摘 要：本文通过对高中英语教学中心理学原理的研究，介绍了高中英语教学中心理学原理与教学的关系，提出了在教学过程中应注意的问题，并针对应用心理学原理的高中英语教学提出了教学方法。通过本文的阐述，将进一步深化心理学原理在教学领域的应用，丰富英语教学的内容。
关键词：心理学；教学；高中英语
【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.11.138
近年来，随着心理学研究的不断发展和深入，心理学原理的应用逐渐渗入各个领域。心理学作为一门研究人类的心理现象、精神功能和行为的科学，不仅是一门理论学习的学科，也是一门应用实践的学科。
英语作为一门重要的高中教学学科，在教学的过程中也渗透着心理学的原理。高中课程教学对学生的学习生涯有着重要的影响，而英语教学的质量影响了整个教学水平。在高中英语教学的过程中，要想出色地完成教学任务，需要有一个合理的教学计划安排，设计好教学内容的每一个环节，合理分配时间并且通过合理的教学方法最大化地提高学生的学习效率。通过心理学原理在教学中的渗入，可以抓住学生英语课堂学习的心理，从而进一步完善课程安排，在课程细节处巧妙利用学生心理规律提高学生课堂学习积极性，以此来提高高中英语教学的质量。
一、心理学原理与英语教学的关系
心理学原理与英语教学有着密不可分的联系，这种联系主要体现在由于教学观念改变而导致的英语教学对心理学内容的扩充，以及心理学对教学产生的积极影响。
1.新时代教学观念下英语学科的教学
在行为学者的观念中，教学涉及了两个方面：一方面是教学者的“输入”，另一方面是学习者的“吸收”，而教学的任务就是在研究教学者“输出”对学习者“吸收”的影响，从而寻找两者之间的联系。这种观念认为教学者直接决定了学习者知识的吸收，而没有考虑学习者自身对教学的影响。
当代认知心理学所阐释的教学观不仅要求研究教学者的教学方法，也重视学习者对在教学过程中心理因素对教学产生的影响，这使教学成为一个双向影响的过程。
2.心理学原理对教学的影响
心理学通过研究学习者心理规律的状态来促进教学过程的开展。它主要通过三个教学原则来影响教学[1]。首先，以学生为学习的中心。教学不再是教学者主导的过程，而是以学生为起点制定教学计划，引导学生真正接受新的知识。其次，在对基础知识的理解上，进行有效率的练习，强调学习的真正意义。最后，对学习过程中产生的错误或者优点都能予以重视，给予疏导或鼓励，进一步提高学习者积极性。
二、高中英语教学中应注意的问题
高中阶段的学习是学生学习生涯中最为重要的一个环节。在整个高中的学习过程中，学生接受知识的能力达到了很高的水平，同时独立的思维能力逐渐形成，自主学习能力也不断提高。在这一阶段，英语教学的过程也会存在很多问题。
1.良好的师生关系是确立教学模式的前提
学生内心情感的变化影响着良好师生关系的建立。情感作为心理的表现之一，会带入到学习的过程中。英语教学的过程是一个互动的过程，它不仅是语言的交流更是情感的交流，在教学的过程中，通过行为、表情、态度等方面的反馈来促进师生间的情感交流，也能更好地将新的知识为学生所吸收。
2.激励性教学有助于教学开展
教学者的心理变化不仅影响了教学的开展，同时也影响着学生心理的变化。在教学的过程中，提高教学者自身的积极性，融入教学的氛围中，对于学生的反应给予及时而鼓励性的回复，不仅能提高学生个人的积极性，也会带动学习氛围的高涨。在英语教学中，善于使用“Good！”“Perfect！”等肯定的用词[2]，发掘学生潜力，也提高了他们学习的自信心。
3.针对学生特点是教学的关键
根据每个学生不同的性格特点和心理特征，因材施教。高中阶段的学生拥有丰富的内心活动，也逐渐形成了独立的思考能力。因此注意到每个学生不同的心理变化，进行一对一的交流沟通，进行有意义且实际性的操练，能很大地提高不同学生的学习能力，有助于他们培养属于自己的独立思维能力。
三、心理学原理在高中英语教学中应用的方法
1.“认知教学法”的应用
把认知心理学的理论应用于英语教学是“认知教学法”所提出的教学方法。在“认知教学法”的理念中，人的思维能力得到重视，学生的思考和理解培养了他们对问题独立的思考能力。英语语言的学习本身不是靠死记硬背，指导学生有意识有思考地去学习才是该课程正确的学习方式。同时也要注意英语学习中听、说、读、写的综合能力培养，同时全面地提高语言能力。
2.激发每个学生的潜力
英语教学的过程也是学生智力的开发过程[3]。英语语言的学习是可以调动学生多方面综合能力的过程，在这个过程中，不仅是单纯的知识的获取，也要在获取知识的过程中开发学生多方面的才能。通过多种形式的教学方法，如讲与练的结合，问与答的交流，调动学生多器官的活动，采用灵活而多变的形式，来提高学习的热情。一旦学生的学习兴趣得到激发，其学习能力也将大幅提升。
3.采用多样化的教学手段
高中阶段的教学方式往往传统而单一，英语语言学习作为开发学生多感官学习的学科，应该采用多样化的教学方式，如视听结合、书本学习与实践结合等。通过生动而直观的教学方式，学生学习的兴趣得到提高，学习内驱力也得以增强，这种内驱力使学生在处理问题和克服苦难的过程中更加积极主动，也帮助他们拥有了更加良好的学习心态。多样化的教学手段也提高了学生的学习动力，这将增强他们英语学习的信心，培养积极动脑思考的精神。
四、结语
在当前心理学教育不断普及并得到重视的背景下，教学研究不仅仅是研究“学”与“教”的过程，也是研究教师与学生学习心理的过程[4]。通过心理学原理的渗入进一步改善和提高教学质量，并将心理学原理很好地应用到高中英语的教学中，一定会对教师、学生以及整个教学体系有很大的帮助。
参考文献：
[1]张安律、刘安洪.认知心理学与外语教学[J].外国语文，2010，（5）：122-123.
[2]张洪涛.浅谈心理学原理在英语教学中的应用[J].校园英语，2012，（3）：38.
[3]常雪.心理学原理在教师有效教学中的应用[J].求知导刊，2015（19）：154.
[4]雷鸣.心理健康教育心理学的构建：内涵、研究对象与学科体系[J].四川理工学院学报：社会科学版， 2014（3）：31-42.