【摘要】“互联网+”书法教育就是将互联网技术、大数据分析渗透到书法教学的方方面面，借助互联网丰富的资源和先进的技术，破解书法教育过程中书法师资不足、课堂教学模式单一、学生学习兴趣不髙、书法教育评价体系不全等困境，大胆创新教学途径、深度融合各方资源，从而提高书法教育的成效，助推书法教育扬帆起航。
【关键词】互联网+;书法教育;数字书法
【中图分类号】G632.3【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2019）13-0009-04
李克强总理在2015年政府工作报告中提出要制定“互联网+”行动计划。“互联网+”的概念通俗地讲就是“互联网+各个传统行业”，这不是简单的两者相加，而是利用信息技术、互联网平台进行深度融合，创造新的发展生态。而“互联网+”书法教育，正是将互联网技术、产品渗透到书法教学的方方面面，用以解决书法师资不足、书法课堂教学模式单一、学生学习兴趣不高、书法教育评价缺失的问题，从而提高书法教学的效果，助推书法教育扬帆起航。
一、“互联网+”创新书写工具，未来生活的新魅力
书写的材质从甲骨到青铜，从绢帛到石碑再到宣纸不断变化。书写工具也从石器到软毫毛笔，再到钢笔、圆珠笔不断迭代。到了信息时代，数字技术、“互联网+”平台应运而生，书写工具和载体也有了革命性的变化，电子感压笔可以在电子屏上书写出具有实用性和艺术性的文字，而且书写便捷，易于保存、分享、检索，促使数字书写在日常生活中迅速普及。数字书写也成为未来生活的一种基本能力，因此在我们的中小学教育中，应该为学生提供这样的必要准备。
江苏省无锡兰亭小学建造了数字书法实验室，装备Wacom数字书法教学系统，其中《e笔神功》就是主要的练习软件。学生打开软件后，展现在眼前的就是一张硬笔练习纸，可以利用电子笔在电子屏上反复练习，用笔的笔触比真实的钢笔、铅笔更为细腻，轻重变化也比平时的书写更为自如，再加上撤销、恢复工具，方便学生强化练习。软件中各类硬笔教材、纸张样式应有尽有，笔触可以调节粗细、颜色，因此描红、临摹和创作都得心应手。软件中还有3500个汉字的小微课，让学生在没有教师的情况下，也能自主学习和充分练习。为此，学校每周安排一、二年级的学生到数字书法实验室进行硬笔书写练习，学生专注的眼神、流畅的书写、自信的表情，展示出了新技术、新材质与传统书写相结合的新魅力。
二、“互联网+”丰富书法资源，提升课堂效率
1.书法学习内容多样化。
古代书法作品的保存、處理和传播很不方便，学习者通常使用教师范字、经典碑拓、翻刻本进行学习，名家的真迹难见踪影，更不用说看到名家现场书写的真实状态。然而，在“互联网+”的快速发展下，影印技术、视频技术、数据技术让书法学习的内容变得空前丰富，历代名作的数字化出版层出不穷，作品细节越来越清晰，数据库检索技术构建了大量的字库，想要查找某位名家的作品或者某一个字，都是在毫秒之间。如唐怀仁和尚集《王羲之圣教序》，前后耗时近24年，如果放在现代，估计一个多月就能完成了。视频技术还原各名家授课的视频、书法微课、书法动画短片、书法纪录片等书法文化教学资源，让学书者如临其境。
2.书法APP，让学习便捷化。
随着互联网的发展，应运而生了许多书法学习APP，主要可以分为以下类别：一是书法教学类，如“写字派”，该APP提供了多个书法教材和配套资源，为教师教学提供便捷;二是字典查询类，如“王羲之书法字典”“书法辞典”“墨趣”等，收录有楷书、行书、草书、隶书、篆书等海量字库信息，另外还收录书写常用短语、诗词、对联等，极大方便了学习;三是书法社区类，这是一类书法综合性移动端，里面有相关的学习资源、有主题性课程，也有相互交流的互动平台，为课后学生进一步学习提供支持;四是书法涂鸦类，如“写字先生”，满足了一些热爱书法的学习者，他们可以利用闲暇时间，直接通过手指或数字笔在手机屏幕上虚拟抄经、临帖、摹写，还可以进行简单的装帧设计。
在中小学书法课堂教学中，教师充分利用这些APP的特定功能，大大激发了学生学习的兴趣。苏少版书法教材中《写好自己的名字》，是一节书法实践活动课，主要是让学生通过集字的方式来学会书写自己的姓名。我们面临以下三个问题：一是在本课教学之前，学生总共只学习了近100多个颜体大字，学习经验远不足以书写所有学生的姓名;二是教材选用的颜真卿《多宝塔》字帖的范字也很难囊括所有学生的姓名;三是如果到基本字帖中一一查找相关字，也比较费时费力，一节课的时间难以完成，同时还有一个范字布局的问题，不能简单地把各个集字拼到一个页面。这些困难都限制了教师的课堂教学。为了解决这些问题，我们应用了“墨趣”集字APP，让学生自带移动平板电脑，先到颜体字库中查询自己的姓名，从中挑选出单字，进行筛选和排版布局，再进行临摹书写。运用移动APP，课堂上学生集字的时间大大缩减，留出的时间重点放在让学生比较选字的风格特色、大小排布等审美意趣上，放在学生强化练习上，达到了非常好的效果。
3.书法学习的多元途径。
书法学习除了临摹之外，欣赏古代碑帖、名家名作是学习书法的另一重要途径。教师可以到博物馆、美术馆、展览厅把要欣赏的书法作品拍成照片，或者通过专业的网站和博物馆网站进行浏览。目前有很多的博物馆都已搭建线上虚拟3D博物馆，学生进入网站，就像是身临其境，从一个书法展示厅走进另一个展厅，一幅幅精美的书法作品清晰地展示在眼前，随意放大缩小，比在现场隔着玻璃观看的效果还要好。每学期的书法课堂上，我们总会拿出1〜2节课，带领学生走进博物馆，让他们领略中华文化的博大和书法艺术的精妙。
三、“互联网+”变革学习方式，培养自主能力
传统书法教育往往受制于场地、时间、材质等诸多因素，许多教学不能完全进行。例如甲骨文、钟鼎文等字体的教学，学校没有条件为学生创造练习环境，成为一种缺憾。“互联网+”书法教育，利用丰富的资源，多元的学习途径，大数据的分析技术，不断改变着传统书法的“教”与“学”的形态，不仅解决了教学条件不足的问题，而且满足了学习者个性化的学习需求，做到因材施教，培养了学生自主学习的能力。
我校研制了一款数字书法学习平台“奇奕书圣”，它是集数字化书写、书法资源库、书法体验于一体的综合性平台。《神秘的甲骨文》就是借助“奇奕书圣”改变了传统的书法课堂模式，让学生自主探究、合作學习的一节课例。课堂从“中国梦”这一主题导入，上课伊始，学生自主汇报课前搜集的最早甲骨文的相关历史文化知识，教师则带领大家对甲骨文的书法风格进行了赏析，学生通过对甲骨文范字的练习初步掌握甲骨文书写的特点。接着，教师布置用甲骨文来完成“中国梦”作品书写的任务。学生经过讨论提出了如何了解汉字字型、章法如何布局、作品在哪里书写等问题。教师借机简要介绍了平台的部分功能，学生分为4人一小组，开始合作探究，有的进行汉字检索，有的设计章法布局，有的研究印章的使用等，每位学生还进行了甲骨文描红和摹写。之后，教师带领学生对合作探究的成效进行了检验，学生汇报了自己的练习流程，同时还就书写中要注意的问题进行了讨论。最后，学生进入创作阶段，两人一小组，选择合适的样式、合理的章法布局、个性化的书写，加上落款、钤印、装裱等装饰效果，每位学生都完成了一幅属于自己的“中国梦”的甲骨文作品，并上传至互联网“画时”云平台的班级展厅，形成了一个“我的中国梦”的书法网上作品展。
可以说，这样的“互联网+”书法课堂，学生纵横驰骋在古今之间，一站式的亲身体验，带给学生巨大的成就感，触动了他们对书法的好奇心、探究欲，书写着属于他们的“中国梦”。
四、“互联网+”拓展评价方式，书法成长袋助力成长
教师利用“互联网+”技术的大数据、快分享、高互动的优势，更好地发挥了书法教育评价的作用。在硬笔教学中，我校开发了一款书法学习的APP《天天练字》。学生打开APP，选择与人教版相应的课文，点击要练习的生字，先观看教学的微视频，然后在专用的手写板上用普通的圆珠笔书写，写完一个，APP系统会自动对刚才书写的字进行打分，并给出合理化的改进建议。书写评价从几个维度进行，一是从笔顺、笔画的正确，有无错字和别字;二是判断基本的字形外观，外观是否与字库相似;三是判断汉字主笔画的长短与倾斜;四是笔画间的间距是否基本匀称，然后进行综合打分。评价还利用AI技术，利用机器自动学习和改进的规则，使用的案例越多，系统打分就越精准。语文课上，学生用这个系统来练习生字，大家都信心百倍，兴趣益然。
在学校三到六年级的毛笔课程中，我们以综合素养为导向，以鼓励为主，加强过程性评价，建构学生的书法成长袋，为此我们建立了学生“M0书法素养评测”系统。每月挑选一次学生毛笔作业，拍照上传到平台每位学生的成长袋中。每次作业上传后，就会形成三个展览厅，一是班级展厅，评分高的学生，可以优先排在班级展厅的前位，学生、家长登录后，可以浏览其他学生的作业，也可以给予评分，当分数达到一定级别时，学生的作品就可以自动进入年级展厅。年级展厅中名列前茅的学生作品则可以进入校级展厅，每次晋级，都会得到相应的奖励分值，一个学期后进行累加，获得自己的学期总评分。另外，如果学生每学期到校外博物馆、书法展厅等参加综合实践，学生、家长、教师也可以将活动照片上传，并换取相应的活动参与分值。平台中还设有书法小测验，内容一般是书法常识和书法文化知识，学生可以自行作答，也可以在学校机房统一作答，测验分值也被记录到评价系统中。经过一段时间的实践，“M0书法素养测评”的价值逐渐显现，评价过程和结果促进了学生书法素养的发展。经过统计，全校有322位学生将软笔书法作为自己的艺术特长，占比达27%，以往不喜欢书法、担心自己写不好、不愿意参与书法活动的学生通过这样的测评导向，开始渐渐走近书法，获得书写、创作的自信。
“互联网+”是信息化发展的新阶段，“互联网+”书法教育也是中国传统文化与新技术融合的优秀成果。正确认识“互联网+”书法教育所带来的丰富的资源优势和先进的技术优势，大胆创新，传统书法教学的过程和效果必将得到进一步提升，中小学书法教育必将从这里继续扬帆起航。