【摘要】 运用纪录片、电影、电视剧等影视作品辅助小学品德与社会历史题材课文的教学，给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，提高认知内驱力，促进思维有着积极的作用。影视作品浩如烟海，教师如何在大量的影视作品中选择合适自己教学内容的作品，并很好地运用于课堂;教师如何选择可信度高、准确性、真实性的影视作品，培养学生收集、分辨有用的信息的能力;教师如何使用影视作品，对学生进行情感、态度和价值观的培养。这些策略都值得我们去关注。
【关键词】 影视作品 品德与社会 历史题材 策略
【中图分类号】 G623.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）09-106-02
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《品德与社会课程标准（2011年版）》中指出：“要合理利用和挖掘多种社会资源。在开发和利用课程资源的过程中，要注意利用网络、电视、电影、广播、报纸、杂志等信息媒体。”小学品德与社会历史题材的课文大多以图片和文字的形式呈现，显得较为枯燥单调，离学生生活太远。影视作品直观明了，符合了小学生的年龄特点，相对于教师讲解历史知识，学生更喜欢观看有声音、图像的影视作品。运用纪录片、电影、电视剧等影视作品辅助历史题材课文的教学，给学生以生动、形象的感性认识，这对于激发学生学习兴趣，提高认知内驱力，促进思维有着积极的作用。让学生跨越时空的限制，轻松走近历史。
影视作品浩如烟海，教师如何在大量的影视作品中选择合适自己教学内容的作品，并很好地运用于课堂;教师如何选择可信度高、准确性、真实性的影视作品，培养学生收集、分辨有用的信息的能力;教师如何使用影视作品，对学生进行情感、态度和价值观的培养。这些策略都值得我们去关注。
一、选择适合教学内容的影视作品，合理地运用于课堂，有效辅助教学
1.教师在课前要认真备课，钻研教材，精心选择影视作品并做处理
在上课前认真备课是教师完成教学任务的基本保证，这也是熟悉教材必须要做的事情。教师备课要根据课程标准要求和教学理念，设计灵活多样的教学方式，不断地钻研教材，熟悉教材。教师要在日常学习和生活中注意搜集和储备历史题材的影视作品，这样才能很好地将影视作品运用于课堂教学中，突破教学的重难点。现在搜集影視作品的一般渠道通常是网络和电视。教师要从网络和电视上各种各样的历史题材的影视作品中，精心选择能用的作品为课堂教学服务。经过认真选择的、真实的，类似于纪录片这样的影视作品才能达到预计的教学效果，顺利辅助教师完成教学任务，也能更好的激发学生的学习积极性。所以，在使用影视作品前一定要精心挑选。
例如，北师大版五年级下册《唐朝盛世》一课的教学，通过熟悉教材和对比后，我选择了用百集纪录片《中国十大王朝：文成公主》让学生观看，根据视频内容设置一些问题，让学生带着问题有目的地观看视频，从而使学生在观看完后思考这些问题，知道文成公主入藏的背景，原因和过程影响和意义等内容，比较轻松的完成了这一课题的学习。我在观看时发现此片的开头和结尾时间有点长，如果不作处理就会浪费课堂时间。我截取了关键的内容，通过处理后在制作课件时将其插入。所以在使用影视作品时不能随手拿来就用在课堂上，教师要认真对该作品进行反复观看、分析，如果需要就要对其做一些简单的处理，才可以用于课堂。
2.教师在课堂上运用影视作品要注意原则，强调目的性和科学性
当前，影视作品浩如烟海。教师要根据教学内容和要求精心选择历史题材的影视作品。教师要明确这样几个问题：是否有必要使用影视作品？想要达到什么目的？最佳使用点在哪里？教师始终要把教学目标放在第一位，如果与课堂教学内容无关或关系不紧密就没有必要使用影视作品，影视作品不只是为了让学生观看、活跃课堂气氛而播放。一堂课要运用什么影视作品，达到哪些教学效果，什么时间运用影视作品等这些问题教师要把握好。
能反映客观事实，内容正确、信息准确，符合科学事实，并且阐述严谨无误，解说词准确的历史题材影视作品才能被运用到课堂教学中。我认为如果在课堂教学中需要引用影视作品，纪录片是首选的资源。纪录片是相对比较客观且真实度很高，不论是记录人物，还是自然景观都是力求客观，并非虚构型的。它既是历史的忠实再现和还原，也是现实生活的最好见证。
例如，五年级下册《秦汉一统》一课的教学中，让学生认识青铜器的高超工艺，通过多媒体展示众多的青铜器，使学生对青铜器有切身的体验和感知，感悟我国历史文化的悠久。教师在上课时给学生播放的是纪录片《中国传世国宝一一司母戊鼎》，在这个纪录片中详细介绍了青铜器一一司母戊鼎的发掘和制作情况，学生观看完这个记录片对于青铜器的制作工艺就有所了解。闪现古老文明的光芒，感受博大精深的中国文化，华夏瑰宝，国之重器，通过看记录片中的图片及听里面的讲解，大部分学生会从中感受到祖国的悠久历史文化。
3.教师在课堂上要适量地运用影视作品，做到“少而精”，明确影视作品的辅助地位
影视作品应用于课堂也只是为了激发学生兴趣，是提高课堂效率的一种手段和方法，它只能是辅助课堂教学。？现在有些老师认为只要让学生津津有味地观看教师播放的影视作品，想达到的教学目标也就达到了，这样老师只是起到一个放映员的角色，并未让影视作品发挥它的作用。在课堂上，教师要组织协调好教学的各个环节和处理课堂上的各种关系，解决学生提出的问题。因此，任何优秀的影视作品或多媒体技术也不能替代老师的主导地位和师生互动环节。
教师在播放历史题材的影视作品时要控制时间，在课堂上播放的影视作品一般不超过十分钟，即使是两三个影视作品的时间总和也不能超过十分钟。根据教学内容及所要达到的教学目标，教师要对影视作品进行适当的剪辑或删除。不仅如此，由于每个学生的理解能力有所不同，在运用影视作品时，教师还要对视频中的某些内容做简单的讲解，便于学生更容易理解和掌握所学内容。所以，教师将影视作品运用于课堂时要规划好播放的时间点和作品的时间长度并且使它发挥最大作用。要适量的运用影视作品，不能一节课用好几个，这样就达不到教学效果，运用影视作品要做到“少而精”。
二、选用灵活的方式，将影视作品运用在教学的不同阶段
1.影视作品在导入新课的时候使用
俗话说：“好的开端是成功的一半。”教师用一段优秀的影视作品作为导入内容，不仅可以激发学生的学习兴趣、唤起学生探索求知的欲望，还可以使学生很快的进入到课堂学习的状态，从而帮助学生做好接受新知识的心理准备，同时也为课堂创造了良好的环境氛围。教师将影视资源的视听效果运用到新课的导入之中，那么对课堂教学将起到事半功倍的效果。
2.影视作品在授课过程中与讲课内容穿插使用
教师为了能够顺利的完成任务，在课前备课的时候应该做好充足的准备，在教学的过程中合理、有效地将选取的影视作品在教学过程中穿插使用，引导学生学习本节的难点重点，梳理知识、升华情感，以求达到本节课的教学目标。
3.影視作品在课堂总结时使用
课堂总结的目的在与帮助学生对本节知识重难点的梳理和概括，以及对历史事件发生的过程、时间地点以及对后世的影响进行的系统总结。教师在课堂总结时适当地运用影视作品，可以促使学生加深对历史知识的认识，增强记忆，为下一节课的历史内容做好铺垫。
4.课堂之外运用影视作品作为课堂教学的补充
40分钟的课堂之外，教师也可以采用多种方式运用影视作品，以此作为课堂教学的补充。历史影视作品都是经过导演和编剧的精心编排设计，然后再通过演员的生动演绎搬上荧屏，对于青少年来说具有很强的吸引力，也是普遍受大家欢迎的。教师可以选择一些比较符合历史事实的影视作品，组织学生集体观看，此类的影视作品可以包括纪录片、访谈、历史电影等。学生通过观看这些历史影视作品，可以达到学习历史知识的目的。与此同时，在观看完历史影视作品之后，教师可以指导学生开展一场集体讨论，或者有针对性的写影视评论等观后感，这样不仅有利学生逻辑思维能力的发展，还能使学生阐述自己的观点，从而来提高自己对历史问题的分析、研究能力。
三、影视作品的运用能帮助学生树立正确的情感、态度、价值观和历史观
《品德与社会课程标准（2011年版）》指出：“让学生热爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感。”在课堂教学中，影视资源再现历史事件和历史人物，使学生对历史事件和人物形成一定的情感体验。小学生的情感是感性的，他们会将影视资源中所刻画的优秀人物形象当作自己学习的榜样，而他们所具有的优秀品质也能够潜移默化的影响着学生，但优秀人物的成功也是需要经历千辛万苦才能实现的，他们的人生道路也不是一帆风顺的。学生通过观看影视资源时能体会和感受到这些情感。对于小学生来说，在人文精神方面很容易引导，主要是爱国主义，各民族友好交往等。
例如，北师大版《品德与社会》四年级下册《闻名于世的丝绸之路》一课的教学中，当学生认真地观看《汉通西域和丝绸之路》中的一段视频时，听到纪录片中解说者说到张骞为联络大月氏攻打匈奴出使西域时被匈奴抓住长达十年之久仍然不忘记自己的使命，找到机会就逃脱并继续往西走，十三年后他终于回到了长安向汉武帝汇报了自己的见闻时，很多学生都发出感叹之声，感觉到张骞出使西域的不容易，对历史人物张骞的命运产生同情和共鸣。
将影视作品作为课程资源引入到小学品德与社会历史题材课文教学活动中，不仅是信息时代的要求，也是教学活动的实践需要，更是新一轮课程改革的要求。在教学过程中恰当地运用影视作品，对于实现教学目标，转变教学方式有着重要的意义。影视作品作为课程资源的组成部分，如何合理、有效地运用到教学过程中，还需要教师们不断地探索和努力。
[ 参 考 文 献 ]
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