平凡心事业心责任心演讲稿
文章标题：
对自己拥有一颗平凡心， 对工作拥有一颗事业心， 对学生拥有一颗责任心。
——仅以此自勉
一、对自己拥有一颗平凡心
我觉得教师是一份平凡的职业， 作为教师应该拥有一颗平凡
心。
拥有平凡心第一要务实。
务实就是脚踏实地做事和实实在在地做人， 就是实事求是地论人论事。
教师作为一种社会身份和社会角色，做好符合自己身份的事情， 干好自己的份内之事，也就是对社会尽了职责和义务。
任何职业， 都首先是生存的手段和谋生的方式，教师也不例外。
只要从业的人不是尸位素餐，而是兢兢业业，老老实实，辛辛苦苦，那么就可以说是个不错的人。作为一名教师要务实。
拥有平凡心第二要回归生活。
在传统文化背景下， 教师被赋予太多的“光环” ，礼的化身、道的代表、德的典范，这种过于
伦理化、理想化、一元化的师表形象使教师远离“平凡” ，远离“生活”，成为不食人间烟火的圣神。它也让学生形成了一种偏
执的观念，即教师是标准的完人形象， 教师是没有错误，没有内
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心矛盾，没有喜怒哀乐甚至没有自己生活的 “超人”。没有缺点，没有“人”的生活的教师， 对教师来说并不是一件合乎人性的形象，教师也要吃饭，也要住房，也要赡养老人和扶养子女；教师
也有追求生活的权利， 也有享受人生的权利。
让自己回归于生活才能以一个人的眼光去看待周围的人和事。
拥有平凡心第三要淡泊名利。
陶行知先生曾经对教师的职业特征做过这样的分析： “教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。
”总之，在教师的岗位上，没有令人羡慕的地位和权力， 没有显赫一时的声名和财富， 也没有悠闲自在的舒适和安逸。因此， 当教师就要努力排除追名逐利、 拈轻怕重
的市井心理的干扰，以平平常常的心态，高高兴兴的心情， 去干实实在在的事情。
拥有平凡心第四要安于平凡。
教师的劳动是平凡的， 但其中却又孕育着伟大。
印度大诗人泰戈尔说过： “花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的， 让我干叶的事业吧， 因为叶总是谦逊地垂着她的绿阴的。
”当教师，就要培养这种从平凡中见伟大的绿叶精神。
教师是平凡的人， 但平凡绝不意味着平庸和庸俗， 教育工作需要伟大的品格和精神， 需要有不畏清贫的品质、 不急功近利的
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情操、不 名利 惑的人格、 甘做人梯的品 、 把学生的成 自己成功的心 、 孩子的激情、 永不泯 的童心、博大兼容的胸襟所以 教 是平凡的， 但他的 份平凡 就了太阳底下最神圣的 。有了平凡心，我 自己是一名教 而快 。
二、 工作 有一 事 心
教 育人工作既可以是一份 ， 又可以是一种事 。是人 用以 生的一 工作， 是一种 生的方式； 事 是一个人的精神的寄托， 是他一生 着地 之献身的目 和追求目 的
活 。
使人安身于命， 而事 使人安心立命。
使人能 生活，而事 能 使人生活得有意 。
翻开古今中外教育家的履 ， 我 他 大多数都曾是普通
教 ，但他 却又不是一般的教 ， 他 除了 有 心、 任感、
扎 的学科知 和 硬的教育技能之外， 他 有一些突出于众
人的特点： 那就是 事 有着永无缺憾的 ， 自己 的事
有着不 余力的投入，以身相 ， 至死不渝， 能 做到像陶行
知先生所 的， 教育事 有着 “捧着一 心来， 不 半根草去”
的献身精神，有着“ 一大事来，做一大事去”的雄心壮志，有着“ 造出 得自己崇拜的人”的 大胸 。因而他 不是“教 匠”，而是“教育家” 。
留心 察一下身 那些做出成 的老 ， 他 最突出的
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特点是上课时的那种有滋有味的幸福感，只要一听到上课铃声，
他们就精神振奋，所有的疲劳都不翼而飞； 只要一走上讲台， 他
们就激情荡漾，浑身都洋溢着蓬勃的生气。
只有在教室里， 在学生身边， 他们才能找到自己存在的位置。
如果老师能进入这种状态的话， 我觉得他的一生都是幸福的。
因为工作已成为他们生命的有机构成部分，舍不掉，离不开， 工作带来的是一种心灵的踏实和满足。我钦佩这样的老师，我也勉励自己成为这样的老师。
在自己的工作岗位上找到了兴趣和热爱， 永远进取， 并真正拥有着为人做事的尊严。有了事业心我为自己是一名教师而充实。
三、对学生拥有一颗责任心
美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说： “在经历了若干年的教师工作之后， 我得到了一个令人惶恐的结论： 教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的方法和每天的情绪
是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨， 我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介， 我能让人丢脸也能叫人开心， 能伤人也能救人。”这并非是有意夸大教师的作用，细察我们的身边，每个学生不论学习哪一门课程，都
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