综上所述，我在教课中需要改良的地方还有好多，只有在此后工作中努力的使自己教课更有进步。
5《绚烂的青铜文化》教课反省
七年级历史上册课本第二单元的第二课《绚烂的青铜文明》 ，主要叙述我国奴隶制国家夏、
商、西周 期 展的基本领 。
本通 两目“青 器的高明工 ”即“ 和畜牧
的 展”介 了 一 期的手工 、 、畜牧 和商 的繁华情形。
“青 器的高明工 ”是全 的要点子目。青 制造 是我国夏商周奴隶制文明的典型代
表，拥有工 高明、品种众多、 用广泛、散布宽泛等特色。
学 一 要打破一个 点：青 文明 一看法。学生常常简单将青 文明与青 器或许
青 制造 地等同起来。
所以， 一看法 行全面而正确的 述。
打破 个 点，
我在一开始就介 了青 和青 代：
人 最先的 候，主要使用石器 行生 ，考古学家把 个 代叫做石器 代。原始
社会末期， 人 了然 器。
是人 史上 的第一种金属。
自然界的 ， 往常呈 色，
所以又叫 。早在六千年从前，人 就用 制作了一些小工具和小 品。如刀、 、
等。此后， 人 在冶 加入少许的 和 ，
制造出的工具更为 利和合用。
种合金
呈金黄色，生 后呈青 色，所以又叫青 。青 熔点低、硬度大， 比 越。因
此，青 明此后， 很快取代了 。
史上把已 掌握青 冶 和 造技 、广泛使用青
工具和用具的 代，称 青 代。
在 述夏商周 期的手工 、
、畜牧 和商 的繁华情形以后，
我即 地提出了 ：
既然我国夏商周 期的手工 、 、畜牧 和商 都很 达， 什么要以“青 ”作 当
的文明象征呢？
学生很快答出青 制造 是我国夏商周奴隶制文明的典型代表，
拥有工 高明、 品种众多、
用广泛、散布宽泛等特色，拥有 明的 代特色，所以用“青 ”作 当 的文明象征。
手工 、 、畜牧 和商 的繁华，形成了我国夏、商、西周 的青 文明。
本 学 至此，咋看已 很完好了，与本 主 “青 文明”表面上 系不太 密地第三目“奴隶的凄惨生活”仿佛无关紧要。但是，仔 思索本目 者 的一道“ 筋” ，
就会 一目 置的必需和别开生面。
第 6 《春秋 国的 争》教课反省
上七年 第 6 《春秋 国的 争》 ， 了 展学生的知 面， 激 学 趣，我 了一
道 ：采集春秋 国 期的成 故事。同 提示学生能够看教材，看 外 籍， 词典。教
室里一下子炸开了 ，好多学生踊 欲 。
学生 1：我看 《上下五千年》 本 ， 中 ：春秋 期， 做国君的楚庄王胸无大
志，有个名叫伍 的大臣 他猜个 ， ： “楚国山上，有一只大 ，身批五彩， 子挺神
气。但是一停三年，不 也不叫， 是什么 ？”楚庄王 ： “ 可不是一般的 ， 种 ，
不 已，一 将要冲天；不 已，一 将要惊人。你去吧，我已 理解了。 ”
学生掌声一片。
学生 2：春秋 期，重耳（即此后的晋文公）在晋国内争流亡在外 ，曾遇到 王的殷勤
招待。重耳当 若能回到晋国 君，一旦晋 交 ，晋 将退避三舍以示 答。
我很 意学生的表 ， 同 也注意到一直不 作声的学生 2 犯了一个小 ： 是重耳受
到楚王的殷勤招待，而不是 王。但我不忍心 冷水，也就鼓舞性地 了声“你真不 ” ，
并未 正他的 。
反省：
后，我 想着那 理不 儿。自从 施新 改以来，特 是在公然 的 堂上充
着“你真不 ” 、“你能行”、“你真棒”等表 的 。
然 些表 孩子来 是一种鼓
励，但 度的、 甚至不切 的表 孩子 来的就完好部是好 ？我的上述 理方式，学生接受了 的知 。作 教 ， 是一个不小的！
其 ，学生听多了 的 ，也就失掉了它 有的价 和意 。学生在此起彼伏的掌声中
会 褪去 有的欢乐。 所以当学生做得不 的 候， 必定要立刻指出他的不足。 只有
了不足，更正了不足，才能不停进步，也才能坦率地面对他人好心的责备、提示，面对各样困难和挑战。
7《大改革的时代》教课反省
对于这节课我在新课标的指导下，联合了学生的实质状况，仔细地设计教课方案，组织教课，从讲堂成效来看，基本实现了预期的成效，本节课主要有两点亮点：
一、设计情形，在情形中提出问题
选择一些与生活经验有关的情形来表现问题，让学生“神入”到当时的历史情境之中，对
历史进行合理想象， 比如在本课学习铁农具中设置情形 “若是此刻给你一块地去耕作， 而摆在你眼前的工具中有石器、木器、骨器、青铜器、铁器，你会选择哪一种？”和学习都江堰修
筑原理时设置情境“若是你是李冰，你会如何解决岷江水灾问题？” ，一方面使教课显得生动风趣，激倡始学生学习的欲念， 另一方面有益于学生主动运用已有的知识构造来解决问题，从而达到培育他们历史思想能力的目标。
二、设计角色表演活动，发挥了学生的主体地位
本节课在教课商鞅变法的内容这块，让学生疏角色表演历史剧。分别饰演保守贵族，和商
鞅。为了演好自己的角色，她们就得此文转自斐 .斐课件 .园 FFKJ.Net 切记商鞅变法的内容，
并充分理解其变法的目的和气处。
这样的活动能够充分调换学生的学习踊跃性。
能够使讲堂氛围十分活跃。是讲堂成效达到热潮。
教课比较成功，学生接受知识快，掌握知识点坚固。值得倡议。但因为我教课经验不足，
功底不够扎实， 所以在教课中也反响出一些问题： 一是导入部分显得太匆促， 二是对历史发展规律性的认识和掌握程度还显得不到位， 三是与现实的联系短缺。
这些都有待进一步增强。
中华文化的勃兴（一）教课反省成功方面：
（ 1）擅长创建研究性问题的情形， 让学生去感悟与反省。
借助多媒体技术创建研究性问题
的情形，指引学生走进历史，切近历史时空。
（ 2）抓住主题，抓住要点，打破难点：本节课教课一直环绕主题“中华文化的勃兴” ，睁开。
3）表现现代历史教课的新理念：让历史活起来，让学生动起来，让历史人物站起来。
5）坚持教课方案的四个原则：教课方案问题化，问题设计层次化，解决问题民主化，形
成知识网络化，最大限度地切近学生的年纪、心理特色和认知水平。本节课中共设计了
10
多个研究性问题来实现这些原则、理念和要求。
6）本节课教课方案不仅逗留在历史知识的表面， 不是为了讲知识而讲知识， 在解说史及时注意方法的多样性和科学性。在知识的解说中，经过必定的方法去培育学生的各样能力，
提升学生的认知水平，不足：
1）课件制作还需改良：增添动感和交互性。
2）还没有最大限度地放权于学生。比方小品表演中应由学生自由发挥。
3）应课前按排学生采集更多的有关的资料
中华文化的勃兴（二）教课反省二
本节课的内容主若是先秦期间思想上的动乱， “百花怒放” 现象的出现， 表现了这一期间文
化的大发展， 这也是我国历史上第一次的思想大碰撞， 反响了这个时代思想动乱、 政治不稳
定的现状， 也是多民族一致国家形成的必需阶段。 这一时代背景要对学生讲清， 可趁便复习
第 6、 7 课春秋战国期间的社会动乱的状况，加深理解。
在讲诸子百家的学说时，指导学生注意总结、归纳知识。本课学习了六位思想家和一位军
事家， 内容十分错乱。但有些人的活动和思想是十分靠近的， 能够指引学生经过比较， 分学
派归纳出他们的同样点和不一样点，这样有助于学生理解、记忆。
上完《秦王扫六合》一课，细细反省，感觉主要有以下几点：
在整个教课活动中， 我一直环绕教课目的来组织教课，并且知识与技术、过程与方法
、情
感态度与价值观都获得了很好的表现，
达成了教课目的。
老师与学生疏享相互的思虑、
经验
和知识，沟通感情，体验看法，从而达到共鸣，实现教课相长和共同发展。
为增强知识的系统性，我打破了教材编写的次序，将教课内容设计为秦达成一致和稳固、
保护一致两大内容，在办理第二项内容时，又指引学生从政治、经济、文化、军事（民族关
系）等方面来归纳秦稳固一致的举措。这样做，不单线索清楚，便于学生掌握和理解，同时
有益于提升学生的归纳、 归纳能力。
创新问题设计上有打破，
能联系生活实质，惹起学生共
鸣。
本课教课中，我赐予学生充分的时间，自学课文内容，而后学生思虑、议论、作答，教师
点拨、同时辅以资料展现。
我还着重为学生供给自我表现时机，
让学生有足够的空间去发挥、
去创建。如：我指导学生到黑板上设计秦的领土表示图，
以帮助学生压缩信息，同时也有益
于学生形成正确的空间看法。
这节课也表现了教师的角色已经发生了必定的转变，
由本来的
叙述者转变成帮助者、指引者、促使者。学生会的，同意学生自由发挥，相互增补，教师及
时评论；学生不会的，教师进行激励、指引，而后共同解决。
这节课最大的不足就是： 不敢松开手脚， 给学生以时机， 让学生自己提出问题，解决问题。其余细微之处， 还存在着好多不尽善尽美之处，比方：释疑过程中，有些小问题的设置稍显
勉强；过渡语，有个别之处，不够自然；习题设计过于单一呆板，此后应力争多样化、兴趣
性，努力调换学生的踊跃性； 在学生剖析秦达成一致的原由出现困难时， 教者指引的语言有些罗嗦，没有做到简洁简要；对学困生的关注显然不足；讲堂氛围不够活跃。
学生方面：在议论秦始皇的历史作用时，他们的回答远远高出了我的想象，特别透辟、全
面。特别是谈谈他们原来印象中的秦始皇时， 学生的反响特别踊跃， 从中能够看出他们中的很大一部分人是比较关注历史的，我们有原由对历史教课充满信心。
以上是我本节课的教课心得。
12《大一统的汉朝》教课方案与反省
在《大一统的汉朝》这节课中，我是这样设计的：整堂课用多媒体课件教课。用歌曲创建
情境， 运用部分史料进行有效教课。
在教课中依照教师主导学生主体的理念， 加入学生的活动，教课成效很好。
创建情境方面：我先是播放《最后的倾吐》歌曲（电视剧《汉武大帝》主题曲）学生耳熟能
详，甚至有的学生会不由自主随着唱。 接着进行指引： 我们今日学习的就是有关汉武帝增强
中央集权实现大一统的历史， 而在汉武帝从前， 有西汉初年几位皇帝恢复和发展经济的举措，几代君王的努力，创始了西汉历史的盛世——文景之治。
在第一目“文景之治”的教课方案中，我先是给学生展现一段史料“天下既定，民亡盖臧，
自天子不可以具醇驷， 而将相或乘牛车”学生不甚理解，经解说后， 学生很简单经过史料得出
西汉初年“经济冷清，国家贫穷”的历史结论，培育了学生阅读史料剖析史料的能力。 在
第二目“汉武帝的大一统”的教课中，针对汉武帝增强中央集权的几个举措，在思想上“罢
黜百家， 独尊儒术” 我再次展现董仲舒的一段话 “诸不在六艺之科， 孔子之术者， 皆绝其道，
勿使并进” 学生就能理解董仲舒的思想了，就是罢黜的是 “除儒家以外的诸子百家” 总之，本节课学生在音乐中进入讲堂，在史猜中学习知识，成效很好！
13
本课的主题，是两汉经济发展的表现。一、农业的进步，包含黄河的治理，耕犁的进步，耧车的出现，小麦、水稻和桑麻的广泛栽种。二、手工业的新成就，包含丝织业的发展和冶
铁技术的提升。
三、商业的繁华， 包含交通的发达， 钱币的锻造以及长安、 洛阳的繁华。
“治理黄河和农业的进步” “丝织和冶铁技术的提升”是这一课的要点内容。古代经济的发展，
主若是反应在农业和手工业的发展上。
两汉农业的发展， 主要表此刻兴修水利、 改良农耕技术、粮食作物的栽种以及桑麻的栽种等。
两汉手工业的发展， 主要表此刻丝织和冶铁技术的提升。
如何正确剖析认识两汉期间经济发展的原由是本课的一个难点。解说时，深入剖析本课课文的内容，又要跳出本课，联合前后，联系到两汉期间的政治、文化、民族关系等等，着重贯彻历史的、辩证的看法。
14
本课的设计线索脉络清楚 ,能突出要点 ,打破难点。
我把教材内容分解成三部分： 一、草原帝国的盛行。二、草原帝国与西汉王朝的和战。三、草原帝国的消逝。以匈奴政权的盛行、发
展、消亡为主线串起全文。以汉匈的“战—和—战”为中心突出要点 ,打破难点。
2.教课过程宏观设置合理 ,能保质保量达成教课任务。第一环节【设置情形 点拨导入】约
三分钟。第二环节【自主研究 合作掌握】约三十五分钟，此中一、草原帝国的盛行约十分
钟。二、草原帝国与西汉王朝的和战约二十分钟。三、草原帝国的消逝约五分钟。第三环节
【本课总结】约两分钟。第四环节【自我检测 稳固提升】约五分钟。
3.教课方案安稳扎实，知识脉络建立系统清楚 ，能用学生喜见乐闻的形式，掌握重难点适
时形成讲堂热潮。如：问题二（ 3）观看《漠北战斗》视频再用上节课总结的学习史实的方
法概括漠北战斗的经过和影响 (时、地、事 )。问题二（ 4）你赞成这时再推行“和亲”政策
吗?（创建汉元帝朝辨情形，学生疏文武大臣两组争辩）若是你是王昭君 ,你愿意出塞吗 ? 这
使大多数学生踊跃主动参加讲堂互动，出现有效知识生成，达成教课目的。
4.能挖教材，找立意，联系生活，关注社会，指引学生扩散思想。如：问题二（ 2）联合史
实比较一下， 汉初对匈奴的政策与汉武帝时对匈奴的政策有什么不一样？为何会有这类不一样
请用史实说明（政治、经济、军事） 。关注社会 :放眼此刻世界，你认为中国立足于世界取
决于什么？。
问题三（ 1）天 56 个民族中有匈奴族吗？匈奴族在我国古代历史上做出了哪些
贡献？问题三 （ 2）我们中华民族大家庭拥有 56 个民族， 那么今日民族与民族之间应当如何
相处呢？。
5.但是，总的来讲这一节课我仍旧没有改变对知识点办理八面玲珑的习惯，所以受时间限
制，在学生自主合作学习这一部分的拓展仍是有所不足。我是应当打破系统 ,仍是坚持风格
,
?