板书的作用和设计思路板书的作用及特点板书在教学中的作用双河乡大桥完小邓道存板书设计是教师的一项教学基本功，是教学活动中常用的一种教学手段。好的板书加上教师精下面是小编为大家整理的板书的作用和设计思路板书的作用及特点4篇,供大家参考。
板书的作用和设计思路板书的作用及特点篇1
板书在教学中的作用
双河乡大桥完小 邓道存
板书设计是教师的一项教学基本功，是教学活动中常用的一种教学手段。好的板书加上教师精彩的讲授，不但可以提高教学效果，而且可让学生受到良好的影响----作业书写一定要认真细致，做事一定要一丝不苟。所以教师在备课时，应认真研究板书设计，充分发挥板书在教学中的作用。
我是一位小学教师，在听课的过程中，经常看到一些教师不重视板书，有的书写太潦草不规范；有的写字忽大忽小；有的布局凌乱，忽左忽右，哪里有空哪里写；有的主次不分，随兴趣而写；有的教师（语文）在写字时笔画顺序都写错，时不时会有错别字出现；有的讲了一节课，一个字也没板书„„从这样的板书中，表现出内容不精简，条理不清晰，教学目的不明确，重难点不突出，板书设计不规范。板书是课堂教学中讲授的重要辅助手段，主要用于突出本课教学的重、难点，让学生加深印象和理解。教师一边讲授一边板书，为使学生的思维更加活跃，使学生接受信息的视觉、听觉等感官都调动起来。心理学研究表明：有的人长于视觉记忆，有的人长于听觉记忆，如果讲授与板书有机结合在一起，可使这两种选择的效果充分发挥出来。有经验的教师，在临近下课时，常常利用板书的空隙对本课知识作简单的总结和回顾，发现疏漏，及时补上。可见，板书起到调整教学步骤的作用。
如果教师的板书内容简练恰当，条理清楚，字迹秀美，放眼望去
令人赏心悦目，学生的钦佩之情油然而生。常言道：“字如其人”，是啊，老师的字这么隽秀认真，学生也会受到好的感染，时间久后，学生就养成了认真细致、一丝不苟的良好书写习惯，对他今后的学习、做事、工作都有良好的影响。可见，好的板书对学生的示范性很强，这就是“言传身教”的典范。
反之，诸如前面列举的不好的板书，产生的负面影响大于正面影响，凌乱、潦草的板书很容易让学生的视觉产生疲劳，无心听课，学习兴趣不浓，学习效果也就不好。
所以，教学中的板书不是可有可无的，它是教学活动中一种重要的教学手段，是教师教学的一项基本功，教师不能视“板书”为“末节小枝”。希望每一位教师在备课时，认真研究板书内容，精心设计，提高板书的质量和水平，给学生做出好的表率，进一步提高教学效果。
2013.6
板书的作用和设计思路板书的作用及特点篇2
杨伟丽
板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今天，板书在教学中越来越被老师忽略，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。难道板书果真不重要、不需要了吗？不是，在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着积极作用的，教师如果能精心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。
在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。因此，教学板书对学生学习效率和质量的影响是直接的，对学生身心发展的各方面都有明显的促进作用：一是影响学生的“学会”，二是影响到学生的“会学”，三是影响到学生各种智力因素和非智力因素的发展，便于学生巩固知识，因而提高教学效果。所以我校提出了多次利用板面，来加强学生的视觉学习。
好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，一是理清教学内容的思路，二是将教学内容结构化，三是突出教学的重点和难点。有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。我们杜郎口中学就是把板书做大做强，利用第一次板书落实学生对名篇名段的朗诵默写情况，这样学生的粉笔字的水平也得到了提高，学生之间互批互改也培养了学生的责任心，强调易错点，突出重难点，既培养了学生的能力，也提高了学生的学习果。第二次板书以学生展示后的收获为主进行梳理沉淀，从口头转为笔头的总汇，所以板书能立刻检查学生的学习效果，提高学生系统的梳理整合能力。好的板书是文化艺术的熏陶，是教师教学能力的综合体现。板书所呈现出的汉子严谨的结构、美观布局等，渗透着教师的智慧、学识和教艺。板书本身就能使学生受到民族文化艺术的陶冶。
好的板书是教师榜样的引领。身教重于言教，老师一手漂亮的粉笔字对学生的影响是深远的。而且板书中，教师所展示出的规范的书写过程，认真地书写态度，丰富的人文素养等，都是丰富的教学资源，对学生所起的良好教育和引领作用是不可忽视的。
好的板书可以弥补教师教学语言的不足，多侧面塑造教师讲台形象，有效地引导和激发学生。
总之，板书的作用很重要，是不可或缺的。在今后的教学工作中，我一定要精炼基本功，精心设计板书，充分发挥板书的作用。引导学生重视板书提高效果，增强能力。
教学板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今天，板书在教学中越来越被老师忽略，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。难道板书果真不重要、不需要了吗？不是，在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着积极作用的，教师如果能精心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。
那么，在使用多媒体进行课堂教学时，教师如何适时进行板书呢？我认为，有以下几点：
1、课题的引入要板书。俗话说，“眼睛是心灵的窗户。”一堂课，无论是哪种课型，板书的课题是整堂课的“眼睛”，它可以让学生预先了解和思考本堂课的重点和难点。虽然在课件上也有课题的展示，但它会随着教学的推进一闪而过，要给学生留下深刻的印象并有所思考，就需要板书的课题来引导，它是课堂教学的重要组成部分。
2、重点例题的讲解要板书。教师通过完整板书可以给学生做示范，板书过程充分地体现了课堂教学的有效性、师生地位的平等性，并且能够让学生体验到学习成功的喜悦性。
3、解法多的习题需要板书。苏霍姆林斯基几乎在所有的课堂上使用黑板和彩色粉笔，他说：“不这样做，就不能设想有一个发展抽象思维的过程。”特别在数、理、化课堂教学中，利用习题训练学生的思维时，学生难免有“节外生枝”的想法出现，如果此时多媒体课件中没有相应的信息，教师最好就在黑板上直接板书，展示。
4、学生的展演要板书。在利用课件参与课堂教学时，教师过分的依赖课件会让学生养成光看不想，光听不说，光说不写的习惯。俗话说，“好记性不如烂笔头”，书写有无法替代的功能。写是学生思维“外化”的过程，是学生思维“格式化”的成果。当学生初步掌握了某种知识或方法后，就会表现出跃跃欲试的样子，此时教师可以因势利导，请部分学生上黑板来板演。例如，数学课堂教学，可以放手让不同层次的学生进行板演，而后教师再当堂批阅。这样做，一方面可以提高学生参与课堂的积极性，另一方面可以促进教师与学生、学生与学生之间信息的交流，使学生熟练掌握解题的技巧和格式。
此外，教师在使用课件进行教学时，脑袋里会有突然而至的火花，这些灵感往往是教学艺术动人之处，却无法加入到课件中就会生出许多遗憾。如果此刻教师能借助一支粉笔板书，就会收到意想不到的效果。
板书对课堂教学的积极作用有以下几点：
1、有利于集中学生的注意力，激发学习兴趣
板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，容易激发学生特有的好奇心，让他们认识到复杂的教学内容可以浓缩到用几个字可以归纳出来，或可以通过优美的图形来表现，这样大大激发了学生学习的兴趣和热情，同时活跃了课堂气氛。
2、有利于学生掌握课文的重点和难点
好的板书，提纲挈领，能揭示课堂学习的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对教师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过板书轻松地掌握教学的重点，把握教学的难点。
3、有利于学生对知识的理解和掌握
课堂上教师所讲授的知识其内在的逻辑顺序，仅仅用口头语言表达学生难于全面准确地把握这一知识体系，而板书则准确地反映了教材内容，它是教材内容的高度浓缩，部分与部分之间，部分与整体之间的关系，都可以从板书上清晰地反映出来，学生只要把握了板书，实际上也就把握了教材的整体框架，这对于学生理解和把握教材来说都是十分有益的。
4、有利于节省教学时间，提高教学效率 教学板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生，或让学生对照教学内容深入理解，或让学生边学边补充有关内容，从而节省了教师大量讲述的时间，又培养了学生的阅读、思考和表达能力，从而使教学效率大大提高。
5、有助于发展学生的能力和非智力因素
教学板书是运用书面语言表现于黑板之上的，因此它具有直观教学的效果。板在口头语言的提示下显得比较形象，容易吸引、集中学生的注意力；在口语表达的基础上结合板书，使学生各种感觉器官都充分参与到教学活动中去，记忆的效果也就大大加强了，这对于训练学生掌握正确的记忆方法，促进其记忆能力的发展很有好处；教师的板书反映了其层次性，这对于学生以后自学时把握学习内容的要点、层次，掌握正确的学习方法有很大作用，也就是说板书对于提高学生的自学能力有很大的好处；教师的板书往往有严密的逻辑顺序，反映了事件发生的因果关系，因此，它有利于学生抽象思维能力的发展。板书不仅对学生能力的发展有很大影响，而且它还影响到非智力因素的发展。课堂教学板书的好坏，在很大程度上反映了教师的教学态度。设计巧妙的板书，往往是教师对教材进行了深入钻研的结果，这种严肃认真的钻研态度，对学生发挥着潜移默化的影响，有利于学生端正学习态度，形成良好的学习习惯。
教学板书的优势还在于：一是漂亮的板书还能从视觉上强化对学生的刺激，成为许多学生争相效仿的“兰亭序”。二是板书便于教学双方的交流，使课堂气氛更融洽。教师在板书时，边写边讲，与学生不断进行思想与情感的互动，有利于教师及时调整自己的教学。
总之，在课堂教学时，优秀的板书不仅能完整地、科学地展示知识的发生、发展的过程，有利于学生对所学知识的理解、思维与记忆，还能给人以美的享受，激发学生学习的兴趣，有助于学生知识的构建。虽然课件有板书所无法具有的种种优点，但一节完整的课堂教学，是缺不了板书这支“点睛”之笔的。只有综合运用各种教学手段，才能使课堂教学充满生机。
板书的作用和设计思路板书的作用及特点篇3
学会设计板书
课堂板书教学的特点是直观形象，能将复杂的课文内容以生动活泼的方式将其课文知识结构体系以及教学重点和难点凸现出来，以引起师生教学的重视或加深教学的印象。因此，课堂板书是教师传授知识和学生理解知识的一种很重要的教学手段和形式，是教师教学一项重要的基本功，历来都被人们所重视，大凡有一定教育教学经验的老师都比较讲究课堂板书的设计和教学。那么如何巧妙的设计板书？应从以下几点入手：
一、板书设计的原则：
1、要有明确的目的性，做到书之有用。任何一则好的板书，都是为一定的教学目的服务的。离开了教学目的，板书设计就失去了意义。
2、要有较强的针对性，做到书之有据。应针对不同教材的文体特点及内容特点、不同学生的特点、不同课型的特点，从实际出发，因文制宜、因人制宜、因课制宜。
3、要有高度的概括性，做到书之有度。
4、要有清晰的条理性，做到书之有序。
5、既要有周密的计划性，又要有一定的灵活性.。
6、实用性原则板书设计，不能为了形式而形式地显现自己的设计，不能牵强附会地构筑板 总而言之，板书图示应恰如其分地反映教材的特点和教者的意图，同时也应给学生以美的愉悦、美的享受。
二、板书书写技法
（一）、书写姿势：板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。
（二）、字体的大小：板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大，写不了几个字，影响板面的利用率；太小，学生看不清，失去板书的作用，一般认为，字体的大小，以后排学生能看清为标准。同时字体的使用要注意适应学生的特点，分别主要采取楷、行楷、行草等字。
（三）、教师板书的字迹：正确、清晰、认真。
（四）、板位安排，板位安排就像规划报纸的板面一样，应精心设计，严谨布局，决不可满板乱画，使板书杂乱无章。
1、充分利用 充分利用黑板的有效面积，主要应做到三点：一是四周空间适当；二是分片书写；三是字距适当。
2、布局合理 在板位安排时，应当注意整体效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必须有一个全局安排，使之位次适当，措置有序，编排合理，给人以整体美感。一般来说，应将板面分出若干区域，譬如标题区、推演区、绘图区、便写区等。标题区比较重要，需要学生注意和记录。通常位于左侧上边，字写得比较庄重、醒目；推演区因内容较多，又要随写随擦，所以应单辟一区，以左右之中为宜。绘图区不一定太死，可根据图的多少和难易而定，便写区是处理临时情况用的，通常靠右，以免干扰其它区。
3、主次分明，在板位安排上，不可主次不分，平面直推。应准确的把板书内容的主次在板位安排上体现出来，才能使学生明确重点，便于理解和记录。需要分层次时，应正确使用层次序号。
4、板书行列，板书的书写大都站立面壁而书，最常见的毛病是字行写不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲弯弯，很不整齐，很不美观，既影响学生观察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要对这个问题加以研究。
（1）、行列不直的原因，行列不直的原因大体上有三个方面：一是意识的错位，主要表现是意识范围狭窄和意识分散；二是习惯动作的偏差；三是视区的狭小。
（2）如何才能使行列写直 一是让自主意识参与调节；二是养成正确的书写习惯；三是不断调整和正确使用最佳书写区。
需要说明的是，最佳书写区的宽度只能在视平线上最大，距视平线越远，其宽度愈窄，书写时，在视平线上每行最多只能写8个字，超过8个字就应当移动脚步，移动时两脚距离仍然保持不变。在视平线之外两行，每写6个字就要换一次；以此类推，视平线之外三行，则每写4个字就要换步一次„..。有经验的教师在板书时，很注意时时换步，使自己始终在最佳书写区内书写，动作准确合理，有条不紊，带明显的程式化的特点，这正是教师应该具备的基本功。
三、内容设计，板书内容构成直接影响板书质量和教学效果。因此，教师应对板书内容进行精心设计，使其达到科学、精炼、好懂、易记的要求。对每堂课的板书内容设计，应根据教材的内容、教师的设计技巧和学生的适应程度而定，难以作统一的规定。因为即使同一教学内容，不同的教师、不同的对象，可以设计出不同的板书内容来。
（一）、内容构成
板书一般可分为系统性板书和辅助性板书两种类型。系统性板书是对教学内容的高度概括，如讲课提纲、基本内容、重要结论等；辅助性板书是根据教学需要，将一些重要概念、名词术语或重要的时间、地点及其他需强调的内容，简要地写在黑板一侧。系统性板书一般写在黑板重要位置上，相对保持时间长些，辅助性板书往往边写边擦。系统性板书内容的构成形式，有内容式板书、强调式板书、设问式板书、序列式板书四种。
1、内容式板书。内容式板书是以全面概括课文内容为主的板书。它便于学生全面理解课文的内容，是板书内容构成的基本形式。
2、强调式板书。强调式板书是以发挥某种强调作用的板书。这种形式的板书可根据需要，灵活机动地突出课文的某一部分或某种思想，增强针对性，以使学生把握学习的重点。也是教师在有丰富经验的基础上，充分发挥聪明才智的主要板书手段。
3、设问式板书。设问式板书是用问号启发学生思考问题的板书。这种板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，以指导学生预习时注意阅读和思考。
4、序列式板书。序列式板书是按文章情节发展的序列构设板书内容的板书。这种板书，能比较清晰地显示故事的轮廓，使学生对文章有完整的印象，并领会其脉络。
四、设计方法 板书内容设计，应根据教学大纲和教学目的以及学生的接受能力，采取不同的设计方法。常用的有以下四种：
1、内容再现法。内容再现法是浓缩、再现原文内容的设计方法。它是一种常用的方法。
2、逻辑追踪法。根据课文本身的内在逻辑性和系统性设计板书内容的方法。用这种方法设计板书，有利于培养学生分析问题的能力。
3、推论法。是层层推理设计板书内容的方法。这种方法可以经过推理，得出结论，可以比较清晰地反映论证过程。
4、思路展开法。是根据课文内容，通过联想、假设进一步扩展课文思路的设计板书内容的方法。
五、注意问题
（一）、深挖教材，把握重点。板书是学生掌握教材的凭借，巩固知识的依据。因此，教师的板书设计，应在十分准确地掌握了教材基本观点的基础上进行。要力求向更深层次奋力挖掘，使认识达到更高的层次。设计应遵循教材的逻辑顺序，紧紧把握教学内容的重点和难点。一般说来，应抓住以下重点内容：
1、能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。
2、能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。
3、能引学生产生联想、便于记忆的内容，如对课业结构的提炼等。
总之，备课时应十分注意把握重点，采取恰当的方法解决难点，突出特点，在此基础上再设计板书的内容。只有这样才能设计出高质量的板书。
（二）、掌握情况，有的放矢。要设计好一堂课的板书，必须掌握学生的动态，了解他们的知识水平和接受能力。不然，设计出的板书就不会发挥很好的作用，勉强使用也不会得到好的效果。
（三）、讲写结合，相得益彰。板书内容设计必须与讲解紧密结合。课堂的板书只是条条框框，它与教师的讲解是纲与目的关系。因此板书的内容不可能很多，这就要求教师在进行内容设计时，应与讲述内容统盘考虑，对写哪些内容，什么时机写，写在什么位置都应作周密合理地安排，使板书与讲解互相协调，相得益彰。
（四）、主辅相随，紧密结合。系统性板书与辅助性板书应紧密结合。系统性板书是板书的主体，辅助性板书为系统性板书奠定基础。二者相辅相成，密切结合才能收到好的效果。
（五）、语言准确，启发性强。教师板书的语言要确切、精当、言简意明、一目了然，给人以凝炼之感，能起到“画龙点睛”、指点引路的作用。
（六）、内容完整，条理系统。有些板书虽是在授课过程中不规则地间隔出现的，但最后要形成一个整体。一堂课的板书，应是对该堂课讲述内容的浓缩，内容应完整系统，以便学生在课后利用板书的章、节、目、条、款，进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。
六、板书设计的一般类型 1.文字归纳法。
它是在文字概括上下功夫，是其它设计方法的基础。这种方法几乎适合于各类课文，掌握起来也比较容易，它主要是要求教者要具备较强的文字概括能力。但必须注意的是这种方法长期的大量使用，往往造成设计的板书形式比较单一，不过，如设计时能不断变换方式，并加以适当改造之后仍可体现出新意。
2.分项列表法。
它是在文字归纳的基础上，使其文字条理化，以表格方式体现的。表格中适当的空白，可以诱发学生的求知思考。这种方法设计的板书线条标示与文字归纳的联系极为紧密，在比较阅读中有着重要的使用价值，它是对文字归纳法的进一步改良，即在文字归纳的基础上，借助于线条（箭头，简单符号）标示线索，指明关系，使课文内容更为直观。这种方法对设计者的要求比较严格，哪怕是一个箭头也要求设计者的匠心独具。
3.坐标再现法。
它是数学中坐标系知识引进在板书教学设计中的，运用在象语文这样的学科教学中，其在表现人物内心变化和情节发展上的独特功效是其他方法所无法比拟的。
4.形象图解法.它是一种全新的板书设计方法，为板书设计带来了新的生机，这种板书设计方法因其独特的审美价值而倍受师生青睐，在教学实践中也取得了极好的教学效果，用这种方法设计出的板书，粗看，是一幅图，象一首诗；细看，具有较高的浓缩性，直观性，新颖性，科学性和趣味性。
板书的作用和设计思路板书的作用及特点篇4
篇一：我是什么教学设计
《我是什么》教学设计
设计理念
1.本课设计以学生为主体，力求采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
2.遵循低年级学生的年龄特点，注意激发学生兴趣。水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。因此，可以充分利用文中优美的词句，引导学生把课文读好，使他们在了解一些水的知识的同时接受语言文字的训练。
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点：
1、识字、写字。正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。
教学难点：理解水的变化与人类的关系。
教、学具准备：
1、多媒体课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时间：2课时
教学流程设计
第一课时
（教学要点：识字、写字。正确、流利地朗读课文。）
一、谈话导入：
1、师：同学们，今天老师带来了一个谜语，请大家赶快来猜猜吧！对，是水，水在不同的情况下会发生不同的变化，水即能帮助人类，也能给人类带来灾害，这节课我们共同来学习一篇与水有关的课文。
2、生读课题：我是什么（教师板书）
（设计意图：以学生感兴趣的话题导入可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。为下面的学习蓄势。）
二、整体感知：
同学们，你想知道水都有哪些变化吗？那你们就认真读一读课文吧！
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出生字、词语，注意难点的字音。如：躁、灾是平舌音；稼是第四声，在庄稼一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（设计意图：尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）
三、认识生字：
1、请同学来当小老师，带领同学读带生字的词语。（多媒体出示）
2、多媒体出示我会认中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
（设计意图：在识字过程中鼓励学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的能力。然后采用活泼多样的认读方式，及时巩固识字成果。）
四、写字指导：
生字认会了，老师还想看看你写字的水平呢！
1、课件出示我会写中的冲、晒、池、浮四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如：晒的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及两点水和三点水在写法上的异同。
3、教师巡视，学生书写这几个生字，师生共同评议。
4.教师巡视，学生观察字帖，自主完成本课其它几个生字的书写，师生评议。
（设计意图：观察与分析字形是写好字的基础，但由于学生年龄小，这种能力要逐步地加以培养。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师及时给予鼓励和肯定。要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。）
五、尝试运用：
同学们写字写得很认真。你能给它展示一下你的说话能力和读课文的水平吗？
1、给生字找朋友，用学会的词语说说话。同学间进行。
2、同桌一起合作读课文，有感情地读自己最喜欢的段落。
六、汇报交流：
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
（设计意图：学生在交流汇报学习成果时，巩固所学知识，感受学习的快乐。）
七、课堂检测：
1.给下面的字找朋友。（用线连起来）
yān jiàqìguàn gài fúbàohuǐ zāizà o b áo 毁 灾 稼淹器灌 躁 暴 雹浮 2.看拼音写汉字。
zāihài diànqì fú lì shài hēi xiǎochí
（）（）（）（）（）
第二课时
（教学要点：引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。
理解水的变化与人类的关系。）
一、复习旧知：
复习上节课的生字词语。
（设计意图：低年级始终以词句教学为主。及时巩固，加深印象。）
二、谜语引入：
1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？（教师说谜面，学生猜，回答）
（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）
（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）
2、同学们猜谜语的本领可真高，请大家再仔细观察这些谜底，你发现了什么？
3、今天我们就来学习一篇与它们有关的课文，我们亲切的跟它打声招呼吧！（板书：我是什么）指名读、齐读课题。（设计意图：用谜语引出课题及相关内容，然后交流课前所知，激发学生的学习兴趣，激励学生积极思考，调整注意力，自然而然地进入新课的学习。）
三、品读课文：
学习课文的1、2、3自然段。
１、同学们的生字掌握得这么好，相信课文也一定读得好，请小朋友边读边想：我是什么？（学生自由读课文，读完后回答。）
２、出示水珠图片：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？看看它能变成什么？谁来读？（板书：汽 云 雨 雹子 雪）（指名读，回答）
３、水魔术师能有这么多变化，真是太神奇了！请小朋友用自己喜欢的方式读读课文第一小节，说说它是怎样变成汽的？
４、水珠哪去了，请用课文中的话来回答。（课件出示相关句子）范读，指名读，自由练读。
５、课件出示描写云的句子和句子对照的图，细细地品读，让学生感受云就像一位爱美的小姑娘，引导学生选择自己喜欢的一个句子美读。
６、自由读——指名读。（一般评价）：谁能读出这种喜欢？（好的评价）：从你的朗读中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。谁愿意挑战他？特别好的评价：瞧，你读得乐滋滋的样子让人一看就知道你一定很喜欢。
７、学着他们的样子，自由读──男女赛读──大家齐读。
８、飘浮在空中的云还会变呢？请小朋友也用自己喜欢的方式读第二自然段。
９、练习说话：我是云，我会变成（）（）和（）。
１0、同学们，他们从天而降的样子一样吗？你是从哪儿看出来的？（重点理解“落、打、飘”）指导读雨落得温柔，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。（出示课件用这几个词填空）
（设计意图：在朗读中体会作者用词的准确。）
１１、练习读这几句话，喜欢哪句就读哪句。
１２、表演读──挑战读──齐读
水魔术师有这么多变化，真是太神奇了。
（设计意图：朗读评价对于学生能够形成正确的朗读欣赏和朗读能力非常重要。我们经常在低年级课堂上看到，一开始学生朗读热情非常高，可是由于教师的评价激励没有起到更好的促进作用，学生朗读的热情就如同泄了气的气球一样，越来越蔫。所以朗读指导成功与否，直接影响整节课的成败。）
13、请同学们闭上眼睛，（出示音乐课件）师范读第三段，问：同学们，你好像看到了什么？（同学们的想象力真丰富呀！）这是一幅多美的图画呀？同学们，你们想读吗？能带上动作读吗？
（设计意图：从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）
14、课堂小结：（结合板书）
水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。看，原来雨、雪、雹子的母亲是水！水就这样不断的循环变化着。
（设计意图：从部分到整体，及时梳理学生所学知识，内化自己的知识结构，为下一步学习做好准备。）
15、拓展生活你们在生活只看到过水的变化吗？，我就变成，人们管我叫。
（设计意图：生活即语文，老师一定要善于打通学生生活与语文的通道，同时利用其说话来训练学生的语言和思维。）
四、自读第四段：
小朋友们，水在自然界的变化我们弄明白了，不过，要真正认识水魔术师，了解魔术师，咱们还要到它的家里去看看，还得去熟悉它的脾气。自读课文第四段。
1、思考：你知道了什么？
2、同桌交流。
3、指名说。
4、练习用自己的话说说“水的不同性格”。
5、拓展交流
1）交流课前搜集的水对人类的贡献和带来灾害的资料。
2）说说人类想出了哪些办法让水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗？
（设计意图：在朗读交流中明晰课文内容，然后拓展课外，练习用自己的话说说水的不同性格，“说你还知道哪些水的作用与危害？”这样既加深了学生对所学知识的理解，又练习了说话，还培养了学生关注生活，关注环境的意识。）
五、课堂检测： 1.按课文原文填空：
有时候我穿着（），有时候我穿着（），早晨和傍晚我又把（）披在身上。人们管我叫（）。2.用“有时候??有时候??”来说一句话。
六、作业设计：
自选：
１、你在生活中看到过水在变吗？举例说说，再写下来。
２、你有什么好办法让水只做好事，不做坏事？
板书设计： 30、我是什么
水
汽 云雨 雹 资料平台：
水是人类和一切生物赖以生存与发展的最重要的物质基础。水资源和环境不仅是紧密相联并互为因果的，而且水对大自然的健康运行十分关键。可以毫不夸张地说，没有良好的水环境就没有良好的生态环境，而这恰恰是人类赖以生存、延续和发展的基础。因此，在人与自然相互依存的关系中，人与水的相依共存是极其重要的一个组成部分。全球有水139万亿立方米，其中97.3%是咸水，2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作为冰帽集中在南北极的高山上难以开发利用。只有很少的水可供人们使用。水的数量在一定的时间，一定的空间范围内,又是非常有限的，目前世界上早已有出现了水危机的国家，如埃塞俄比亚。联合国已发了警告：水将成为一种严重的社会危机，水资源已成了一个国家，一个地区持续发展的非常稀缺的资源，现在世界上约2/3的国家都不同程度地反映出水的危机。污染水致癌致畸致突变，80％人类疾病与水有关。
干旱缺水对政治、经济、社会与环境的影响是深远的。具体表现在四个方面：一是水资源短缺带来国家间和地区间的水事纠纷会引发冲突，影响政治稳定；二是水资源短缺已成为制约经济社会可持续发展的“瓶颈”；三是水污染严重使水质恶化、疫病流行导致社会不安定；四是干旱缺水造成生态与环境恶化使生存环境受到侵害，出现“环境难民”。总之，水的问题不解决直接影响粮食安全、经济安全、人居环境安全、人民健康的安全、乃至国家的安全。专家们早就发出警告，中国解决了温饱以后要防止有可能面临第二个贫困———水贫困。众所周知，水同阳光、空气一样，是地球上一切生命赖以生存、人类生产活动不可缺少的物质条件。也许你无法想象，被视为生命源泉的水，在受到严重污染后，正在悄悄威胁着我们的生活。污染，让水成为生命中沉重的话题。希望明天，我们的子孙后代，不要再看到水流下黑色的眼泪。篇二：《我是什么》教学设计 教案教学设计
教学目标: 1.认识11个生字,会写8个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.了解水的不同形态的变化,以及与人类的密切关系,树立环保意识。
教学重点: 1.认识11个生字,会写8个字。2.能正确、流利地朗读课文。
教学难点:通过朗读，知道水的变化以及与人类的关系。
教学准备:flash课件、生字卡片、学生搜集关于水的温和与暴躁的资料。
教学课时：两课时
教学过程: 第一课时:
一、谈话导入，揭示课题
同学们喜欢画画吗？（喜欢）我也特别喜欢画画，仔细看我给大家带来了什么？（教师板画:云）这是什么在空中飘浮？（观察得真仔细！）。（教师板画：雨）这是什么落下来了？（真是聪明的孩子！）。（教师板画：雹子）这又是什么打下来了呢？（真棒！）（教师板画：雪）冬天到了，一朵朵小花飘落了下来，猜猜这是什么花？（同学们真了不起！）细心观察的孩子会发现它们都是自然现象，今天我们要学习的这篇课文都与它们有关。请同学们伸出小手和老师一起书写课题，可以边写边读（板书：30.我是什么），请同学们齐读课题。读了课题，你能说说今天我们要学习的这篇课文的课题与以往学过的课文课题有什么不同吗？（你能读出这种语气吗？）请同学们再次齐读课题。我究竟是什么呢？（红笔板书：？）同学们赶快到课文中去找找答案。请打开书144页，自由朗读课文，如果遇到不认识的字，借助拼音，读准字音，划出生字新词多读几遍，把课文读正确，读通顺。
二、注音识字，整体感知
1.同学们读得这么认真，相信生字新词也一定画出来了，请迅速组成四人小组，拿出生字卡片，一起认识一下这些字，比比谁认识得多！
2.生字新词都认识了吗?那好，让我们一起乘坐火车，借助拼音，读准大屏幕上的字。（老师的火车就要开，谁来开？请你开！）3.出示智慧屋。
同学们都读对了，真棒！认识了生字，相信很多孩子愿意跟随老师到智慧屋里去看看，在屋里老师为你们准备了1号、2号、3号三个房间，你愿意进哪一间？ 1号房间：
出示：灾（zāi;zhāi）怎么出现了两个音节，哪个对呢？你能读一下吗？（你读得真准确！）灾是平舌音，不能读成翘舌音了。对于这个字还有两颗奖励的小星星：组词星和识记方法星，你愿意摘取吗？（同学们的方法还真不少！）（虽然你遇到了一点困难，但是你很勇敢，老师仍然奖励你一颗智慧星，相信在后面的学习中一定会解决的。）
出示：稼。庄稼一词中读轻声。2号房间：
飘浮：你能用它说句话吗？ 4.写字。
①生自己要会认，也要会写，先读一读课后要写的字，再说说你认为哪个字最难写？（教师放大相应的字）
②仔细观察这个字在写时应注意什么？ ③教师范写，提示要领。
④学生练写
请同学们拿起笔，摆正姿势，把你认为难写的字描一遍写一遍，注意把字写规范，整洁，谁愿意到台上来写？
⑤学生交流
a、能给大家介绍一下写这个字应注意什么吗？ b、你认为他写的这个字怎么样？
c、谁还愿意告诉大家你写的是哪个字？写时应注意什么？
【
三、再读课文
1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，把句子读流利，把喜欢的段落多读几遍，也
可以把你认为已经读得不错的段落直接读给别人听。
2、展示
谁愿意把你认为读得好的段落在全班同学面前展示一下，（指名分段读）第5自然段全班齐读。其他同学仔细听他们的字音、句子是否读准确了。】
三、朗读理解，感悟难点
（一）整体感知
1、生字、新词都认识了，让我们一起走进课文，认真看，仔细想，猜猜我是什么？（播放全文朗读）
2、欣赏了短文，你知道我是什么了吗？哪位小画家愿意把它画在黑板上？其他同学画在书上。（同学们画得多认真呀！）
（二）学习第一、二小节
1、水就像一位神奇的魔术师，他都有什么魔法呢？赶快到1、2自然段中找一找，轻声读一读。
2.这位神奇的魔术师都能变成什么呢？谁来说说？
①变成汽。（版画：汽）他要变成汽有一样事物不可缺少。（贴：太阳）
②云在碰到谁的时候才能变成雨、雹子或雪呢？（版画：风）
3、你最喜欢它变成什么呢？找出文中的那句话，读给大家听。
①变成云：你有什么问题要问他吗？（这里的白衣服、黑衣服、红袍分别指的什么？）
②变成雨、雹子或雪：谁能读得比他还好？
4、看来，水的本领的确很大，其实生活中水的变化无处不在，细心观察的孩子，谁愿意把你的发现告诉大家？。
（三）学习第3自然段
总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。请你仔细听老师的朗读，用心体会一下老师是怎样读这些红色词语的？
1、播放课件（教师范读）
2、老师是怎样读这些红色词语的？你愿意试试吗？
【指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。
在小溪里散步，在江河里奔跑----读得真好，我仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！】 3.指名练读。
4.用你喜欢的方式，结合刚才的感受读一读第3自然段。5.谁愿意挑战老师，比老师读得还好。6.让我们学着他的样子，齐读第3自然段。
7.刚才我发现有的同学都会背了，我们试着背诵这一自然段（课件配乐）
（四）学习第四小节
过渡：同学们的朗读让我感觉这些水都有了生命一样，可是他好像还有一点小脾气呢！1.请同桌互相读一读第4自然段，找出本段中的两组反义词（好----坏；温和----暴躁）2.水为我们做过哪些好事，哪些坏事呢？ 3.课件出示资料
五、谈话小结，布置作业
1.是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？想对你身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）让我们从现在开始，节约每一滴水，争做节水小卫士。2.(出示cai课件)如果你还想了解水的其他知识，可以自主选择一下实践活动来获得（教师朗读实践活动），老师相信你一定能结合自己的兴趣和能力很好的完成，我们下节课交流。（下课）篇三：我是什么教学设计
30《我是什么》第一课时 教学设计
执教者：黄李芳
学习目标：
1、认识“浮 碰 雹 ”3个生字，会写“ 晒 浮 ”2个生字。
2、借助图片、多媒体演示采用自由朗读、指名朗读，小组读，全班读，动作演示、创设情景读等不同的方式正确流利的朗读课文，读出水的神奇。
3、在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学重点:认识生字、朗读课文。
教学难点：知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、激趣，导入新课。
教师出示谜语，通过谜字谜导入新课，学生猜谜，教师板书课题。学生动脑猜谜语 ：（课件出示）（雨）（雪）（在两个谜语之后学生的紧张情绪得到一定的缓解，同时猜谜的兴趣会一度的提高）过渡语：同学们，今天我们学习的课文也是一个谜语，现在就让我们一起走进课文中去寻找谜底吧。请同学们打开课文第 144 页，齐读课题：30我是什么（教师板书课题）
（一）齐读课文：1.把字音读准，把课文读通顺。2.想一想，我是什么？（板书 水珠图）
二、品读课文
（一）朗读感悟第1自然段。
1、过渡语：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？现在让我们再去看看小水珠都会变成什么呢？（课件展示问题）1.文中是怎么
说的？请孩子们自由读读课文的1—3自然段，找出小水珠变成了什么？教师随机板书：（汽、云、雨、雹子、雪）。课件演示:水—汽—云---雨---雹子----雪.2、过渡语：小水珠有这么多变化，真神奇！让我们再次走进课文去看一看吧。老师请一位同学来读读课文第一自然段，其他小朋友边听边找小水珠是怎样变成汽的句子？（一名学生读文，其他学生听、找。）
交流：谁能说说小水珠是怎么变成汽的？ 课件出示：太阳一晒，我就变成汽。
多神奇呀！谁能读出它的神奇？指名读，齐读。
3、过渡语：“汽”又是怎样变成“云”的呢？谁来读读汽变成云的句子？（指名读）课件出示：升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中漂浮。有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。随机：出示“浮”字理演变过程，并指导书写。
过渡语: 看,“云”多像一位爱美的小姑娘啊！哪一句话告诉我们了？
（有时候穿着白衣服，有时候穿着黑衣服，有时候又把红袍披在身上，）
我们一起来看看这位爱美的姑娘吧！（课件展示）穿白衣服的云叫什么云？
那穿黑衣服的呢？早晨把红袍披在身上叫什么？晚上把红袍披在身上又叫什么？
这样美丽的姑娘你喜欢吗？（喜欢）让我们来读一读，读出对她的喜爱吧！
（自由读、指名读、齐读。）
（二）、品读学习第2自然段
过渡语:
1、水变成云，在空中飘浮着，还会变成什么？请同学们用自己喜欢的方式读读第二自然段吧！
课件出示：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。随机结合课件：学习“碰，雹”生字。
过渡语:小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？谁来说说。课件出示： 打落飘我变成雨（）下来。我变成雹子（）下来。我变成雪（）下来。指名1，齐读。说说为什么这么选？,因为“雪”很轻,慢慢的,所以“飘”应该读:轻而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”应该读得重,很有力;“雨”比起来不轻不重,所以“落”，打下来是什么感觉？——你能做做动作吗？把你体会到的感觉送进朗读中去，好好读，读好它。你还可以加上动作读一读。指名读。瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，小雹子打下来了呢
山谷中总是弥漫着??（雾）
冬天的早晨，草地上都有一层??（霜）
雨过天晴，天空会出现??（彩虹）
夏天的早晨，荷叶上会有??（露珠）
冬天很冷，河里会??（冰）
（三）学习第3自然段
过渡：水有这么多的变化，你最喜欢我的哪种样子，读给大家听听好吗？
学生分别找出不同进行赛读、点评。
1、那咱们去看看池子里的水安静不安静，（课件展示）大家看，这里的水好像在睡觉，安静吗？
那谁能把这句话读得让大家觉得安静吗？
（指导：平常我在池子里睡觉----读得真好，轻轻的就像在睡觉呢！你的声音有点大了，会吵醒他的，你轻轻的读一下。）
2、大家再来看看小溪在散步的样子，谁能说说他是怎样散步的？
谁能读出水在慢慢散步的语气。
看图：你感觉到水在江河里奔跑的速度怎样？那跳舞呢？唱歌、开大会呢？谁能来读一读让大家感觉到水在奔跑、跳舞、唱歌、开大会
（----读得真好，老师仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、开大会！多热闹的场面，请你大声读出来吧！）4.指名练读、分组读、比赛读、齐读。
平常，我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，指导书写：池。
5、谈话小结
是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？你想对身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“节水小卫士”吧
四、课后拓展思维练习。1.说话练习
用“假如我是水”结合课文中介绍的知识说一段话。
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