摘 要：为培育和践行社会主义核心价值观，培养学生的职业生涯规划意识，使其更好地适应未来社会发展需求，北京二中以新课程所赋予的自主空间为依托，整合校内外教育资源，将“职业见习日”这一富有特色的德育活动发展为一门综合实践活动课，引导学生开阔视野，接触社会，了解职业，深化了学生对于社会主义核心价值观的理解，提升了学生对生涯发展的思考能力，激发了学生的学习兴趣和进取意识，取得良好的教育教学效果。
关键词：职业见习 生涯规划 核心价值观
一、课程背景
我国社会主义核心价值观在个人层面对公民提出了四点要求：爱国、敬业、诚信、友善。作为教师，我们始终在思考：如何在中学阶段引导学生体验并逐步养成这些品性，使学生真切地认识到热爱本职工作、做人诚实守信和与人友善相处是一个公民热爱祖国的具体体现，什么样的教育教学活动能够在学生今天的学习生活与其将来的职业生涯发展之间架设一座学生喜闻乐见并且具有时效性的教育桥梁？
新课改过程中，北京二中以新课程所赋予的自主空间为依托，充分发挥学校教育资源的优势为学生开设了上百门选修课程，并通过研究性学习、社区服务、社会实践以及一系列具有学校特色的品牌教育活动，引导学生开阔视野，了解社会现实，有针对性地制定个人生涯发展规划，最终实现高中阶段的发展目标，从而更好地适应社会发展需求，成为未来的创新型人才。这其中，“职业见习”也从一项品牌教育活动逐步发展为一门综合实践特色校本课程。
二、课程实施
（一）“职业见习日”活动
早在2007年，我校就在高一、高二年级开展了“职业见习日”活动，并形成了学校的传统特色。通过中国五百强企业搭建的平台，为学生提供考察见习的机会，帮助学生树立人生规划意识。2011年，我校以“二中学生职业见习日”制度的形式使得这一社会实践活动规范化、常规化。每年三月或四月，在北京法制晚报及20多家资源单位的支持下，我校高一、高二全体学生在班主任和成长导师的带领下，走进法制晚报社、肯德基总部、北京市气象局、北京市珐琅厂、轻武器研究中心、北京钢圈厂、吴裕泰茶叶、龙徽酒业、120急救中心、中央人民广播电台、鹏程食品厂、牛栏山酒厂、盈创再生、苏宁电器物流中心、北京大发正大、顺义国际鲜花港、腾讯网、北京广播电台等单位开展以职业体验为主的职业见习活动。通过参观、授课、经验交流、亲身体验岗位，使同学们感受企业文化，了解企业运作模式和当今时代对人才的素质、学历、技能等方面的要求，了解职业特色和岗位要求，使同学们体验到团队协作的力量和劳动的价值，初步了解如何在激烈的社会竞争中把自己塑造成为一名创新型、实用型和复合型人才，为今后走上社会奠定基础。
（二）《职业见习》课程
1、前期准备
正如课前预习可以帮助学生提高听课质量一样，我们在职业见习前同样安排了详细的“预习任务”，以保证学生对于一整天的实践课程做好充分的思想和行动准备。
首先是校会广播。学校心理教师在广播中会向同学介绍中学阶段思考职业生涯规划的意义，鼓励同学们通过多种途径认识自我、认识职业、认识教育与职业的关系，珍惜学校提供的机会，在参观、交流中努力寻找自己感兴趣的职业群，从知识、技能和综合素质方面锻炼自己的职业竞争力。
其次是班级动员，发放家长信。在家长信中，学校会简要阐明课程的意义，请家长协助引导孩子利用网络、图书等信息库，查阅即将见习的单位其人员都从事什么职业、经营哪些业务、主要特点是什么，使学生对于见习单位和职业先有一个大致的了解，做到心中有数，并酝酿现场提哪些问题。
第三，学生处和心理教研组共同设计了“职业见习前调查问卷”，包括简短的四个问题（见附件），帮助同学聚焦思考的方向。该问卷出发前填写完毕，全部收回。
第四，心理教师提供职业访谈的大致模板，每班安排感兴趣的学生据此自拟访谈提纲，以便与相关职业人员深度交流，获得更加丰富的信息。
准备就绪，只待出发。
2、科学实施
尽管准备得很周详，来到真正的职场中，同学们还是按捺不住兴奋之情。毕竟这里与学校的氛围截然不同。
接待单位非常热情，会安排专人负责，向同学介绍本单位的基本情况，播放精彩的宣传片，供同学们了解这个单位（企业）的辉煌历史和现实风貌。
接下来是参观环节，同学们跟随引导人员观看主要车间、厂房、办公区域等，有些单位还会安排同学们现场实践参与，比如大型超市、肯德基等企业。这时，班主任和成长导师会引导同学们或认真倾听，或仔细观察，或简要记录，或抓紧提问，或抽空访谈，或全心体验……而时间，就在同学们的全情投入中悄悄溜走了。
告别每一家单位，老师和同学们都感到收获满满、谢意浓浓。
3、认真总结
作为一门综合实践活动课程，其考察方式有别于其他学科课程的纸笔测试。学校要求同学们职业见习结束后，每人完成一份心得体会，计入学分。同时，各班还会安排、或有同学主动制作PPT进行小组、班级以及年级之间的交流展示。还有同学绘制小报，抒发感受（见附件）。
同时，同学还要完成见习结束后的调查，以此梳理、比较见习前、后思想认识的发展变化。（见附件）
不难看出，从一项德育活动，发展为一门综合实践活动课，学校整合了各个方面的硬件、软件资源，周密布置、精心准备、认真落实、注重反思，从而收到了多方面的良好效果。
三、课程价值
（一）学生收获颇丰
1、让核心价值观具体、细化，可感知、可操作
通过职业见习，学生身临其境，亲眼所见，亲耳聆听，亲身参与，对核心价值观的内涵有了更为直观、恰切的认识。
关于爱国，外交官给同学们上了生动的一课。见习前的调查显示，90%以上的学生认为外交官最重要的品性和能力包括“外语好，善于协调各种关系，熟悉当地文化和风土人情，善于谈判、有风度”等。在走进外交部、与外交人员面对面交流后，同学们深刻地认识到，一名合格的外交官，其首要素质是爱国，因为他们是代表国家与别国政府、人士打交道，维护祖国和人民的利益是至关重要的。
在参观了吴裕泰茶庄、观看了景泰蓝制作流程后，学生对于传统文化的热爱也在升温。
关于敬业，就更不用细说，同学们在鲜活的职场上看到太多的职业人拼命工作、一丝不苟，以至于有同学在体会中谈到“他们那么热爱工作，那么拼，是我没有料到的。我目前的工作就是学习，如果我有他们一半拼，我的成绩就会遥遥领先”。明天的敬业与今天的向学被紧紧联系在一起。
关于诚信友善，则更为同学们津津乐道。企业家向他们讲述了开拓市场、争取客户、行业竞争的故事，每个故事中都渗透了“唯有诚实守信、与人为善，方能做大做强、可持续发展”的道理，引发了同学的思考。一名男同学，以往人际关系总是挺紧张。见习归来，他在作业中写到：“我认为，一个在职场上厚道的人，肯定在学生阶段是不怕吃亏的。其实，只要不在小事上跟同学斤斤计较，我就不会得罪那么多人，自己也不会见天儿地不快乐。作为一名男子汉，要有大胸怀、大气量！”
上述事例令人振奋：通过“职业见习”课程培育和践行社会主义核心价值观的尝试已显现出成效。
2、让生涯规划有理念、有方法、早动手
生涯规划的两大要点是自我探索和认识社会。学校购买并开通了“careersky高中生涯发展教育系统”，并为全体同学下发帐号和密码。通过平台测试和信息查询，学生能够对自己的职业兴趣、学科兴趣、性格特点、多元智能倾向以及价值观有一定了解，有助于理性选择文理，还可以了解国内各高校专业和课程信息，逐步筛选心仪的专业和学校，还能够了解社会上各种职业的工作内容、工作环境、教育背景、入行经验要求以及未来发展前景，逐步接近自己喜欢的职业群，并为之早做准备和规划。
测评再科学也只是“纸上谈兵”，“职业见习”课程则让同学们身临其境，在真实的工作环境中体验某种职业的工作内容和工作状态，机会实在难得。在见习结束后的问卷调查中，有80%的同学认为实地参观所得到的职业整体印象与自己先前的主观想象“有一些区别”，有10%的同学认为两者“截然不同”，另有10%的同学认为想象与现实“基本吻合”。有同学在心得中写道：“现在已是高二的我，其实离职场并不遥远，考虑一下自己将来适合干什么很有必要”;有的同学写道：“原本以为自己很适合某某工作，今天参观了一下，尤其是听完讲解，我觉得还需要慎重考虑，这样的工作环境和氛围真的是我想要的吗？”……
在见习结束后的调查中，学生还梳理了自己需要加强哪些方面的素质或能力，居于首位的是沟通与合作能力，第二是创新意识和能力，第三是社会责任感，第四是时间管理能力。这样的反思效果仅凭课堂教学是难以达到的。当学生自发地将职场见闻和体验与自我发展和完善结合起来思考时，他们俨然已迈出了职业规划的第一步。
（二）教师触动很深
与学生一起亲临职场，不仅学生感到新鲜，教师的触动也非常深刻。从他们的教学反思中可见一斑：
“教材是最基本的课程资源，但不是唯一的课程资源”;
“社会资源对学校课程建设有着重要意义和价值，具有学校自身无法拥有的独特性和丰富性，是个巨大的课程资源库”;
“若想让学生践行核心价值观，必须与课程和日常生活相结合，不能空讲道理”;
“亲临职场，尤其是行业跨度较大的那种，我感到很震撼，对于课堂里讲的知
识是一种有益的补充和矫正，教师应有意识地更新自己的知识库，与时俱进”;
“教师应先于学生多接触社会，否则课堂就只是狭隘的、一厢情愿的照本宣科”;
“我们希望学生树立人生规划意识，思考未来，不能只靠课堂内的灌输和说教，
应该多一点机会让学生接触真实的生活、真实的职场”;
“在职业见习中，我们班学生了解到有些职业虽然录用门槛不高，但要求持续学习和参加培训，他们现在比以前学习更主动了”。……
走出校园小课堂，走向社会大课堂。开展综合实践，教师需要付出更多的辛苦。但是敬业乐群的他们乐在其中，为学生思想境界和综合素养的提升倾注了极大的热情，体现了二中教师无私奉献的精神内核。
（三）家长反响强烈
以往不少家长认为，孩子上重点中学的主要目的就是考上理想的大学，进一步深造，职业生涯的话题到大四毕业时再考虑也不晚。可是在现实生活中，又有许多家长困扰于下述现象：孩子对自己的未来缺乏责任感，不了解自己的兴趣，依赖父母为自己选择大学的专业和未来的职业。一旦进入大学或走上工作岗位后，才发现缺乏兴趣或者不能胜任工作，最终丧失了学习和工作的动力。有的家长还从媒体中了解到，每年都有少数大一新生因为不满意所考入的大学或专业、选择回到高三复读，这实在是人生的浪费！因此，家长一面渴望职业生涯方面的指导，一面又不希望耽误孩子太多的时间和精力，很是矛盾。
在职业见习课程中，我们通过前期的家长信、家校平台等途径向家长介绍课程的意义，邀请有兴趣的家长直接参与全天的课程，在见习结束的交流会上邀请家长聆听孩子的感悟，许多家长非常感动，甚至主动帮助联系下一次职业见习的基地，从怀疑这种课程是“浪费时间、耽误工夫”到全力支持。应该说，这门课程同时提升了学生和家长两方面的职业规划意识。
家长一：“对中学生进行生涯规划指导很有必要，很有意义。孩子越早开始认识自己，认识社会和职业，就越能及早设计自己未来的职业生涯，尽量少走弯路，实现自我价值，使自己拥有一段精彩的人生。”
家长二：“在许多发达国家，职业生涯指导是从幼儿园开始的，贯穿了小学、中学和大学，通过职业模拟、看录像、实际尝试操作等各种方式，使孩子从小就对自己和职业有了一定的了解，整个求学阶段都在为自己将来可能从事的职业从知识、技能和综合素质上做准备。孩子们为了提高自己的综合素质和职业竞争力，会主动自觉地参加各种各样的志愿者活动、职业体验和兼职工作。我认为二中的课程非常有意义。”
四、课程反思
认识职业是一个长期的过程，了解自己也是一个长期、甚至终身的过程。“职业见习”课仅仅是一个良好的开端。在见习中得到的对某种职业的直观印象，还需要今后不断的探索和体验，收集关于该职业更多更全面的信息。学校也应进一步安排更多的相关活动、以及通过课程渗透，帮助学生进行持续的职业探索和职业体验，亲身感受自己是否真正喜欢并适合这样的职业，并在探索和体验的过程中锻炼自己查找信息资讯的能力、分析问题解决问题的能力、与人交往和合作的能力以及适应社会的能力。总之，要借助这一过程，提升学生的整体素质。
结语
人生，因规划而精彩;价值观，在体验和实践中获得认同。我们毋须让学生“禁锢”在课堂里，应该通过丰富多彩的课程和教育活动，让学生“走出”教室，“走出”课本，参与到社会实践当中。我们相信，如果学生通过丰富的课程了解了自己，锻炼了能力，开发了潜能，了解了社会，他们的精神世界必定是丰盈而充实的，他们未来的职业生涯也必将是幸福的。
参考文献
[1] 沈之菲.生涯心理辅导[M].上海教育出版社，2000.
[2] 侯志瑾，伍新春.职业生涯发展与规划[M].高等教育出版社，2005.
[3] 林崇德主编，《发展心理学》，人民教育出版社，1995年11月.
[4] Shaffer著，邹泓译 《发展心理学——儿童与青少年》，中国轻工业出版社，2009年7月.
附件1
《职业见习》前期调查问卷
姓名 性别 班级 学号
1 我们即将见习的单位是
2 在我的想象中，这里的员工每天主要的工作是（请简要描述干哪些事）
。
3 我认为这里对于员工学历的要求是（高中 大学 硕士 博士）
4 我认为，这种职业对员工素质（专业能力、身体条件、性格等方面）的基本要求是（请具体描述）
。
附件2
《职业见习》后期调查问卷
姓名 性别 班级 学号
1我们见习的单位是
2通过见习，对该职业的整体印象与我先前的主观想象
A基本吻合 B有一些区别 C截然不同
3 见习中我印象最深刻、最使我震动的是
A工作环境 B员工精神面貌 C管理理念和企业文化 D其他
4我意识到，除了书本知识，还应该为未来职业生涯培养一些其他方面的素质和能力。对于我来说，最需要加强的是
A沟通能力 B合作能力 C认真踏实、关注细节的能力
D社会责任感 E创新意识和能力 F时间管理能力 G身体素质
H其他
附件3 （单独附页） 学生作业样例《魂忆景泰蓝》（略）