随着我国教育改革不断深入，新课标下学科教学日益受到众多教育者关注。那么，初中历史教师应该怎样采用多样教学方法，利用多种历史信息资源，才能做到讲“活”历史，使学生学会发现和利用人类社会历史发展规律，更好地分析、认识当代中国和当今世界呢？初中历史教师应该在《初中历史新课程标准》指导下，注重“三维目标”（“知识与能力”、“过程与方法”和“情感？态度？价值观”）的整合，引导学生通过学习历史课程，掌握最基本和重要的历史知识和技能，学会从历史角度观察、思考和体验社会与人生，客观地认识历史，从历史中汲取智慧，形成正确历史观，提高综合素养，得到健康发展。
一、重视历史教学，培养历史素养
《初中历史课程标准》指出：“以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能，促进学生的全面发展。”诚然，教师应该根据学生心理特征和认知规律，考虑历史学科特殊性、学生生活实际和认知经验，千方百计地采取多种教学途径，组织丰富多彩教学活动（例如：组织学生观参观历史博物馆、革命烈士纪念馆等爱国主义教育基地或看抗日战争片，举办关于我国近代屈辱史学生专题讲座，讨论解放战争中三大战役异同点，编写历史题材手抄报等），充分调动学生主动参与历史学习积极性，努力培养他们历史素养。在实际历史教学中，教师应该注重现代信息技术与历史教学的整合，充分利用多媒体或网络功能，制作历史教学课件，进行形象、直观地教学，使之通过再现具体、生动历史故事情节和历史人物典型言行事例，让学生能够真实感知、思考相关历史，使他们容易知晓历史事件的背景、经过和结果，方便学生学习历史知识。这种教学方式能够将教师的“教”与学生的“学”有机结合起来，使学生历史学习有了真切感悟，使他们对历史问题能做出正确认识和评价。此外，教师还应该注意历史知识纵横、多层次的联系，引导学生从整体上理解和掌握历史知识，而不是要求他们机械地记忆历史知识。所以，教师应引导学生既要注意历史发展的纵向联系和横向联系；又要重视历史发展不同层次的因果联系，历史现象与现实生活之间的联系，以及历史学科知识与其他相关学科知识的联系等。这样教师才能通过历史教学，使学生了解历史与社会政治、经济、社会、文化等多方面因素的联系，从而拓宽学生历史知识面，丰富他们历史知识，培养他们历史素养。
二、注重方法引导，增强学习效果
《初中历史课程标准》指出：“鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展。”因此，在教学过程中，初中历史教师应该注重学生学习方法引导，帮助学生学会历史学习方法，培养他们历史自学能力，增强他们历史学习效果。诚然，教师既要积极创造良好学习环境，营造民主、平等、和谐学习氛围，努力为学生自主探究学习、合作交流提供条件；又要采取多种化教学方式或手段（如提问、发言、辩论、表演和测试等），鼓励学生积极思考，大胆质疑，独抒己见。这种教学方式在历史教学过程中才能充分调动学生主动学习积极性，使他们成为课堂学习真正主人，使全班学生都能行动起来，及时通过多种互动方式，自主地探究、解决学习中存在的问题，并使之在历史学习中获得快乐。那么，历史教师应该怎样引导学生学习历史呢？一是教师应引导学生学会学习和思考，充分体验学习过程，变被动学习为主动学习。二是教师应引导学生在“在乐中学”、“在学中获”，让他们充分体验历史学习过程中的愉快情趣以及获得学习的成功。如教师应引导学生积极参与校外历史考察或社会调查，让他们在实践中发现问题，并通过生生互动手段解决问题。这既能提高学生实践能力，又能使学生在历史学习过程中获得乐趣。可见，教师如果引导学生进行历史调查，促其搜集相关历史资料、信息，并给以加工处理，就能助其会形成其独特见解，增强其历史学习效果。所以，教师应时刻关注学生学习历史知识全过程，重视培养学生学习能力，授给学生学习方法，鼓励他们在学习历史过程中进行独立思考、交流合作和探索创新，培养他们发现问题和解决问题的能力，助其逐步养成自主学习的良好习惯。可以说，教师如何在历史教学过程中给学生以科学方法指导（如指导学生学会预习、思考和创新等），是让学生乐学和增强其历史学习效果的重要途径。
三、关注价值取向，提高认识能力
《初中历史课程标准》指出：“将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中，使学生通过历史学习，增强对祖国和人类的责任感，逐步确立为中国特色社会主义事业、人类的和平与发展做贡献的人生理想。”诚然，歷史教师应该坚持正确价值观导向，引导学生科学地对人类历史进行正确评价，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。在初中历史教学过程中，教师应该注重充分发挥历史课程的情感教育功能，灵活运用课程所包含的情感价值教育内容，千方百计地对学生进行情感态度和价值观的渗透教育，提高学生历史认识能力。因此，教师不仅要教给学生历史知识，而且还要引导他们运用正确价值观去分析、比较、评价各种历史事件、历史人物和历史现象，并从历史中汲取智慧，不断提升自身历史认识能力。例如教师在教学过程中不仅要引导学生从历史角度了解我国近代屈辱史，以及广大中华民众为救亡图存和实现“中国梦”而英勇奋斗的伟大事迹；帮助学生认识：平与发展是当今时代主题，中国共产党在中国革命和建设中的主导作用，科学技术是人类历史进步的推动力，人民群众是历史的创造者等历史内容；而且要通过这些历史内容教学，让学生从历史中学习汲取人类创造的优秀文明成果，理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，明白“落后就要挨打”的道理，使他们从小增强对时代使命的责任感，逐步形成学科学、用科学的意识，树立求真、务实和创新的科学态度，逐步从历史演变中认识合理开发利用自然资源、保护生态环境的重要性，树立为复兴中华民族伟大事业做贡献的人生理想，引导他们理解个人与群体、个人与社会的关系，助其提高对是与非、善与恶、美与丑的认识能力，从而健全其人格。
《初中历史课程标准》指出：“充分体现育人为本的教育理念，发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。”因此 ，初中历史教学应该坚持以人为本的新课标教育理念，遵循历史发展规律，充分发挥历史教育功能，从培养学生历史素养和人文素养出发，引导学生学会学习历史的方法，培养他们历史学习能力，提高其对历史的正确认识，真正达到实现“三维目标”的目的。