摘 要：作为技术课程的一个重要领域，在教学中要注意利用信息技术改变教师教和学生学的方式，提高学习的效率，促进学生的个性化发展，逐步形成终身学习的能力和意识。
关键词：信息技术；通用技术课程；整合
中图分类号：G632 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）01-093-01
高中通用技术课程开设的价值在于引导学生融入技术世界，提高学生的社会适应性，激发学生的创造欲望，培养学生的创新精神，强化学生的手脑并用，促进学生的动手实践，因此只有将信息技术和通用技术课程有效的整合才能使以上的目标得以合理轻松的实现，以下将从教学结构、教学设计和信息化教学资源及整合的评价四个方面，并且结合通用技术教学中的一些案例来阐述信息技术与通用技术课程整合的方法。
一、紧紧围绕“主导-主体型教学结构”的创建来进行整合
现代教学系统由教师、学生、教学媒体和教学内容4个要素组成，这四个要素在教学过程中是通过相互联系、相互作用形成一个有机的整体，长期以来，在我国各级各类学校的课堂教学中所形成的教学结构主要有两大类：一类是教师主导型教学结构，一类是学生主体型教学结构。两种教学结构各有其优势和不足，应当彼此取长补短、相辅相成，其最终目标是要通过这种新的“主导-主体相结合的教育思想来指导并优化教育、教学过程。例如在讲技术的专利性和知识产权时，可以通过教师的积累，经常多看一些青少年科技博览等方面的电视节目，可以把这节课通过知识竞赛这样一个互动栏目让学生参与其中，教师在网络上搜集一些关于产品专利和知识产权的题目，用flash或者PPT把它们做成几类题目，有抢答题、问答题、学生比划猜内容题，可以把学生按小组分开组织竞赛，这样一节课下来，教师只是整节课的引导者，学生成了课程的主体，在轻松的氛围中掌握了很多的知识，在学习技术与设计2经典结构的欣赏这节课时，可以事先布置好任务，把学生分为两人一组，在计算机室，让学生在网上搜集国内外的经典结构，并且要从技术和文化两个方面对这些结构进行描述，最后要用一定的技术进行呈现，在第二节课上，各小组要对本小组的作品给大家进行讲解，这样一节课下来，学生都能搜集到很多国家还有本国比较有名的结构，从网上了解了很多的作品寓意，并且根据已学的信息技术知识做成了PPT，在最后评课的过程中，各组纷纷进行了演讲，这样学生不但学到了很多的结构，最主要的是开拓了学生的视野，并且学生也知道了如何去欣赏结构。
二、信息技术与通用技术课程整合的“学教并重”的教学设计
好的教学设计要通过巧妙的运用教学模式来实现，在通用技术教学当中，适合运用的教学模式有：传递-接收教学模式、探究性教学模式和研究性教学模式，这三种教学模式的互相糅合就可以形成一个好的教学设计。通用技术是一门实践性很强的课程，它的开设需要教师提高自己的资源储备，在技术与设计2中，结构设计这节课，主要的教学目标是让学生掌握设计的一般过程和在设计作品时要考虑的因素都有哪些，根据这样的教学目标，通过对学生特征进行分析，让学生做吸管书架应该是不难的，将学生分组进行PK，教师用大屏幕打出吸管书架做的过程中的注意事项，并且下发一张表，这张表上包括了这节课的一些基本内容，让学生在制作的过程中，去自己发现问题，并且填写，这样一节课下来，有的小组完成的快，有的小组迟迟没有完成，教师帮其找出原因，就是没有按设计的步骤去做，没有进行设计方案的制定，做了几下觉得不合适再重新做，而有的小组首先画出草图，设计方案，这样就少了很多重复性工作，学生自不然就领悟了设计的流程，适时用大屏幕展示设计流程，在进行学生作品评价的环节，可以设置评委，每个小组选出一个评委，每个小组还要选出一个点评作品的同学，通过学生作品的自评、互评的环节，学生自己就明白了自己作品的不足和优势，从而总结了设计中要注意的因素，教师适时做出总结，整堂课，运用了探究性教学模式，学生的主体性也发挥了出来。
三、信息化教学资源在信息技术与通用技术课程整合中的主要应用形式
信息化学习资源主要包括三大类型：一是素材类学习资源建设，主要包括文本、图形图像、音频、视频和动画等媒体素材；二是集成型学习资源，是一种“复合型”的资源。我们又可以将其分为课件与网络课件、案例、操作与练习型、虚拟实验型、微世界、教育游戏类、电子期刊类、教学模拟类、教育专题网站、研究性学习专题、问题解答型、信息检索型、练习测试型、认知工具类和探究性学习对象等；三是网络课程。资源无处不在，但并不是现成地摆在我们面前，需要我们树立资源意识，去开发和利用。在“技术试验方法”一节，采用了中央电视台科技博览节目的一段汽车碰撞试验视频直观形象再现了模拟试验情景，在认识流程一节中，通过数码摄像机把修理工补胎的整个过程拍下来，让学生理解流程的意思，在“常见的技术图样”一节，用物理学中的电路图知识来说明台灯的电路连接方法，在学习三视图时，用AUTOCAD呈现了结构在三维空间的成像，学生也可以通过AUTOCAD自己去绘制三视图，教材不是学生的全部世界，世界才是学生的全部教材。这些丰富的资源就存在我们身边，需要我们善于利用先进的技术去开发和利用。
为了适应新课程改革，为了能够达到以人文本的理念，我们积极探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。让我们共同努力在实践中不断进行探索！