篇一：名人被老师惩戒而成功的例子
爱心的惩罚，惩罚也是爱心
——教育惩罚的案例
益阳国基实验学校杨伟
在以素质教育为核心的现代中小学教育教学理念指导下，我们在实际的教学中仍旧存在这种现象：教师对学生的惩罚多于奖励，批评多于表扬，否定多于肯定，从而导致课堂教学中出现一系列的问题。我们理应分析惩罚学生的负面影响，关注惩罚策略，讲究教学管理艺术，更要搞清惩罚教育的现实意义及其重要地位，把惩罚转变一种动力，以便能更好的教育学生，提高教学效果。
“惩罚是指对学生的不良言行做出负面评价或进行处理，以达到改变这种行为的目的。广义的惩罚包括批评，这里所说的惩罚，用的是狭义，指除去批评之外的其他措施。”
惩罚是学校教育教学中必不可少的方法手段，它和素质教育并不背道而驰，如果运用得当，能起到惩罚一个人，教育一片人的作用。
一、惩罚案例
我们班上有个学生，上课时经常讲小话，老不爱听课，总是主动去找别的同学讲小话，无论调到哪个座位，都改不了这个不良习惯，把他编到第一排单独一个人坐，他就要与后排的同学讲，编到最后一个，他也会找前面的同学讲，久而久之，无奈之下，我只好就把他请到教室的最后单独的坐着听课，但效果并不理想。后来，我了解学生的家庭情况，知道他是一个单亲家庭的孩子，从小缺少母爱，总是想得到别人的注意和重视，在课堂上的表现就是爱讲小话。于是，从此之后，我就经常把他留下来要他抄写作业，同时一边和他聊一些学习
和生活方面的家常，让他感受一种被老师的重视和被老师的关怀的开心。不久，他就上课不再讲小话了。
二、案例分析
我首先使用的那种惩罚方法从表面上来看是可以暂时让他停止讲话，但是，事实上我的惩罚方法是不正确的，是起不到良好教育作用的。虽然学生受到了惩罚，但是并没有找到自己犯错误的原因，也不知道今后如何改正,这就无形中剥夺了学生承认错误和改正错误的机会，加深了师生之间的隔阂，也没有达到惩罚的效果，同时，也会使得同学们对他的印象越来越差，在班级中得地位也越来越低，对他关注也会越来越少，而他又很想与其他同学和睦相处，于是就又开始找别人说话。他的这种行为也会一直这样恶性循环着。通过学习和实践，我明白了惩罚也是需要技巧的，也是需要爱心的。在实际工作中，如何对学生进行惩罚我也有了几点小小的看法。
1、惩罚学生不能随意，实施惩罚更要及时。对学生来说，延迟
几小时的处罚基本上不能防止同类错误的再次发生，因此，早“打屁
股”比晚“打屁股”的效果好。如果学生一有错误就进行惩罚，他们
的不良行为就会伴随着恐惧和焦虑，中止“捣蛋”。一旦这种行为终
止，惩罚就应该立刻结束，其焦虑和恐惧反应也随之消失。这是学生
“趋利避害”的必然结果。
2、惩罚的强度要适当。惩罚过轻，学生就会认为没有什么了不
起，产生一种满不在乎的“油条”心态；处罚过重则有可能使学生产
生回避、远离甚至憎恨老师的心理，进而引发一些不良情绪。这些都
不利于学生的健康成长。一般来说，惩罚的强度与学生违规行为的强
度成正比关系。比如学生没把作业作好，老师不应该因此大发雷霆，而只罚学生重做几遍。否则，学生就会因为惩罚过重产生抵触情绪。
3、惩罚方式应该有连贯性。老师对学生进行处罚，不能有时毫
不留情，有时却又熟视无睹，这样就会使学生无所适从，错误行为难
以消除。
4、向学生说明白道理。惩罚不等于体罚，惩罚学生要先讲清楚道理，让学生知道错在哪里，为什么会受到惩罚，要让他心服口服，不能委屈孩子。老师在惩罚学生之前讲清楚道理比单纯惩罚的效果更为明显，说理本身不仅能使学生清楚他们为什么不能做某种事，同时还能使学生知道若违规受惩罚，完全是自己造成的。不要罚学生站。学生淘气是难免的。有的老师往往不能正确地对待学生的淘气，因为一点小事就罚学生站。罚站是一种很常见的方法。有的老师甚至罚学生站很长时间，这是不可取的。学生骨骼发育不成熟，脊椎、腰椎都还脆嫩。如果让孩子带着恐惧的心理站很长的时间，势必就会加重腿肌肉的紧张度，加重脊椎和腰椎的负担，两腿发胀、发麻，无控制地弯曲和腰酸。这对学生的身心健康都是很有害的。
无论哪种惩罚，都是矫正孩子行为和思想的手段，不能伤了孩子的心，不能打击他的天性，更不能打骂学生。
有效的惩罚，往往使学生由衷地感到高兴，并因此受益匪浅。而粗暴的惩罚，往往使学生自尊心受损，产生逆反心理。惩罚的艺术是在理解、信任、关心和尊重的土壤里开出来的灿烂花朵。由于每个孩子都有独特的个性，所以惩罚要因人而异，因事而异。科学的惩罚可以让孩子学会珍惜，懂得规则。
同样是惩罚，甜甜的惩罚是善意的惩罚，更容易让学生接受，因
为惩罚中包含着惩罚者对被惩罚者的一种爱！当学生意识到“爱”这
个字眼时，他会欣然接受你的惩罚并改正错误。试着使用甜甜的惩罚
吧，它体现着惩罚者的高尚和大度，显示了惩罚者的修养与宽容、胸
襟与情怀。若能如此，惩罚对于被惩罚者来说也是一种享受，更是一
种幸福。
切记：千万别在学生身上发泄自己的怒火！当你被他气得手足无
措，实在不知如何处置他的时候，宁肯沉默，也不要随意训斥动手！
做—名高尚的老师吧，让我们的学生在接受惩罚时也能感觉到师
爱，也能从中体味到你的宽容、你的关怀。如果能让学生感觉到“被
惩罚着，也是美丽的”，那你一定是学生心目中最好的老师。
篇二：名人被老师惩戒而成功的例子
惩戒教育的名人素材
乾隆的太子嘉庆小时候因为读书不用功，被老师王杰惩罚下跪，恰好被乾隆看到，乾隆让太子起来，责备王杰：“教者天子，不教者亦天子，君君臣臣乎？”乾隆的意思是：（太子）教导是天子，不教导也是天子，还有没有君臣上下之分了？王杰当场怼了回去，说：“教者尧舜，不教者桀纣，为师之道乎？”王杰的意思是，（太子）教导就是尧舜，不教导就是桀纣，这是我做老师的责任和权力。王杰不畏权势，坚持行使了自己的教育惩戒权。
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾，就是家庭、宗族或教师自己设立的教学处所里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。……第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。……他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”……——鲁迅《从百草园到三味书屋》
2019年4月29日下午，xx二中2016级3班学生李某某、王某某逃课，私自到操场玩耍，被该班班主任xxx安排学生叫回，在四楼门厅内用课本抽打。2019年5月5日，xx二中作出处理决定。学校称，xxx身
为教师，私自体罚学生，违反了学校及上级有关规定，造成不良影响。xx二中对xxx作出了如下处分决定：停职一个月；向当事学生和家长赔礼道歉，向学校书面检查；承担诊疗费；取消评优，师德考核不及格；党内警告、行政记过。时隔两个月，2019年7月2日，xx县教育和体育局对xxx体罚学生一事作出了追加处理：扣发xxx老师一年奖励性绩效工资，责成xx二中新学年不再与xxx签订聘用合同，将xxx老师xx县信用信息评价系统“黑名单”。事件曝光后，网友一边倒地对xxx老师表示支持。7月23日，教体局撤销对xxx老师的追加惩罚。
篇三：名人被老师惩戒而成功的例子
与教育惩戒权有关的案例
近日，河南平顶山一9岁小学生被老师体罚致轻伤二级。据悉，苑同学因为上课讲话被教信息课的常老师揪头发拎到讲台罚站，事后被查出头皮和头骨分离，经历7次穿刺，出血量达到1000毫升。经鉴定，苑同学的损伤程度构成轻伤二级，嫌疑人常某随即被刑拘。
是什么仇什么怨要致一个孩子轻伤？对于这样的结果，不得不对这位常老师称一句“严师”。试想一下，信息课上疑似讲话的3位同学逐一被健壮的男老师从座位上揪着头发揪到讲台罚站，这画面不可谓不“壮观”。更戏剧化的是，苑同学的妈妈称其儿子苑同学因被别的同学在课堂上讲话才被老师罚站，也就是所谓的“躺枪”，着实令人哭笑不得。
一个住院，一个进局，一时冲动换来的是两败俱伤。要知道，轻伤二级已经是刑事犯罪范畴，涉嫌故意伤害罪，要处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。从目前学生家长的态度来看，“不原谅”让这位常老师非常被动。反观苑同学这边，头晕、恶心、低烧、半昏迷，半个头都肿了，现在虽然停止了穿刺但留下了害怕涉事老师、恐惧上学的心理阴影。
有话就不能好好说吗？为啥非得这么简单粗暴？还记得前两年引爆全网的河南栾川“掌掴老师案”，20年后打老师的那位常仁尧终成了张清林老师踹头、插板子侮辱的“牺牲品”。老师体罚学生，学生反过来回敬
老师，仿佛暴戾的师生关系成了恶性的闭环，这是教育的失败，更是社会的不幸，我们很有必要冷静下来好好审视一下教育惩戒。
教育惩戒不是单纯的体罚，它的存在只能是引导学生向上的助力，而绝非割裂师生关系的对立。对于中小学生来说，难以形成良好的自我约束，放任自流是害不是爱，老师应当拥有必要的惩戒权加以管制。可是这把“戒尺”同样不是老师凌辱学生的武器，从古至今没有哪位严师是靠着“淫威”立身的，更何况是在当下的法治社会，滥用戒尺会被反噬。
教育惩戒应该掌握好度，良好的师生关系也亟待重塑。以此事为例，假如常老师让这三位疑似课上说话的同学自己走到讲台罚站，或者耐心问问到底是谁讲话了，或许就不会出这么一档子事。再换一个假设，倘若常老师的课足够精彩，能够抓住学生们的兴趣和节奏，或许学生的小动作就会更少些。教育不是拼蛮力，对路子、讲方法比挥舞拳头更有用。
篇四：名人被老师惩戒而成功的例子
言语说服和适当惩戒的例子
唐代XX说：“师者，所以传道授业解惑也。”太子XX小时候因读书不用功被老师XX罚跪，恰好XX看到，让太子起来，却被XX怒怼：“教者尧舜，不教者纣，为师之道。”听到此言，XX不得不让太子继续罚跪。由此可见，为孩子将来计，老师应享有惩戒权。
从古至今，就有着许多名人因受适当的教育惩戒而获得人生的成功。
从前，XX小时，父亲早早死去，母亲守节含辛茹苦抚养他。他家原来住在坟地附近，XX就学会了筑坟或哭拜，母亲就把家搬到集市附近；XX又学做生意和杀猪，孟母再把家搬到学堂旁边。XX就开始学礼节和知识。孟母说：“这才是我儿子应该住的地方呀！”等XX长大成人后，学成六艺，获得大儒的名望。XX认为这都是母亲严格要求、教化的结果。可见，家长是孩子第一位老师，孟母“三迁”的方式教育孟子，所以才成就大儒之才。
XXX父亲XXX乃一代国学大师，他对儿子管教极严。1962年秋至次年夏天，XXX在北大清华任教，寒假没回XX，此时的XXX正读中学，没有温习课本。而是一头扎进了小说的世界，等父亲回来拷问功课，XXX过不了关就挨了打。1929年，XXX考入清华大学外文系后，XXX还经常写信说：做仁人君子，比做一名士尤切要，父亲的严格管束和教导，终于使XXX走上了名作家大学者的道路。
因溺爱而导致教育失败。惩戒也是一种教育，没有惩戒，就没有约束，特别是对未涉世的少年来说，十分危险。某歌唱家夫妻老来得
子，其子XXX从小生活在蜜罐里。由于宠爱，不加管教，原本优秀的孩子成天打架斗殴，一切祸端都有母亲摆平。从此他变成社会小混混，年纪轻轻的终于混进监狱。十年时间，大好的青春年华，在铁窗中度过，悔之晚矣！世界上从来没有假如，但假如当初父母严格管教和约束，何至于有今天下场。
篇五：名人被老师惩戒而成功的例子
优秀教育惩戒案例
教育惩戒不是一件容易的事情，因为需要根据不同的情况采取不同的方法，如果不当处理会给学生造成不可挽回的伤害，下面是几个优秀的教育惩戒案例：
案例一：
在某中学，一名学生因为不服老师的批评，对老师进行了辱骂、威胁，并且冲动地扔掉了桌上的文具。面对这种情况，老师冷静地让学生出了教室，避免影响其他同学。几分钟后，老师从外面拿了一个椅子进到教室中，在学生面前静静地坐下。老师用温和的语调向学生道歉，并询问学生的情况，了解到学生家庭环境的不稳定及学习上的困难。经过沟通，老师耐心地引导学生认识到自己的不足，并给予合理的批评与指导，帮助学生理清了情绪，战胜了困难。这样的教育惩戒方法既不失对违规者的惩戒，也能避免对学生造成伤害，让学生受到启示、获得提高。
小明是小学一年级的学生，经常因为没有完成家庭作业而被老师惩罚。一次，小明的老师惩罚他站到了课堂的最前面，让全班同学都看着他。小明感到很羞愧，但也知道自己的错误。上课后，老师引导小明去思考自己为什么总是完成不了家庭作业，了解到小明的家长很忙，不能经常陪他学习。老师在放学后，安排老师和学生的家长一起探讨小明的学习问题，并提供适合小明的辅导，分担家长的负担。这种方法不仅促进小明自己更好地完成家庭作业，也改善了家长、老师和学生之间的关系，减少了对学生家庭的伤害。
某高中学校的学生小强因为擅自离校、旷课、迟到等问题被老师惩罚多次，但却没有真正意识到自己的错误。在进行深入调查后，学校教导主任了解到小强的成绩在同学中排名较低，并面谈了小强。从调解中，小强意识到自己的主要问题是对学习的态度，他没有意识到自己的时间管理，经常在学校偷偷跑步、看书等，导致无法完成作业、不听老师的讲课和安排。学校成立了一个学习小组来帮助小强调整时间管理和学习态度，并逐步提高成绩。这是一种聚焦于学生自身问题的教育惩戒方法，通过深入分析问题的根源，全方位帮助学生实现全面提高。
以上这些案例，较好地展现出了教育惩戒的精髓。对于教育惩戒的实施者来说，需要根据不同学生的特点，结合具体情况制定合适的惩戒措施，达到教育惩罚的双重效果。同时，这些惩戒方法也充分体现了着重根据学生实际情况制定方案和注重引导学生自我认识和成长的教育理念，值得广大教育者借鉴和实践。
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