【摘 要】课堂的时间是宝贵的,课堂是学生建构知识、培养思维、发展能力的主战场,有效课堂的研究愈显珍贵。课堂是学生能力建构的主要环境,在新课程背景下,教师更应该积极培养学生的创造能力,精心进行教学设计,高度重视学生的有效参与,构建符合新课程要求的有效课堂。
【关键词】新课程 通用技术 有效课堂
全国基础教育课程改革的实施,如春风般吹暖了基础教育的方方面面,由此还诞生了一个新学科——普通高中通用技术,成为新课改的一个亮点,对高中阶段贯彻落实素质教育起到了重要作用。新课改的一个重要目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度”,“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” [1]普通高中技术课程标准(实验)与之相适应,确定了“激发学生的创造欲望,培养学生的创新精神”,“改善学生的学习方式,促进学生的终身学习”等价值取向和培养目标。[2]改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向,倡导学生主动参与,交流、合作、探究等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主人;新课程体系强调培养学生的创新精神和实践能力,具有独立思考、自主探究的精神与求实创新的意识。由此可见,新课改比其它任何时候更加强调学生的主体性和教师的主导作用。学生的主体性和教师的主导作用如何才能适应新课程的要求呢?现阶段重中之重,在于有效的课堂教学。
对于新课程有效课堂的研究,特别是通用技术这样的新型课程,在新课程改革不断深入的阶段,具有极为重要的价值。通用技术课程的有效课堂关键在于培养学生的创造能力,精心进行教学设计,重视学生的有效参与等工作。
一、培养学生的创造能力
培养高中学生创造能力的途径有多种,如课堂教学、课外活动、校本课程、综合实践等,其中最主要的途径还是课堂。[3]
首先,应该激发学生的兴趣。正如爱因斯坦所言:“兴趣是最好的老师。”心理学的理论认为,兴趣属于内部学习动机,对学习效果起到重要作用。[4]孔子也主张“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”有效课堂,首先要激发学生探索问题的兴趣。教师的教学活动一旦引起学生的兴趣,学生的学习积极性就会大大提高,就能主动思考问题,获得创造性思维成果。这样的课堂才是有效的课堂。
二、精心进行教学设计
1.精心设计导入。“良好的开端是成功的一半”。从心理学角度看,就是将无意注意的规律用在有效课堂的建设上。引导学生不由自主地、自然而然地进入最佳精神状态,特别是兴趣浓厚的状态,这时的教学效率高,为学生进行创造性思维和教师建设有效课堂提供了坚实基础。良好的导入,也是一名具有较高教育艺术修养、娴熟掌握教学技能的教师专业水准的表现和必备的素养。引入新课的方法是多样的,通用技术学科的有效课堂,导入的主要方法有设置悬念、巧设疑问、案例分析法等。
2.精心设计教学常规环节。教学目的、教学方法、教学具设计等常规教学设计工作要针对教学任务。课型不同,应有相应的教学设计,才能构建有效课堂。《技术与设计2》中有一堂典型技术试验课程:结构与稳定性,若没有弄清楚课型,将其设计成理论知识传授课,当然就不可能出现理想的有效课堂。
三、重视学生的有效参与
心理学的理论告诉我们,学生的参与,是学生发生改变的关键。教育学的理论认为,就教学评价而言,评价一堂好课的关键也是学生是否能够积极参与和学生的主动性是否充分发挥。[5]因此,有效课堂要牢牢抓住学生参与、学生主体这根主线。
1.让学生主动的动起来。学生动起来有好几个层次,并不是学生动起来就是有效的参与。学生有效参与的最基本要求是学生有想法的、主动的动起来。
2.让学生自觉运用理论指导实践。这才是学生有效参与的实质,属高层次的参与。盲目的操作、无目的、无意义的尝试,直接导致课堂教学效率和效益的低下,学生收获极少,这样的课堂怎么会是有效课堂呢?
课堂的时间是宝贵的,课堂是学生建构知识、培养思维、发展能力的主战场,有效课堂的研究愈显珍贵。教师应该遵循心理学、教育学的教学规律,并有所创新,还要能在课堂中积极运用这些规律。课堂是学生能力建构的主要环境,在新课程背景下,教师更应该积极培养学生的创造能力,精心进行教学设计,高度重视学生的有效参与,构建符合新课程要求的有效课堂。
参考文献:
[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准(实验)[S].北京:人民教育出版社,2003.
[3]程国华.立足课堂·提高效率·培养学生创造能力的探索[A].《现代教育理论与实践指导全书》编委会.现代教育理论与实践指导全书[C].北京:现代教育出版社,2009.
[4]张厚粲.心理学[M].天津::南开大学出版社,2001.
[5]劳凯声.教育学[M].天津::南开大学出版社,2001.