背影》分课时教学设计
教学目标：
基本目标：
理解本文选材立意及文中表达的父子深情。
学习回忆性记叙文“引出回忆、展开回忆、结束回忆”的一般 结构式。
较高目标：
体验准确用词的表达效果。
进行外貌描写片断训练。
课时计划：二课时
第一课时
（ 落实基本目标 ）
导语： 中华民族礼仪之邦，自古以来就崇尚尊老爱幼的传统美德。今 天，我们就来学习一篇抒写父子情深的散文名篇一一《背影》。
请翻开课文，先看“预习提示”，标划出作者简介，了解与课 文内容有关的提示。
略读 （理清写作思路把握全篇结构 ） 提问：“预习提示”第二段中， 作者自述本文写的是 “那一回” 的事，这个“那一回”指的是“哪能一回” ?什么时间、什么地点、 什么原因、什么样的情形 ?请用三分钟时间快速判断：文章从第几段 一第几段都是在写“那一回”的来龙去脉的 ?
明确：第一段开篇主题， 提出难忘“背影”（ 板书） ，引出回忆。
第二段开始追忆“背影” （ 板书） ，展开回忆，具体描写“那一回”事 件的详细经过。第三段结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲“那 一回”的背影 （板书：再现“背影” ） ，结束全篇。
小结：“引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常 见的一般结构方式。
朗读第二部分 （或播放音像 ） ，熟悉第二部分内容。
研读第二部分，理解选材立意。可围绕以下问题殿开：
第二部分中写了两处“背影”，请你用一句话分别概括它们 各是什么地方、什么情况下的背影。
明确：都发生在南京车站：买橘的背影，离去的背影。
（ 板书 ）
“买橘的背影”表现了父亲怎样的性格 ?（ 明确拳拳爱子之心。
板书） “离去的背影”为什么使“我”的泪又来了 ?（ 明确：留下的最 后一个印象。板书 ）
在写南京父子离别之前还写了在徐州随父亲奔丧、家境的衰 败父亲到南京谋事等，从中你看出父亲当时怎样的处境和心情 ?这对
写背影有何作用 ?
明确：这些材料表现了世道艰难，父亲饱经忧患，半生潦倒， 心境自然不好。把“背影”放在这样特定和环境条件下，写出特定的 家境，心境，父子之间的相爱相怜才更加哀婉感人。
配乐朗读最后一段，体验作者对父亲深切的怀念之情。
指导导学生概括全篇中心。
明确：通过一次父子离别情形
的回忆，表现了父亲拳拳爱子之心， 抒发了作者对父亲不尽的怀念之 情。
课堂类化训练 （ 口头作文 ） 读完《背影》，我们都被文中父子那种真挚哀婉的相爱相怜之 情所打动，激起我们内心感情的共鸣。其实，我们自己双何尝不是在 父母的般慈爱与呵护中长大 ?我们又何尝不曾经历过许许多多令人潜 然泪下的动人的一幕呢 ?请打开你记忆之门也向大家叙说你感受最深 的“那一回”。
课外作业 （ 习题二、四、七 ）
板书设计：
难忘“背影” （引出回忆 ）
追忆“背影” （展开回忆 ）
买橘的背影一一拳拳爱子之心
离去的背影 别离的最后印象
再现“背影” （结束回忆 ）
第二课时
（ 落实较高目标 ）
检查字词掌握情况，如：听写并解释加线字义：
交卸 狼藉 簌簌 变卖典质 赋闲 踌躇 蹒跚 拭干 颓唐 触目伤怀
情郁于中 琐屑 举箸 晶莹
精读有关“背影”描写段落 （即倒数第二段 ） ，体会准确用词 的表达效果。可按以下程序进行：
1. 请同学用括号标出父亲爬过月台买桔的背影细节描写文字 （“我看见他戴着黑布小帽 我的泪很快地流下来” ） ，表情朗读一遍。
2. 提问：“我为什么看到父亲爬过月台时的背影，会很快地流 泪呢?”如果把文中四个动词换成别的词语，还会有让人“流泪”的 效果吗?
（ 把“探”换成“纵、翻” ; “爬”换成“跳、跃” ; “攀”换成 “抓、拉” ; “缩”换成“跨、登”。
）
明确：这四个动词准确地描摹出父亲年老体胖而爬过月台时的 艰难、笨拙、费劲的情景，
从而生动表现出父亲为儿买桔不辞劳苦的至爱深情，因此才有 如此动人的强烈感染力。
把这段动作细节描写再读一遍，然后给一分钟准备，完成背 诵。
在写离去的背影时，也有一个动词选用很准确。请问：“再 找不着了”一句中的“找”可否换成“看”或“瞧” ?为什么 ?
明确：“找”，寻觅父亲的身影，表现了儿子对离别的难舍， 想最后再看一看父亲的真挚感情。而“看”，“瞧”则没有这种表达 效果。
课堂训练 （ 片断描写训练 ）
让学生仔细的观察罗中立的油画《父亲》，然后限时十分钟完
成人物外貌描写。比一比，看谁描写得最准确、最细致。
课外练习 （ 课文练习五、八 ）