摘 要 《体育与健康》课程标准规定，在运动技能选项学习中，要求学生在田径类项目中至少必修1学分。由于学校领导和体育教师对于新课程标准的认识与行动的不一致，少数体育教师自身能力的缺陷，再加上田径类教学内容枯燥，练习内容的重复，体育教师使用的教学手段单一等因素，让部分体育教师和多数学生对于田径运动项目认知丢失，这对学生田径运动项目的学习和身体素质的提高带来了困境。本文通过文献资料法、实地考察法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等方法对盐城市文峰中学田径教学现状进行研究，从体育教师师资情况，田径教学内容、教学手段等情况进行分析，根据田径教学存在的问题提出针对性的修改建议，为更好地开展中学田径教学提供对策。
關键词 田径项目 体育教学 认知丢失 盐城文峰中学
0前言
（1）选题的背景。
田径运动项目在体育教学中开展情况越来越差已经成为学校体育教学中的普遍现象，投掷类、中长跑类、跳跃类等田径运动项目在中学已经很少开设，特别是在高中，田径运动项目几乎没有开设。国家教育部、体育总局等部门认识到田径教学在中小学面临的难题，进行体育新课程改革后把田径作为高中必修内容，必须修满18学时并且考核合格后才可以获得1个学分。
田径运动是走、跑、跳、投等运动项目的总称，学生通过参与田径运动后对于提高学生的速度、耐力、力量、灵敏、协调等身体素质，对于改善学生体质健康有重要作用。高中体育教师进行田径教学时所选用的教学手段比较单一，练习的方式以重复练习为主。田径运动项目练习具有一定的运动量和运动强度，学生身体感受会带来直观的反映，特别是进行中长跑、短跳等项目锻炼后，疲劳、肌肉酸痛等现象给学生身体和心理带来较大影响，这也是学生不喜欢进行田径运动的主要原因。
（2）选题目的、意义。
本文以盐城市文峰中学田径教学现状为切入点，分析田径教学内容、教学手段、考核标准、评价机制，场地和器材、教师执教能力等方面存在的问题，找出田径运动项目在体育教学中认知丢失原因所在，为盐城市文峰中学田径教学更好的开展出谋划策。
1研究对象与方法
1.1研究对象
以盐城市文峰中学田径教学现状为研究对象，调查对象为盐城市文峰中学初高中部体育教师，高一、高二、高三学生。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
利用课余时间到图书馆查阅田径教学现状相关文献资料等，通过中国知网、万方数据库、中国期刊网、中国龙源期刊网等收集到大量与中学田径教学现状相关的资料、数据和专著为本研究提供了大量的参考数据和研究方法，获悉当下田径教学面临的困境和解决困境的方法。
1.2.2访谈法
通过对盐城市文峰中学初高中部体育教师和高一、高二、高三学生进行访谈，掌握田径教学现状情况，学生对田径项目认知丢失的原因。
1.2.3实地考察法
本人毕业于盐城师范学院，大四期间在盐城市文峰中学实习，参与了文峰中学的高二年级6个班级田径教学和田径训练等工作，对盐城文峰中学田径教学的现状和学生不喜欢田径原因有较为细致的了解。盐城文峰中学是一所初高中一体的学校，本文主要针对高中三个年级的学生，在体育教学中对于田径运动项目的认知丢失的原因进行分析。
1.2.4问卷调查法
制定《盐城市文峰中学田径教学现状的研究》调查问卷，问卷调查内容涉及盐城文峰中学高中师生对田径课程安排、课堂组织形式、体育课中田径教学比重和学校的田径运动设施等因素，对盐城文峰中学田径运动项目在体育教学中认知丢失的原因进行分析，并得出相应地对策结论与建议等。
分别向体育教师和学生进行发放，文峰中学现有体育教师6名，首先向每一名体育教师发放调查问卷，一共回收6份调查问卷，经过核查后调查问卷真实有效，问卷有效率100%。采取随机的方法向高一、高二、高三三个年级男生和女生分别发放调查问卷40份，一共发放调查问卷240份，问卷有效率为86.2%。
1.2.5数理统计法
利用统计学，体育学等相关知识以及数据处理方法对对获得的各项数据进行相应的处理，并对所得结果进行分析，从而为理论分析提供参考依据。
2研究结果与分析
2.1田径运动项目在体育教学中认知丢失的原因分析
2.1.1内因分析
（1）学生对田径教学重视程度不够。
通过与高中三个年级的学生交流获悉，盐城文峰中学的学生高一需学习9门文化课，经过一学年的学习后又要面临着高二分科的压力。高二又要面临信息计算机考试、学业水平测试，只有通过信息计算机考试、学业水平测试才有资格参加高考， 这也导致了学生将大量课外体育锻炼的时间用在学习上，高三年级面临着高考，高考对于学生的意义毋庸置疑，学生参加田径课程的积极性被繁重的学习压力所替代。因而学生对田径教学不重视，对于田径运动项目的学习也产生抵触情绪。 这也要求学校多开展体育课外活动，体育教师创设轻松自然的教学学习氛围，调节学生学习压力。
（2）学生对参加田径学习的兴趣。
从学生对参加课余体育活动的兴趣来看，男学生比女学生对田径学习的兴趣要好，女学生不喜欢田径学习的占到绝大多数。男学生不喜欢田径的情况要比女学生少，但男女学生不喜欢田径的学习却占到大多数。学生进行田径运动后身体疲劳感增加，易出现肌肉酸痛等现象，身体和心理感受给学生来较大影响，加剧学生不喜欢进行田径学习。导致学生认识不到田径运动对于自身速度、耐力、力量、灵敏、协调等身体素质提高的作用，并没有意识到田径运动对改善体质健康的作用。
（3）学生对田径教学评价满意度低。
学生普遍反映体育教师在田径教学手段选择比较单一，都是语言讲解为主，在教学内容的选择以短跑为主，练习的方法以重复练习为主。学生对于田径项目运动产生不了极大地学习兴趣，大多数学生对于田径教学感到枯燥和单调，学生在田径教学中满意度降低，间接导致学生在田径运动项目在中认知丢失。体育教师在教学手段、教学内容等方面进行改革，不断提高学生参与田径学习的热情。
（4）学生不喜欢田径运动的原因。
参加田径运动项目的学生不喜欢剧烈运动，怕受伤是学生不喜欢田径课程的第一因素，男学生占到了65.7%，女学生占到了72.3%，田径运动中跳跃、短跑等项目如果学生准备活动不充分的话，很容易发生肌肉拉伤、脚踝扭伤、脚跟挫伤等。自身身体素质差，学习有难度是排在学生不喜欢运动的第二因素，男学生占到了15.2%，女学生占到了18%，田径运动中的短跑、中长跑、投掷、跳跃等运动项目对于学生的速度、爆发力、灵敏、力量等有一定的要求，而普通学生身体素质差异较大，多数学生的身体素质情况不好。
盐城市文峰中学的学生在每年国家体质健康测试的50米、立定跳远、男生1000米、女生800米、男生引体向上、女生仰卧起坐等项目测试中不及格的人数较多。有13.8%的男学生和9.6%的女学生选择，教师在技术讲解、动作示范上存在问题，也是学生不喜欢田径运动的第三个原因。教师在教学方法的选择上多以重复练习为主，使大多数学生感觉田径教学枯燥、单调。练习过程中怕受到同学冷嘲热讽和学习负担重排在不喜欢参加田径运动的学生因素最后两位。
大四期间在盐城文峰中学实习，通过平日里与高中三个年级的学生交流获悉，文峰中学的学习氛围很浓厚，学生的学习压力繁重。高中年级学生在高一时需学9门文化课，高二不仅面对分科的压力，还要通过计算机考试和学业水平测试。只有通过学业水平测试才可以参加高考，这也导致了学生把大量课外体育锻炼的时间来学习。高三面临着高考，高考对于学生的意义毋庸置疑，学生参加田径课程的积极性被繁重的学习压力所替代。种种学生自身不喜欢田径运动的内在原因，都反映了这对学生田径运动项目的学习和身体素质的提高带来了困境。
2.1.2外因分析
（1）体育教师对田径教学重视程度不够。
体育教师对田径教学重视情况来看，对待田径教学能够做到非常重视的体育教师为数不多。体育教师对田径教学重视程度不够，体育教师本身对田径运动项目教学的不认可，直接影响到体育教师对学生开设田径项目的教学。加之学校领导对体育学科没有足够重视，也间接影响体育教师对于体育课运动项目的开展重视程度不够。体育教师不仅提高对田径教学的重视，还需积极鼓励学生参与校运动会，以及参加课外活动，提高学生对于田径运动项目的重视，提升认知。
（2）田径教学内容安排单一。
盐城文峰中学田径教学的教学内容安排情况，所有体育教师在田径教学中安排了短跑和中长跑类的教学，安排跳远和实心球项目的体育教师有2人，进行跳高教学的只有1人。高中田径教学包括中长跑、短跑、跳远、三级跳远、跳高、实心球、铅球、标枪等内容。而体育教师在田径教学中开设的教学内容较少，学生几乎没有接触到跳跃、投掷类的运动项目。学生对于田径运动项目的认知逐步降低，这在学校运动会上学生运动成绩反映上也侧面体现出来。优异成绩有着突出表现的学生不多，学生自身身体素质能力是一方面；另一方面，体育课上体育教师田径教学内容的安排合理性与科学性还不足，存在田径教学内容安排上单一的情况。
（3）教学方法创新程度不足。
从盐城文峰中学田径教学教学方法安排情况来看，体育教师选用的教学方法主要以语言讲解、直觀教学、完整示范、分解教学、预防纠错等方法为主，运用电化教学的方法仅有1人，可见盐城文峰中学体育教师欠缺运用多媒体设备进行田径教学，体育教师在教学方法的运用上过于传统。缺少新型教学方法的运用，特别天气情况恶劣不适合室外进行体育课程教学时，更应增加多媒体设备进行教学，并可以创新出新颖科学的教学方法。
（4）田径教学组织形式单一。
体育教师均以班级为单位的组织形式进行田径教学，还没有以年级为单位按照田径项目进行班级间选项教学的组织形式，以班级为单位进行的田径教学只能采用统一教学内容的方式进行教学，学生根据个人爱好自主选择田径项目的机会没有，只能被动的接受体育教师的田径教学。部分学生因此失去参与学习田径运动项目的兴趣，在体育教学中对于田径项目的认知逐步缺失。
（5）学校田径场地、器材短缺。
盐城文峰中学拥有标准的400米田径场（下转第234页）（上接第219页）一块，田径场地能够满足田径教学，但是在田径器材方面存在短缺现象，盐城文峰中学体育器材满足教学情况来看，场地器材中还存有可以进一步完善的地方：田径保管室中的运动器材如标枪、跨栏架和起跑器等器材的更换。陈旧和破损严重的场地器材需不断修补与更换，避免体育田径项目教学内容受到一定程度的制约。
3结论与建议
3.1 结论
（1）盐城市文峰中学师生对田径教学不重视是造成田径运动项目在体育教学中认知丢失的主要原因。
（2）其次在田径教学中开设的教学内容较少，体育教师根据运动项目的难易、安全等考虑也是田径运动项目在体育教学中认知丢失的原因之一。
（3）体育教师均以班级为单位的组织形式进行田径教学，还没有以年级为单位按照田径项目进行班级间选项教学的组织形式。
3.2建议
（1）体育教师必须认清田径教学对于发展学生身体素质的重要性，转变观念，切实开展田径走、跑、跳、投等项目的教学，可以在高中三个年级均开设田径教学，也可以将田径教学贯穿在其他项目选项教学中，让学生在思想上对田径教学引起重视。
（2）体育教师要开设投掷类、跳跃类、田径游戏类方面的教学，充分运用多媒体手段进行教学，充分调动学生田径学习兴趣，丰富学生田径理论知识。推进田径教学改革，创造良好质量的教学环境。
（3）在田径教学时候要打破班级界限，消除大班额教学现象。以年级为单位按照田径内容进行选项教学。并提高体育教师配备率、体育场地和器材达标率等内容。教师教学手段、教学内容等方面进行合理改革，不断提高学生田径项目运动的认知力。
参考文献
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