摘 要 在实际教学过程中，有效调动学生学习通用技术课程的积极性，改变传统的教学模式，实现信息技术与通用技术两门技术性学科的有效整合，可增强教学效果，提高学生的实践动手能力，促进培养学生的信息技术素养，培养学生的创新意识。
关键词 通用技术；信息技术；教学模式
中图分类号：G652 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）07-0082-02
通用技术是指除了信息技术以外，内容较为广泛，区别于专业技术、体现基础性和通用性的对广大学生的发展具有广泛迁移价值的技术。当前学校不管是使用哪个版本的教材，内容都有局限，相关的材料更是不足，此种情况下，如采用传统的“灌输式”课堂教学模式，不利于培养学生的创造性思维、自主创新能力。新课程理念要求我们教学中要注重引导学生对通用技术产生兴趣，“授之以渔”以更好地完成学科的教学目标。教师在课堂教学过程中利用多媒体课件，可以让通用技术的教学内容以图文声并茂的形式呈现出来，充分调动学生听觉、视觉等感觉器官，最大程度地满足学生学习需求，提高学生学习兴趣。通用技术课程内容涉及面十分广泛，很多知识或有关内容课本只是粗略地提到，并没有做深入的研究或探讨。这就需要师生从互联网上搜索相关信息，补充教材的缺陷。
基于通用技术课程的特点和教学实际的需要，笔者感到将通用技术与信息技术进行有效整合，是提高通用技术教学效率和质量的有效途径。充分利用信息，获取更加优质先进的教学资源，改变传统的教学模式，激发学生自主学习的兴趣和独立解决问题的能力，进行现代化教学，从而使学生诸方面的素养都得到发展，提高教学质量，是现代化教学模式发展的必然趋势[1]。
1 突破传统的教学模式与观念，变“独唱”为“合唱”
坚持教师主导，学生主体 在以往的教学过程中，教师是“演员”，学生是“观众，课堂成了教师表演的场所。学生在课堂学习过程中被动地接受知识的灌输；教师忽略了学生主观能动性的发挥，同时也扼杀了学生的潜能。通用技术与信息技术整合后，教师可以从知识的灌输者转变成课堂的组织者。通过这种角色的转变，充分发挥学生的课堂主体地位并激发学生的潜能。
在讲授地质版《技术与设计1》第二章第二节“设计的基本原则”内容时。为了让学生主动、轻松地掌握12个原则，我们事先把学生分为6组，每一个小组负责讲解两个原则，把课堂还给学生。学生为了能更好地承担“小老师”这一角色，都积极地查找资料，并对信息资源进行了有效的筛选与重组。在最后的课堂教学中，每一组都以丰富、生动的图片和视频很好地诠释了每一个原则。课堂效率非常高，课堂目标得到了很好的实现。信息技术的应用增强了课堂教学的感染力，使学生更好地走进通用技术世界，不仅能轻松地掌握知识点，而且印象深刻。
教学地质版《技术与设计2》第一章第三节“结构的稳定性”中“影响结构稳定性因素”内容时，若授课学校是农村学校，在教学资源有限，没有齐全的实验设备的情况下，我们可以自己利用相关的物理知识，用木材、砝码、弹簧测力计等材料设计一套简易的实验装置。在课堂演示时，由于学生人数较多，若不借助其他设备，后排的多数学生将看不到实验过程及结果。为解决这一问题，我们可以请两个学生上台演示实验并做现场的讲解，同时利用摄像机将实验过程放大投影在屏幕上，这样每个学生都能知晓实验内容。通过实验，学生可以掌握影响结构稳定的因素的知识点：结构的形状；重心的位置；底面积的大小。
巧用信息技术，活跃课堂 利用多媒体技术创设特定的学习情境，给学生提供身临其境的感觉。特别是对课本中那些十分抽象的概念，我们可以利用动画、声音、视频等，给学生提供直观的感受，便于学生理解并掌握。
江苏版《技术与设计1》第一章第三节“技术的未来”这节内容，我们如果仅靠教材中的文字信息，很难使学生对技术的未来产生想象与憧憬。如果利用多媒体课件展示相关的图片，如自动烫衣装置、人体冷冻装置、用作肥料的手机与电池、太空移民、睡觉时机器帮你锻炼等，学生对科学技术的未来就会有更直接的认识，同时也提高了学生的想象力。这样的课堂学生学习兴趣浓厚、积极性高，自然对知识点更容易掌握，教师教起来也就轻松了许多，课堂效率事半功倍。
广东版《技术与设计1》第二章第三节“三视图”这节课内容对于学生来说较为抽象，若仅依靠传统的“黑板粉笔+教师讲解”的教学模式，效果可能不会太理想。因此我们可以用CAD制图软件组织制作3D的三视图，把复杂问题简单化，抽象问题具体化。学生通过CAD制图软件的运用学会了软件运用技术，在使用过程中了解了三视图的制图原理，掌握了三视图的画法。
2 注重创新意识的培养，提高学生动手实践能力
通用技术与信息技术课程整合是在原有的通用技术课程学习中运用信息技术手段进行辅助教学，从而达到更好的教学效果。通用技术学科注重培养学生的动手实践能力与创新意识，在实际的教学过程中，辅之以信息技术，把信息技术融入现有的教学中，将有利于学生的创新意识与实践能力进一步的提升。如在讲授“技术的制图”时，将尺子、圆规、三角板等制图工具，与指导学生运用AutoCAD软件结合，制作简易的2D 机械制图，可将设计方案以全新的方式呈现出来，引发学生的兴趣和创新意识。
又如在教学“知识产权及其保护”时，可以事先准备知识产权案例，如假冒“邦迪”牌创可贴案、百事侵犯小企业商标权、天津“泥人张”与北京“泥人张”等。将实际的案例与课本理论结合，引导学生参与讨论，鼓励学生发表自己的看法与意见。利用信息技术使学生很快掌握知识产权的意义，认识到保护知识产权的重要性。
再比如在讲授“木工工具及设备”时，在学校周围没有合适的工厂可供参观的情况下，可以通过使用视频教程，弥补教师本身技术不全与教材内容不足的缺陷，效果很好。在接下来“简易木质板凳”的制作过程中，学生使用工具的技能得到了很大的提高，动手能力普遍提升。
3 应用信息技术，丰富教学内容
技术的发展日新月异，要求通用技术教材要与时俱进，不断更新，但由于诸多原因，教材往往具有一定的滞后性。若仅依靠教材的内容或案例来进行教学，就忽略了通用技术课程的时代特征。因此，我们需要借助信息技术辅助教学，注意引导学生从身边的技术内容延伸到高新技术、未来技术等。
比如在讲授“技术的两面性”时。教材中的案例明显滞后，未体现出时代的发展。为此可将学生带到机房，分成两组，分别代表技术正面影响与反面影响两个观点，指导学生通过网络搜索各种技术带来的正反面影响，并进行课堂论辩。在这一过程中，学生积极性会很高，不断找出现代先进技术给社会带来的两面性影响，对技术的两面性有了更深入的理解。
又如教授“控制的手段与应用”时，教材中的案例虽然经典，但无法使学生了解更前沿的技术。因此，可以打破教材的局限，通过网络资源获取现代技术信息，通过具体的“控制画面”介绍控制的作用。在多媒体课件中，充分体现现代社会的高新技术，介绍了音乐喷泉的美轮美奂，自动热酒壶为我们的生活带来的便利、“神舟十号”带领我们遨游太空、精密制导导弹对所选目标进行准确无误的攻击等先进技术。学生通过这些展示的画面，懂得控制的重要性，同时也在一定程度上激发了学生对国家民族的自豪感，更进一步增强了学生学习技术的欲望[2]。
4 通用技术与信息技术整合的优势
通用技术与信息技术教学整合具有很多显著的优势，可有效提升教学质量，主要体现在以下几个方面：
1）通用技术与信息技术教学整合，使得通用技术教学过程，既生动又不乏味，教师可以利用信息技术，开展网络教学、多媒体视频教学等，可很好地激发学习的兴趣；
2）教师可以掌握学科前沿知识，补充自己的知识同时又能够使课程的讲解更加具体，充实了课堂内容；
3）能培养学生学习的主动性，使其掌握自己学习的进度，发挥自己的优势；
4）有利于培养学生的动手实践能力，注重学生创造精神、创新意识的培养，实现教学目标的要求。
5 结束语
教育教学过程本身就是一种探索与创造的过程，通用技术教学要求教师不断地探索新的教学模式，在教学过程中利用一切能提高教学质量的因素，信息技术就是其中重要的辅助手段。充分有效地应用信息技术手段，对开展好通用技术教学，进而培养学生的创新意识与实践能力，具有重要意义。要充分认识、积极促进信息技术与通用技术教学两者的有效整合，不断创造高效课堂，提升教学效率和质量。
参考文献
[1]王伟凤.信息技术与通用技术教学的整合[J].信息与电脑，2011（6）：244-246.
[2]林超英.通用技术与信息技术整合初探[J].学园，2015（9）：93-94.