摘 要：以一线教学的细心观察和亲身体悟去反思、检视语文教师的角色定位。从为人、为师、为学、启智、启识等层次去解读语文教师的气质；从读书、悟理，不忘理想、顺应时代，找寻规律、树立权威，体察人心、培植自由等方面解读语文的教学思想和方法。文学梦的坚守成就了语文的浩然志气，语文教师正温暖前行。
关键词：志气；气质；语文老师
有一个艺术家，一心只想做一根完美的拐杖，于是他心无旁骛、一心一意地专注于制作这根手杖。年复一年，他坚定而虔诚，不顾同伴前行的身影！当芸芸众生都年华老去的时候，他却因为这份简单的坚持而永葆青春。那完工的手杖成为熠熠生辉的最美的圣物。原初的本心，快乐的坚持，哪怕是简单的机械重复的工作也会成为一种神圣的信仰。踏踏实实、简单执意去做一个有风骨的语文老师，也可用志气和气质去成就简单的神圣。
我们的家长要求子女或学生要学好知识，要学有用的知识，最终要成才。如果说很多实用类学科是人探索世界、改造世界的工具，和成才有近距离的关系的话，那么语文是人的思维能力和感知能力的缔造者，语文素养和人的成长是零距离的关系。语文老师的气质和素养是学校最宝贵的教学资源，更是学生受益终身、滋濡终身的人生财富。作为语文教师，我们正是在这样的潜移默化中真正地完成了自己教书育人的责任，真切地实现了语文在德育工作上最有实效、最具长远性的目标。
一、风物长宜放眼量，有求必应为人师
我认为的志气和风骨首先是对自我身份的认同，了解语文老师的本质和意义所在，有自己“旁门左道”的思想和默默坚守的勇毅！当前，市面上的语文教材琳琅满目，众多的语文教材中不乏假大空、高大上的教材，唯獨缺乏的是培养学生思维的教材。语文教材的假大空、高大上，与教育本质相背离。从某种程度上来讲，目前社会背景、文化传承的现实会影响到教育的最终目的，因而导致教育在无奈中挣扎，语文老师一味地选择沉默，不敢活出自信、自在。
窘境之中，语文老师的志气应体现在他们的可赞、可亲、可爱、可敬、可近上。
首先，语文老师是芸芸众生中的一个，他们具有完整的人的真实品性。怎样的老师是可赞的呢？这部分老师能尊重每位学生，不会以“集体的名义”伤害学生，确保每位学生身心健康发展。怎样的老师是可亲的呢？这部分老师能发现每位学生的闪光点，赞美他们，树立起学生的自信心。怎样的老师是可敬的呢？这部分教师能“睁一只眼闭一只眼”，对那些偶然的暂时错失，他们会以自我反思代替语言暴力，他们会沉默是金，用时间酝酿美丽的人性。有一颗关爱之心，爱护每位学生，帮助每位学困生，激励他们不断向前。怎样的老师是可爱的呢？这部分老师将校内与校外相结合，将生活中的素材引入课堂中，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣……语文老师的气质体现在心态阳光，坦诚热情，谦逊好学，博学多识，温柔喜人！
如果语文老师是一位学者，那么他们一定得是完善自我、别有风致的文人。他们心态阳光，“对题不对人”，答案永远是丰富多彩的，学生的心灵空间永远是海阔天空的，他们的课堂生动多样，让思维的问题坦诚地付诸解决，用公开换来公平公正；他们的性情真率、活泼，“精诚所至，金石为开”，总是见贤思齐，不问英雄出处，只在各个领域寻找制高点；他们说话轻声慢语，痛而不说，笑而不语，只是传达“不要紧”与“没什么”；他们谦逊好学，不仅是看低自己，更是忘记自己，只在学生的知识活络处与思维的闪现处赢得收获，获以成就感；他们博学多识，在校园里最能体现饱读经书之态，最能说明智识缘于长期的阅读积累。他们于晨光中迎来学生的琅琅书声，他们于夕阳下侧耳倾听学生的孜孜以求；他们温柔喜人，语文给予他们的是散步时的悠然，吟咏时的放松恣意，重复中的简单满足。
语文老师的气质体现在他们看上去有些迂儒，没能成就学术上的轰轰烈烈，也没能扒开自己的天涯海角，几十年光景一晃……还让那些“不守规矩”的学生“钻空子”，还让自己的家人视为胸无大志等等。但是即便有一条条的否定和不值得，他们仍旧向往心灵自由，于是他们同样把自由的空间留给学生，特别愿意动用耳朵倾听学生迸发出的创造之声，他们对文字文化表露出的眼光让一般人无法抵挡，他们常常“惯”自己去读无用之书，去悟无用之理。在他们心底，文化永远比穿衣、吃饭更能令自己温暖、实在！
他们常年坚守在工作岗位，为了自己的理想追求不断努力、不断钻研。当然，他们能顺应时代的变化，丰富自我，提高能力，求真务实。在他们的内心里始终有着一股力量，即教育好每位学生，为社会培养优秀的人才，为中华民族培养接班人。
二、沉繁削尽留清瘦，画到生时是熟时
古人画竹，抛弃了矫揉造作的人为添加，而是追求回归淳朴，回归到竹子天然的“清瘦”，从而真正抓住了竹的本质和神韵。语文老师的素养在于智慧与大度并存，生机与尺度同在。他们懂得激励和温情，也懂得规则和惩罚。
例如一条垃圾遍地的巷子，墙上的“请不要乱倒垃圾”早已斑驳陆离，垃圾依旧，于是“此处禁止乱倒垃圾”湛然出现，垃圾还是不减少；“此处倒垃圾者罚款一百元”，垃圾貌似少了些。原来就是有不认道德，不睬权威，不理法制的人。
语文老师懂得最有效的惩罚。什么样的话语对学生最有效？有时候恶狠狠的话并没有效果，在我执教中，我曾见过学生当众辱骂老师；我也曾见过老师苦口婆心地劝说捣乱学生，然而学生却睡着了。到底怎样的教育方式才能真正打动孩子的内心呢？其实最有效的话语没有固定的模式，同是一句话，从不同老师的口里说出，最终的反应并不相同。责骂、惩罚学生之前，要了解学生到底怕什么？你的惩罚、责骂对他是否有效？一旦责骂、惩罚的方法不合适，教师应立刻停止，换一种方式，或许会取得更好的效果。如果遇到特别调皮捣蛋的学生，教师应该耐心、认真地观察他们，深入他们的内心世界，寻找他们害怕的东西，以此取得事半功倍的教育效果。
语文老师乐意用心去努力寻找，找到学生怕的东西，唤回学生内心的敬畏，去树立理性的权威，去扶正脱离本心的脊梁！
星云大师手下有一个泥古不化的顽皮弟子，大师让他天天什么都可以干，就是不可以像其他的同门一样刻苦读经，精进学业，提升自我境界。小和尚乐颠颠地玩儿，任性地睡觉，星云大师只是喜滋滋地看着。一周之后，小和尚后悔；一月之后，小和尚顿悟。
艺术、佛理和教育本来就有太多的相似处，一个有志气的老师尊重规律本身，善于体察人心，善于观察人性，他们手下的惩罚不再盲目，他们的教育在智慧的引导下总能熠熠生辉。
三、结庐在人境，而无车马喧
思维和人格魅力是语文老师的志气。有志气的语文教学应该是开放而自由的，追求“古为今用”，又肯敞开胸怀合理接受并消化，能“洋为中用”。思维活跃首先来自于教学思维的转化、教学手段的创新、职业操守的打造。
语文老师首先能“古为中用”，他们的志气首先是对学生读书内容和读书方法上的引领和指导。他们始终珍视自己读书的机会和读书人的身份。读万卷书，不如读烂一本书。人生的时间是非常有限的，在这几十年的时间里，我们应该想着如何实现自我价值。然而，要想实现自我价值，我们应进入知识海洋中，感受知识的乐趣，感受知识的力量。在知识的海洋中，你会发现人生是如此精彩，可以上下五千年，纵横八万里。读书是福，读古书能与古人对话，读名著能与高手过招。读书给我带来的不只是知识，而是智慧。古人讲：取法乎上，得乎其中，取法乎中，得其下也。越是经典的书，作用越大。
语文老师思维活跃，敢于培植自由的种子，敢于接纳不同的教学思想和方法。在西方，语文课常常与生活紧密相关，学习故事，掌握事情的开头、经过、高潮与结尾，梳理事物发展的规律，一步步培养学生的分类、概括思想。阅读文本信息时，教师应引导学生掌握事情的开头、经过、高潮与结尾，理清来龙去脉，提高学生的认知能力，同时学会寻觅个性、区分特征。比如：一年级语文教学中，教师带领学生分析“他的肌肉仿佛是钢铁铸成的”这样夸大的修饰短句，而平时多用“他很高、很健壮”这样平实的表达。讲述和陈说决定了表达的方式。
“教是为了不需要教”，由此可见，教师在教学中要更加凸显学生的主动性。语文教学中，教师应重视迁移。所以，语文学习要与实际生活密切相连，语文学习的最终目的不是成绩的高与低，而是能将所学的知识灵活运用到实际生活中，推动每位学生的全面发展。
要想实现语文学习的正向迁移，在教学中，教师要从传统的教学思维中“跳”出来，站在政治学科、历史学科、地理学科、数学学科、理化学科、美术音乐学科等立场上，认真剖析语文知识，让学生感受到语文知识的力量，掌握语文学科的魅力。通过阅读《读者》，强化学生人文关怀；通过阅读《南方周末》，增强学生政治敏感度；通过阅读《奥妙》，激发学生幻想力。这跳出了特定的语文学习，这也正是所谓的“远程学习”。
文学造诣和造梦的执念是语文老师的气质！星云大师说过“你可以不信佛，但不可以不信因果”，在我看来语文老师的因果就是执著于超越现实之上的浪漫情怀和对梦想的笃信和追逐。文学造诣和造梦的执念是语文老师的气质。
语文学习不只是读书、背书，而是一种学习工具，要借助书来学习，并不是完全跟着书学习。在学习中，学生要掌握各种体裁的文章，在阅读中提高阅读能力。同时，语文阅读還丰富了学生的理论知识，也有助于培养学生的思维，从而为社会培养一批批优秀、高素质的人才。
当我们作为楷模和真实的朋友的身份走进学生的心灵的时候，当我们以积极向上、吃苦耐劳的人格气质，以独立、讲信义、有担当的朴实形象伴随学生的成长历程的时候……一切的要我学都会转化为我要学，我要学都会变化为我爱学。
语文这门学科有助于发展学生的心灵，健全学生的人格，提高学生的修养，培养学生的个性。其中，“个性”是从狭义的立场上来讲，通常是指语文学习规律的系统化、个人化，并形成了自己的学习方法，即所谓自成一家。语文老师应该有诗人般的单纯和天真，始终活在梦中，活在醉人的诗中。
生命就是给人一种信心，给人一种感觉，给人一种美好。这种美好的感觉的种子就拿捏在我们的手中，让我们做一个有梦的造梦者，用优雅的气质，用动人的身姿，用满心的志气，不舍不弃，不急不躁，一路奔走。
后记：
天涯有爱不觉远，人生有梦不觉寒。
人生如梦，你我有梦。
苏格拉底说“未经反省的人生不值得过”，这是我常常提醒自己、检视自己的座右铭。反省即为发现自己，认识世界。在我们的语文教学中，我们更要理解人文价值，坚守人格底线，反省人生意义。
愿我们惜福、造福，站在背后内外兼修，做学生的资源整合者，做有缺点的自己，培养一批虽不完美却真实可爱的学生。让我们有志气地教语文，滋长自我的语文志气、气质！
参考文献：
[1]余昆仑.做个“有气质”的语文老师[J].语文月刊，2017（6）.
[2]阮晨.论语文教师的书卷气质[J].现代语文（教学研究版），2012（4）.
编辑 张珍珍