【摘要】教学设计对于课堂教学和教师的专业成长有着重要的价值和作用，音乐教学设计是音乐教学的基础，本文主要从音乐教学目标设计的角度，并通过对 5 篇音乐教学目标案例设计的分析，从实践操作层面进行探讨和研究。
【关键词】新课程标准；教学目标；设计研究
随着基础教育的改革与发展，越来越多的音乐教师将面对全新的音乐课程。所以，如何合理的把控新课程标准下的音乐课堂，特别是研究和掌握音乐新课程的教学设计，已成为广大中小学音乐教师迫切关心的问题。笔者认为在音乐新课程理念的指导下进行的音乐教学设计，必须符合当前音乐教育形势的需要，更应该符合新世纪学生发展的需要。
2011年浙江省开办了省优质课比赛。笔者从中挑出5篇具有代表性的小学音乐优质课教学案例进行分析比较，因为来参加比赛的优质课设计案例，是音乐新课标的重要产物，经过很多音乐教师教学实践的多次检验，使这些案例也具备了鲜明的时代特点。本文主要从音乐鉴赏课和表现课的角度，从实践操作层面对教学目标的设计进行探讨和研究。
一、感受与鉴赏课的教学目标分析
感受与鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径，是一种有目的、有计划的学习活动，也是一种对教育者施加积极影响的教育活动。它是在教育者的精心设计指导下进行的。它引导学生如何主动进入并沉浸于音乐的美好状态中，从学习优秀的音乐文化到学会如何欣赏音乐，并在聆听音乐的过程中，对其产生潜移默化的影响。音乐鉴赏目标设计的准确程度与否直接影响着教学效果。
[案例1]《梦里水乡》教学目标设计
（1）通过歌曲《梦里水乡》的学习，使学生能体验到江南水乡柔美细腻的音乐特点，进一步激发学生对自己家乡的赞美和热爱。
（2）用情境创设法和情感体验法让学生了解江南音乐的风格和人文特点，从而激发对学习民族民间音乐的兴趣，交流并唱一唱赞美自己家乡的歌；创编其拍号，比较乐曲所创造的另一种情趣。
（3）学会运用轻柔、甜美的声音，恬静、委婉、细腻的情感演唱歌曲《梦里水乡》。
[案例2]《蝈蝈和蛐蛐》教学目标设计
（1）遵守“音乐以审美为核心”的信念，倾听作为主要任务，从感受着手，让学生能简易的了解京剧，并且能演唱简单的京韵儿歌。
（2）把兴趣作为动力，把幽默作为方法，运用富含人生道理的歌词和教师的表演来激发学生学习的兴趣，让学生了解蝈蝈和蛐蛐，并从中了解做人的知识。
（3）感受传统国粹的传承价值，来鼓励学生们对民乐的喜爱。
[案例评价]：这两个教学目标，把体验、倾听、表现都融入其中。想要具备良好的鉴赏能力，对提高自己素养、愉悦心情等具有促进的作用。音乐的所有实践都得依靠听觉。音乐课得让所有教学活动都置于听的环节里，唱歌、演奏、看谱都离不了听觉的重要指导。总之，环绕聆听开始教学过程，才可以慢慢去感受音乐的奥妙。
二、音乐表现课教学目标分析
音乐表现课的教学目标是：“养成学生有信心的唱歌、综合艺术表演和演奏能力，拓展他们的创新和表现天分，让他们可以使用音乐的方式表现感情，学会和别人积极沟通，使学生能在音乐实践活动中体会到情感的陶冶。以下是表现课教学目标设计。
[案例3]《大家来劳动》教学目标的设计
（1）试着用多层次节奏表演部分劳动场景，感受二拍子强弱规则。
（2）学习用整齐划一的声音歌唱《大家来劳动》，在老师的指导中试用简单的衬托声部体会二部合唱的魅力。
（3）体会劳动带给人们的愉悦，使学生具有喜爱劳动的感情。
[案例4]《清晨》教学目标设计（四年级）
（1）乐于和老师、同学合作，能在聆听和演唱歌曲的活动中体会清晨美好时光的宝贵，懂得珍惜儿童时代的美好时光。
（2）可以在比较欣赏、场景指导、体会、探究等活动中体会乐曲《清晨》，体验音乐学习的兴趣。
（3）能用自然和谐的声音演唱歌曲《清晨》，感受体验歌曲轻快活泼和优美舒展这两种对比的情绪。
[案例5]《故乡的小路》教学目标设计
（1）使学生能用圆润的声音来唱《故乡的小路》，体会与表现乐曲所抒发的思乡情感。
（2）感受以不同形式演唱的乐曲，使他们体会乐曲的表现形式和音色的特色魅力与表现力，对知识“演唱形式”再加强一些。
（3）使他们进行简易的双声部合作，体会二声部的合唱形式。
[案例评价]
案例3和案例4中的教学目标体现了“体会劳动的愉悦，喜爱劳动的热情”、“体会清晨美好时光的宝贵，懂得珍惜儿童时代的美好时光”与“通过聆听《故乡的小路》，使学生能够用圆润的声音抒发思乡的感情。从笔者认识的教师中，部分教师会忽略对教学目标的仔细揣摩，直接按照指导书上的教学目标使用，不去关心学生的具体能力情况。因此每个教师都得结合地方、校内和本班学生的特征去制订适合他们基本情况的教学目标。
在过去的一些研究中，很多人对教学目标的设计提出了非常好的见解。他们的论述对教学目标具有十分有用的引导意义。他们认为教学过程中应避免长远目标的制定，不可单凭给学生上几节课就能形成这种习惯。此外教学目标的表述要规范，直接可以引导教学的活动。音乐教学设计必须把学生的“学”作为起点，而教案考虑的是教师如何“教”，不是“学”的方案。教师要依据学生的心理特点、需要和态度去了解如何去设定教学目标和教学方案，在这点上目前很多小学音乐教师们关心的较少，教学方法也比较单一。新课标要求老师使用教材来“教”学生，也就是提倡教师在教学设计的时候，不可纯粹依靠教材，应该看时间、地方、受教育者的差异性来对教材再次改革创新。新教材给予了人们很好的教学素材，并且给教师的教学设计留有二度创新的空间。如今教师对新教材已经没有从前的高度信任与全部采纳，现在很多老师已经开始依据学生的实际境况来进行区别对待，对教材内容再度去留、扩充、整理，有选择的用教材，让教材资料充分的去服务于音乐课堂。此外我们的课堂教学应该从“一样雷同化”向“多样性”过渡，在传统音乐教学里，教师把所有的学生都使用一个标准来衡量。可是每位学生的接受能力是有区别的。必须要强调教师得给学生提供真诚的关心与帮助，让他们有信心的参加各种音乐实践。对待具有音乐特长的学生，教师得及时辅导且鼓励他们继续保有对音乐学习的热情。教师也不能使用“标准答案”来约束学生。一样的乐曲，听的人不同，也会有不同的解释。应该着重关心音乐实践里的创新成分，积极的促进学生进行再创新。
因此，新课程标准下的音乐课堂教学急需更新教学理念，让新的音乐教学理念融入课堂教学，教师应该想方设法调动学生的学习参与性，借助多媒体辅助音乐教学，多给学生一些鼓励。教师所教授的内容要强调学以致用，形式多样，使学生主动参与到教学情境中，并在日常的课堂中鼓励学生挑战教师，积极质疑并提出问题，从而学会积极主动的学习。只有所有音乐教师不断的去更新教育观念，完善教学设计，把对新课程的认识转化为行动，新课程的教学设计才会成为实践培训的切入点。相信在所有教育者的努力下，音乐课堂的教学设计研究在今后的拓展道路上定会硕果累累。
参考文献
[1]王丽娜.新课程理念下中小学音乐教学设计研究—以五十六篇音乐教学设计为例[D].东北师范大学，2008
[2]刘丽丽.音乐课《蝈蝈和蛐蛐》教学设计[J].学术期刊《速读（中旬）》，2014.
[3]张久美.中学音乐鉴赏教学存在的问题及对策研究—以抚顺市新抚区为例[D].辽宁师范大学，2010.
作者简介：王蕾（1978—），女，浙江宁波人，宁波大学音乐学院，讲师，音乐教育学硕士。