目前，素质教育已在全国范围内推广和深入，每一位教育工作者都在原有的教学方法上做了重大的变革。我想旧题重议一下在这素质教育形势下如何做好初中地理教学工作。
一、地理与素质教育的关系
地理是基础教育中的一个重要学科，是国民了解祖国，走向世界的窗口，它在提高全民族科学文化水平，改善日益恶化的环境等方面都显现出其他学科不可替代的作用。开展素质教育，地理学科还具有许多独特、不可替代的功能。
1.1 地理教育是进行人口、环境、资源和可持续发展教育的主渠道
进入二十一世纪以来，人类社会面临着突出的人口剧增、环境恶化、资源紧缺等一系列重大全球性问题，中国要参与国际竞争，需要树立正确的人口观、环境观和资源观，走“可持续发展”道路，这是中国未来发展的自身需要和必然选择，所有这些都是地理素质教育的范畴。通过地理教育可树立学生正确的人口观、资源观和发展观，加强全球意识，为造福子孙后代作出应有的贡献。
1.2 地理教育有利于丰富科学文化知识，发展智力和培养能力
21世纪是信息时代，我们要培养学生记忆更多的知识，使学生学会如何理解分析综合各种知识，逐步形成正确的观点、认识问题和解决问题的能力。与其他学科相比，地理具有涉及范围广，内容丰富多彩，图文并茂，趣味性强，工农业生产及人民生活联系密切的独特优势，又是一门实践性很强的学科，通过课堂教学、野外观察实习、参观活动、地理调查等教学活动，可丰富学生的科学文化知识，形成客观的、实事求是的科学态度，获得在未来学习、工作、生活中必须具备的多方面知识和能力。
二、改进教学方法，适应素质教育的要求
素质教育的深入发展对我们的教育提出更新的、更高层次的要求，我们要彻底摆脱“应试教育”一味追求升从学率的做法，从培养学生素质出发，让学生在学习实践中提高兴趣，各方面素质得到全面协调发展。
2.1 变“教学”为“导学”
当前，课堂教学仍是对学生进行地理教育的主要方式，但是，素质教育的课堂教育，必须打破老师独占讲台，一讲到底，填鸭式的教学旧模，取而代之的是民主、活泼、多样的教学方式，即充分体现学生的主体，充分发挥学生的主动性和积极性，把“教材”变成“学材”。而教师也必须随之而变，变“教学”为“导学”。
俗话说“教学就是教学生学”。老师在进行教学设计时就要以“导学”为主线，紧紧围绕着如何使学生由学懂、学会转变为会学这一目标进行设计。在课堂教学实施过程中，要重视学生的自主参与意识，发挥学生在教学中的主体作用，充分利用初中地理新教材的特点，让学生动手、动脑、动嘴、动眼，让教师的“导”与学生的“学”有机、和谐地贯穿于教学全过程。例如教材八年级下册“西北地区”这节活动题“三种自然景观从东到西如何排列？”这个问题可引导学生读“我国年降水量分布图”，从降水与植被的关系来说明植被从东到西变化的原因。
2.2 加强对学生学习能力的培养
中学地理教学不仅要使学生掌握系统的地理知识，还应在教学过程中有目的地发展学生的智力、培养学生的能力。
2.2.1 培养学生的自学能力
学法指导的内容很多，如指导学生如何听课、读书、读图、分析问题、归纳知识等。学生只有掌握了各种方法，才能真正成为学习的主体，由会听变为会学，把被动变为主动，做到既培养学习能力，又提高素质。例如在阅读地图时，就应该把读图的方法、规律、技巧教给学生，让学生知道怎样去读图、怎样分析地图，应该掌握哪些知识，并能揭示地图所示的地理特征和规律。
2.2.2 提高学生的思维能力
思维能力是智力的核心，地理教师要善于在地理教学过程中运用设问、启发、质疑等方法来提高学生的地理思维能力。如在讲西欧气候特征时，我用欧洲位于什么位置，盛行什么风向，地形有什么特点，沿海有什么洋流经过等问题，启发学生得出：欧洲大部分在中纬度，位于大陆西岸，西临大西洋，终年盛行西风，轮廓破碎，地势低平，又有北大西洋暖流经过，所在形成典型的温带海洋性气候。这样在教学中有意识地设计问题，让学生带问题去积极地独立思维，从而找出有关地理成因、地理特点的问题，这样能促进学生思维能力的发展，达到良好的教育效果。
2.2.3 培养学生综合分析能力
地理环境是由各地理要素相互影响、相互作用组成的有机联系的统一体。要揭示地理环境的内在规律及其成因，就必须通过综合分析，才能使学生不仅知其然，而且知其所以然。因此，在讲区域地理时，要特别注意地理环境各要素内存联系的讲解、分析。例如，我国西北地区最突出的自然特征是干旱，为什么干旱呢？我让学生联系西北地区区域的地理位置、地形，从而得出其干旱的成因：深居内陆、地形闭塞、降水稀少。而与这样干旱的自然地理特征相联系，在植被上以荒漠、草原为主，水文上则河网稀疏，以内流河、湖为主。而在这种自然条件下相联系的经济发展，又是以畜牧业灌溉农业为主；又由于干旱区受水的制约，其经济发展和人们生活都择水而居，于是也就使西北地区的居民沿河、靠水源地而呈带状、点状分布。
总之，我们要通过各种方法，使学生把地理学习活动变成自我精神的需要，成为学习的主人。让学生认识到地理能帮助他们获得在未来的学习、工作和生活中必须具备的知识，获得新世纪新型人才应有的素质。