教学活动是教师与学生的双边活动，教学中既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并把两者结合起来。教师发挥主导作用，是指教学的方向、内容、方法和组织都要由教师来设计和决定，教师不仅要指导学生自学，而且在大多数情况下还要向学生直接传授知识，施行言传身教，针对学生的年龄特点、心理特征，精心创设情境、创设问题，引领学生在课堂上掌握书本知识，并让学生在实际生活中运用知识。学生发挥主体作用，是指要兼顾学生的个性发展，充分发挥学生思维的自由，通过现代多媒体课堂教学手段，实现教学与学生发展真正统一的课堂。它改变了过去教学的“填鸭式”“满堂灌”的方式，由教师的主讲转化为学生解答问题的方式，为学生的全面发展奠定基础。
在教学中，教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等，都主要由教师预先决定和设计。这就要求教师要对教学设计进行反复推敲、不断修改。当然，每一位老师的精力和知识面都是有限的，我们可以充分发挥集体的力量，使用集体备课的方法，将整个小组或一个年级同科目的老师集中起来，一起来讨论，共同来设计，做出优秀的教学设计。和谐融洽的氛围可以更好地提高教师把握教材、把握课堂的能力，博采众长，开阔思路去备文本、备教法、备学生。只有把这一准备工作做好了，教师才能更好地在课堂上起到主导作用。
教学是通过师生双方的互动和合作来共同完成的。教师的教，如果没有学生学的配合，将成为一种缺乏“生气”的教学；学生的学，如果没有教师教的指导，将变为单纯的自学，学习难免会走弯路。师生双方要合作得好，一方面，教师必须把学习的主动权交给学生，让学生积极参与到教学中来，在教学上给学生留有思考、发言的时间和机会；另一方面，教师必须发挥教学民主作风，尊重學生的意见和见解，在是非曲直问题上积极疏导，而不采用“压服”的方法，注重在课堂上营造师生间的情感和精神方面的双边氛围。此外，教师还必须利用学生的“向师性”特点及求知渴望，积极改善教学手段，引导学生努力学习。
教师教材对于学生的发展能起多大作用，在很大程度上取决于学生的积极主动性发挥得如何。学生的积极主动性是学习时的一种良好精神状态。主要表现为浓厚的认知兴趣，高涨的学习热情，坚强的学习意志和积极的思维活动。学生主体作用的发挥就在于这些积极因素的参与学习。如果教师讲得津津有味，学生充耳不闻，这讲就等于零；教师布置阅读，学生置之不理；这阅读方法也就会失灵。另外，很多操作性的练习、思考都需要学生的实践，学生没有积极的学习态度，这些环节都是不能完成的。总之，教学的关键是让学生学到知识，获得能力，发展智力，学生的“学”是核心，只有保证了学生的主体地位，教师的主导作用才能得以体现，教育质量的提高才有可能。而让学生更好发挥主体地位的前提条件是教师发挥好真正的主导作用。
从某种程度上说，教师的主导作用发挥好了，学生也必然进入了积极主动的主体地位，学生以学习的主人角色出现，知识、智力、思维能力等各方面都取得了一定程度的发展，这与教师巧妙地发挥主导作用分不开。教师的主导作用必须也必然有一个落脚点，这个落脚点只能是“学”，教的目标和结果一定要由“学”体现出来。更为主要的是，学生的“学”是教师不能替代的，教育质量的提高和教学目标的实现都要通过学生的“学”来实现。这就要求我们不能矜于师道尊严，要及时转变教育教学理念，巧妙地发挥主导作用，为学生的“学”服务。
教师和学生要充分发挥自身的能动作用，可采用启发式教学。启发式教学旨在引导学生走，而不是牵着学生走，激励学生学而不强迫学生学，启发学生积极思考而不代替学生做出结论。启发学生，教师应注重把握教学时机，积极开启学生的求知欲，使学生的思维处于活跃状态。具体做法是，当学生有求懂的欲望而又弄不懂时，教师可通过置疑、对比等手段进行引导；当学生有说的愿望而又说不出或怕说不好时，教师可通过提示、打比方等手段进行引导。启发式教学的真正用意就是要求教师在教学中让学生自己开启知识大门，让学生自主构建知识和知识的意义，教师主要是起“搭架”和“抛锚”作用。曙光中学实行的“教学十环节”就很好地把教师的主导地位和学生的主体地位有效地结合在了一起，通过问题的方式引领整个课堂，老师尽可能少说，大胆提问，积极引导；让学生跟着老师的思路走，使学生主动积极回答问题，当解决完所有问题时，整个课程也就讲解完了。让学生感觉像在丛林中探险一样，生动而有趣，在不知不觉中就掌握了所有的知识。
真正的高效课堂就是要将教师的主导作用和学生的主体作用相结合。学生在教师引导下要积极地学习，教师要全心全意地教好学生。教师主动地为学生的“学”服务，从教学目标出发，从学生的根本利益出发，把握方向，因势利导，使学生轻松愉快地学到知识，获得发展。
（作者单位 云南省保山曙光中学）
誗编辑 李建军