摘要：随着新一轮课程改革热浪的冲击, 开发课程资源就成了当前教育教学的重要任务，如何开发课程资源, 不仅是教材编写者面临的问题, 也是我们一线教师应该关注的重要课题。本文以小学语文课程资源为研究对象，通过对课程资源的概念与类型的分析，结合我国小学语文教学实际和特点，探索能有效实现小学课程资源开发的策略。
关键词：小学语文；课程资源；策略
中图分类号：P285.2+39文献标识码：A 文章编号：1671-6035(2014)06-0141-01
1 前言
随着新课程教育的改革，小学语文教学也面临着教学方式过于传统、教学理念相对路后等亟需改革的应试教育问题，而教育家归因小学语文应试教育根本原因是我国教育课程资源的缺乏，如何开发和利用课程资源成了语文教学改革新的热点。然而课程资源的开发涉及到包括理论研究、实践验证、教育机构、教育主体等多方面因素，因此首先需要了解课程资源的基本类型，为开发策略的研究奠定基础。
2 课程资源概论
2.1 课程资源的划分
第一，课程顺序划分。著名教育家泰勒将课程资源按课程设计顺序为依据划分为四大类型，即课程目标资源、课程教学资源、组织教学资源以及反思教学资源。第二，课程空间划分。我国的基础教育改革规定把课程资源按照空间划分为校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源包括传统意义的图书馆、教室、多媒体教室和其它教学设施资源，校外资源包括校外的教图书馆、博物馆、科技公园等教育资源。第三，综合划分。综合划分按照多个标准，例如课程功能、课程实施空间、课程的资源的性质等标准可以划分为直接功能性课程资源和间接性功能课程资源、校内和校外课程资源、自然课程资源和社会课程资源等。
2.2 小学语文课程资源的划分
虽然课程资源的划分标准不一而足，但是仍然可以从中找到小学语文课程资源划分的标准，可按照课程目标和设计的标准，小学语文课程资源可以统一划分为自然课程资源、社会课程资源、文化课程资源和人力课程资源。第一，自然课程资源是物质基础。小学语文教学强调对语文情感的体验，而自然课程资源可以为学生的情感体验提供物质基础，在具体环境体验语文情感可以提升学生的审美情感体验和语文鉴赏水平。第二，社会课程资源是人文保障。社会课程资源一般指学生所在的学校、家庭和社区等人文社会提供的物质和制度条件。社会学加勃朗福伯伦纳认为人的社会生活系统主要有大系统、外系统、中间系统和小系统，而由家庭、学校和社会组织构成的小系统对学生影响最为深刻集中。因此社会课程资源是开放的重点和热点。第三，文化课程资源。一般指的是意识形态、文化氛围、精神和制度等思想资源，小学语文教学侧重学生真善美品德的培养，因此可以充分利用文化课程资源辅助教学。第四，人力课程资源。人力资源主要包括教师、学生、家长和其他教育人力资源，课程教学的开发载体就是教师和学生等人力资源的开发过程，小学语文教师重视自我潜力的开发，并利用其他教育人力资源，促进教学水平的提高。
3 小学语文课程资源开发的具体策略
3.1 明确的目标导向策略
小学语文课程资源的开发并不是为了开发而开发，是需要建立在具体的教学需求和实际的基础上，以明确的教学目的为引导进行开发。因此课程资源开发首先要明确自身教学现状和发展方向。而不同的教育主体有不同的自身特点。因此课程资源开发因主体而异，不能一概而论。例如小学语文教师进行課程资源开发，必须依据语文教学的思想性、文艺性、情感性、审美性的特点，以及小学学生认知规律和实际，明确语文教学目标与需求，以此为导向进行小学语文课程资源开发。
3.2 普遍与特殊结合的策略
在语文课程资源开发的过程中，会涉及到教育管理部门、学校事业单位、家庭、语文教师和学生等不同的主体，不同的主体有自身不同的特殊实际，因此总结的语文教学普遍原理要与不同的主体特性实际相结合。而个体的教育主体在语文教学实践中得出的经验，科学合理的教学方式方法，又可以上升为一般的教学理论，在符合一定的条件下推广。在课程资源的开发过程中，由于不同的语文老师的个人特点、知识构成、兴趣爱好、方法理论等有很大差异，老师应根据自己具体的实际，借鉴吸收别人总结的一般的教学原理和方法，又能实现个人特色的创造性开发。
3.3 因地制宜策略
由于我国经济和社会发展不平很，教育也处于发展不平衡的状态，中西部内地教育要相对落后于东部沿海地区教育，农村教育要落后于城市教育，我国语文教学的课程资源开发也不可能照搬一个模式。小学语文课程资源开发也要遵循因地制宜的现实性原则，根据本地教育要求与实际制定合理的语文教学目标；充分利用本地的自然和社会条件与资源辅助语文教学；不盲目追求优质赛课模式，创造符合自身教学实际的特色语文教学方法。
3.4 全体参与策略
小学语文课程资源的开发不仅仅是狭义上的学校、教师和学生方面，还包括教育行政部门、教育理论专家、学生家长和社会人士等多方面。语文课程资源开发要有专家开发科学的语文教育理论，教育行政部门制定合理科学的教学计划和政策，语文教师要开发实践中具体的行之有效的教学经验和方法，学生要引导他们开发自身的兴趣和能力、家长要开发对学生的责任感，社会人士要开发出对教学的尊重与保护的氛围，这样做到不同专业，不同分工，不同行业，不同层面的全面课程资源开发，做到全体参与，形成教育合力共同进行课程资源开发。
4 结语
小学语文课程资源有助于小学语文教学的新课程教育改革，对自然课程资源、社会课程资源、人文和人力资源的开发需要一定的策略，开发有教学需求做引导，目标要具体实际；开发主体大到国家教育部门小到社会人员都要全体参与；开发方式更要因地制宜，扬长避短；开发成果要普遍与实际相结合，理论与实践相互动。只有遵循科学规律，才能促进小学语文课程资源的开发。
参考文献：
[1]叶蕾.小学综合实践活动课程资源开发的意义与途径[J].现代教育科学,2011,(4).
[2]李剑.小学综合实践活动课程资源开发策略[J].唐山师范学院学报,2010,(4).
[3]张学东.小学综合实践活动课程资源的开发[J].甘肃高师学报,2009,(1).