有效教学既是一种教学理念又是一种教学实践。随着信息化的发展，如何将信息化和有效教学策略相结合，是大学英语教师亟待思考的问题。本文旨在探讨如何利用信息化促进有效教学策略的实施。
1 引言
1.1 有效教学
有效教学的概念源自20世纪上半叶西方盛行的教学科学化运动。受到美国实用主义哲学和行为心理学影响下的教学核定运动以后，迅速引起世界各国教育学者的广泛关注。（崔允，2001）对于有效教学的定义，学术界尚未达成统一观点。国外学者认为，有效教学涉及有效设计、交流、管理和评估，同时也涉及实际教学行为和过程。（Hunt GH et al.，2009） 国内学者则认为“有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。（崔永漷，2001）对于有效教学的特征，1999年，美国学者杨和肖（S.Young & Shaw）提出，教学内容对学生有价值；能激励学生学习；教学内容组织的很合理；能有效地与学生交流与沟通；有愉快的学习氛围，关心尊重学生。
1.2 信息化背景下大学英语教学
随着信息化的发展，如何利用信息化促进大学英语教学是大学英语老师面临的问题。信
息化发展为大学英语教学提供了极为方便的教学资源，包括教学材料、教学环境等。教师在备课时可充分利用信息化系统，查找所学的相关教学资源，包括音频、视频、课件、电子书等，极大高效地促进备课效率。而同样在教学过程中，也可使课堂教学更为丰富，提高学生的学习动力，促进有效课堂教学。而学生在学习过程中也可通过数字化及移动学习，激发学习兴趣，提高学习效率。信息化技术能促进教学多元化发展，有助于增长学生学习动力。
2 大学英语有效教学策略的实现
2.1 有效的课前准备
教学材料是影响有效教学能否实现的重要因素之一。教师在上课之前需进行课前准备，而信息化手段有助于促进有效的課前准备。大学英语教师在备课选取教学材料时应有所取舍，选取最适当最有助于实现教学效果的材料。教师可依托教材，借助于信息化手段获取相关资源。可利用互联网资源，下载微课视频或者自己录制微课视频上传到互联网教学平台，便于学生提前观看。同样，教师也可下载补充音频或者阅读材料以便上课使用，帮助学生理解相关知识，促进有效教学。如果阅读材料过长，教师可将其转化为二维码，将二维码作为信息载体，这样学生通过扫描二维码即可完成对文章的资源获取。
2.2 创设良好的课堂氛围，促进有效教学
课堂教学是大学英语有效教学策略实施的最重要的环节，有效的课堂教学是师生互动共同参与的过程。大学英语课堂不再是以教师为中心而是以学生为中心，学生不再是被动的知识和信息的接受者，而是知识意义的主动建构者。在实际的大学英语课堂教学中，教师可通过多种手段激发学生学习英语的兴趣，创设良好的课堂氛围，来促进有效的课堂教学。首先，创建学习共同体，利用协作学习激发课堂学习兴趣。教师在课堂教学中常常能发现，在进行课堂提问的时候容易出现尴尬的局面，被动的学生居多，主动回答问题的同学相对较少。面临这种情况，教师可提出问题后让学生以小组形式进行小组讨论，小组成员都参与其中，通过相互讨论提高了英语学习的积极性，也培养了团队协作的精神。其次，通过有效的信息化策略促进课堂教学。作为大学英语教师应有一定的信息化素养。在课堂教学中，熟练使用多媒体等信息化设备，并通过信息化设备创设良好的课堂英语环境。这就要求教师在选取课堂材料时尽量选取能激发学生英语学习兴趣的学习材料，比如一些段视频、音频及文字材料等。
通过这些学习材料可有效促进课堂讨论，提高课堂参与度。在课堂上，教师也可通过移动互联网和学生实现在线互动。通过在微信发送实时新闻热点链接、视频，或者重难点语法点，重要学习资料等，可增强师生之间、生生之间的互动，有利于构建良好的自主学习和协助学习氛围。通过“雨课堂”等教学工具，改变传统教学模式，实现师生之间有针对性的互动，提升教学体验，促进有效教学。
2.3 有效的教学反思
有效的教学反思是为了更好地实现教学目标，保证教学的合理性，更好地实现教学。对教学过程进行反思，发现和总结教学过程中出现的问题，并提出改进方法。教学反思应从教师和学生两方面来进行评价。对于教师而言，是否完成了课堂设计，实现了教学任务和教学目标；对于学生而言，是否激发了学习兴趣，达到学习效果。教师的教学观念是否突出以学生为主体，教学内容是否有利于完善学生的知识体系，教学方法是否结合现代技术，教案和教学设计是否与课堂实际相结合，这些都是作为大学英语教师，需要亟待思考和改善的问题。
本文项目来源：教育信息化背景下智能交互式技术应用与外语有效教学策略研究，JC17WYSZ02，四川大学锦城学院外语数字化研究中心。
（作者单位：四川大学锦城学院）