摘 要： 通用技术教育是以提高学生的技术素养为主旨的教育，该种教育必须面向全体学生，促进学生共通能力的发展。
关键词： 通用技术教学 创新 教学方法
普通高中通用技术教育是以提高学生的技术素养为主旨的教育，该种教育必须面向全体学生，促进学生共通能力的发展，提高学生的综合素质。而教师对学生的知识传授、智力开发、能力培养，主要是通过课堂教学中独立又相互配合的教育和教学完成的。课堂教学是学校教育活动的主要形式。因此，素质教育的实施应紧紧抓住课堂教学这一主渠道，如何改革通用技术课堂教学，适应创新教育的要求，促进素质教育发展呢？我根据自己的教学实践谈点想法，请同仁指正。
一、课堂教学应体现创新
现在的课堂教学已由原来以培养学生“双基”水平为基础的应试教育转变为以培养学生的创新能力为基础的素质教育教学。因此在教学中，教师课堂教学风格的创新、教学新方法的运用、教学技术设备的更新等教学创新活动随之而行，被广泛应用于课堂教学。
在创新教育实施过程中，教师要培养创新人才，具备创新人格。这样既能为学生提供榜样作用，培养其创新精神和创新能力，又能使教师在工作中有创新的价值追求，对教育教学有所改革和创新。教师的创新人格主要包括：创新责任感、独立性、批判精神、顽强的毅力、合作精神等。教师具有创新人格，就会相应地改变自己的教学风格，使之适应素质教育的要求。
素质教育的实施，使得原来的教学方法已经不适应今天课堂教学的要求，教学方法的改革势在必行。注重学法指导是现代教学的发展趋势之一，现代教育对受教育者的要求不仅在于学到什么，更重要的是学会学习。因此教师不仅仅要进行知识的传授，更要指导学生自学，培养他们的学习能力，变“学会”为“会学”，掌握学习方法。这正是古谚所说的“受人以鱼只供一餐所需，而授人以渔，终身受用不尽”给我们的启示。
二、课堂教学改革的关键在于教师
今天教育的关键是培养学生的创新能力。学生的创新素质应该从教育中，从教师的培养中，从教师的创造性教育及教学活动中。只有创新教育，只有善于创新的教师，才能培养出具有创新能力的学生，因此新形势下对教师素质的要求有了相应的变化。
新世纪的创新性教师要具有强烈的时代责任感，认识到实施创新教育必须从自身做起，从现在做起，全身心地投入创新教育中。同时教师在教育观念上应破旧立新，打破传统思维定势，树立符合时代要求的新观念；破除“标准答案”、机械性的强化训练，培养学生的求异思维及想象力。另外，教师应勇于改革落后的教学方法。在应试教育的模式下，更多的内容是记忆、背诵知识。然而在信息时代，没有那么多的时间背知识，大量的知识都被储存在计算机内。最关键的不是知识的拥有量，而是运用知识的能力和学习新知识的方法。因此，学生各种学习方法的教学应在各种活动中进行，让学生从做中学、从悟中学、从疑中学、从尝试中学。
三、课堂教学方法应求多样化
随着素质教育的大力推广与普及，课堂教学方法也发生了相应的变化，讨论式教学、小组教学、尝试教学、分层教学等多种教学方法被广泛应用。
1.传统通用技术教学习惯采用讲授式教学法，教师单方面地对学生进行知识技法的灌输，缺乏师生间的相互交流。为弥补教师的缺陷，增加学生课前准备与课上积极反应的机会，讨论式教学法应运而生。在使用此法时应注意：教师只给予指导而不能左右学生的意见，对于已经解决的问题不必浪费过多的心智，在讨论时教师应适时进行知识的传授和技能指导。
2.分小组教学是班级授课的基本形式之一，也是我在课堂教学时用得最多的方法，它把一个班在一定期限内分成若干小组，最好每个小组是涵盖班级四个成绩段的四名学生，确定一个小组长，起带头作用，由教师提出学习任务，学生在小组中进行合作交流、取长补短、达成共识，共同完成任务并展示与其他组共享。这样既为学生创设了自由和谐的学习情境，又充分参与了展示的学习机会，使学生学会合作，扩大教学能量。因此，在分小组教学的过程中，教师应掌握分组的科学性，并且为学生提供充足的材料与时间，还要随机参与，进行适当点拨，实现互动。
3.尝试教学法是江苏省特级教师邱学华在长期的教学实践中逐步创立的一种具有中国特色的新教法。其主要优点是“发挥学生的主动性”、“开发学生的智力”、“培养学生的探索精神”，形成自学能力。其特点是先让学生在旧知识的基础上进行尝试练习，在尝试的过程中教导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习的基础上由教师讲解。这样的教学符合素质教育的课堂目标要求，符合素质教育的课堂教学过程要求，也符合课堂教学素质教育的方法手段要求，不仅适用于通用技术课，而且适用于数学、物理、化学等学科的教学，更可以移植到小学和初中，进行大力弘扬和广泛的推广使用。
4.分层教学其实是因材施教的另一种形式。这种教学方法既承认学生个体存在的差异，又根据现实情况的不同组织教学，针对性较强。在实施分层教学时，首先根据所任班级的学生状况和基础情况，在学期初制订教学计划时，实行目标要求层次化。备课时设置不同目标，教师就可以对不同层次的学生进行科学合理的分类编组，因材施教，做到课堂教学层次化。