摘 要： 双语教学使学生及时了解学科前沿，随着网络应用的深入，网络技术已经渗透到很多领域。在非计算机专业学生的《计算机网络》课程中应用双语教学，应注重因材施教，因人而异，分类跨专业选课，根据教学内容有针对性地选择合适的双语教学授课方式，并通过具体实例说明，注重实效，在教学实践中应该不断完善课程的改革与探索。
关键词： 双语教学； 课程改革； 计算机网络； 教学模式
中图分类号： G642.0 文献标识码： A 文章编号： 1673-8381（2008）05-0085-04
随着国际交流的日益频繁，在科研、技术开发、生产经营与对外交流活动中，熟练运用英语进行沟通，阅读外文参考资料，了解国外最新的理论与技术发展动态成为一项基本技能。电子、信息与生物技术飞速发展，新的理论与技术不断产生，高科技产品日新月异，各高校运用双语教学培养大学生双语能力的要求显得十分迫切［1］。
双语教学在我国的开展还处于起步阶段和探索时期。在非计算机专业的专业选修课中实行双语教学，有助于加快其教学内容的更新，增强学生的英语实际应用能力，使得我国的信息技术类教学能够跟上国际教育发展的步伐。针对如何在非计算机专业的专业选修课中开展好双语教学，如何做到既考虑到双语教学的共性，又把握专业特性，使用适合专业的双语教学方法，调动学生的学习主动性，培养学生的自学能力等问题，笔者结合《计算机网络》的课程教学，从教学理念、教学内容、教学手段与方法、课程考核等方面对非计算机专业双语教学专业选修课改革进行了一些教学探索。
一、专业课双语教学的必要性
非计算机专业的本科生在学习大学英语的过程中，很少接触各自专业的专业词汇，而学生在高年级学习专业课程期间，会遇到大量外文的专业资料，如使用手册、编程软件等，很多最新的参考资料也都是英文资料，所以学生在专业项目的开发、设计过程中，常常会由于专业词汇的缺乏而感到困难重重。双语教学能够解决这个问题［2］。
近年来网络技术的发展异常迅猛，网络技术的应用几乎已经渗透到社会的各个行业。非计算机专业的学生无论在学习还是在工作中也都需要了解和掌握计算机网络的理论和实用技术，很多院校对于非计算机专业的学生都开设了《计算机网络》这门专业选修课。该课程理论抽象，工程性、实践性、技术性强，但是课时比较少，又由于这门课程的实用性和广泛应用性，很多内容需要不断更新，学生必须学会自主学习，在实际应用中掌握知识，因此，在非计算机专业的《计算机网络》选修课中开展双语教学是十分必要的［3］。
二、专业课双语教学探索
目前教学改革发展趋势呈现以下特点：一是教学模式从传统的灌输型教学向现代主动探索型教学转变，更加强调学生的个性化和主动性。二是教学重点从以理解知识为主向以应用知识为主转变，更加重视学生实践能力与综合能力的培养。三是教学内容强调创新性、前沿性和实用性。四是现代教育技术广泛应用，教学手段和方法日益更新。
双语教学也应顺应教学改革的发展趋势，所以本文从教学理念、教学内容、教学手段与方法、课程考核等方面进行《计算机网络》双语教学的探索［4 ］，努力争取实现在非计算机专业更好地开展《计算机网络》专业选修课的双语教学，培养学生的自主学习能力，激发学生主动学习新知识的热情，全面提高教学水平与质量，同时锻炼学生的动手能力，对于学生们自身水平的提高和适应社会的需求有着重要的意义。
（一）教学理念
双语教学并不能只从字面上理解为单纯地用英语授课。就像纳米技术的概念已经被应用在很多地方，诸如纳米地板、纳米化妆品、纳米洗衣机等，但是很多商家甚至都没有理解什么是纳米，认为增加了这个新概念就有了质的飞跃；还有节能概念用在家用电器上，比如空调，厂家并没有从技术上有多大改进，而是在程序控制上使得空调并不总启动，能够达到节能指标，但是节能空调温度跨度大多高达6度左右，使用时舒适度很低。
双语教学不是外语教学，而是一种教学手段，是为了使得学生在理解专业课基本理论的基础上，具备能够自己阅读更前沿的内容，能够无障碍地交流的能力。
（二）教学模式
从传统的灌输型教学向现代主动探索型教学转变，更加强调学生的主动性和个性化。对课程的经典内容重点讲授，注重介绍经典研究方法的思路而不是结果。例如在讲解体系结构这一节时就要让学生了解用“分层”的思想可以将庞大而复杂的问题转化为若干较小的局部问题，而这些较小的局部问题就比较易于研究和处理。还可以组织学生分组讨论，举出一些与分层体系结构的思想相似的现实生活。对于一些实用性内容，例如如何接入网络，使用免费邮箱与Microsoft outlook的区别等，可以让学生自己讲解。
双语教学在我国还处于探索阶段，还没有一个统一、规范、成熟的模式。高校可以打破现有的按照学生专业、班级进行选课的方式，采用以学生自主选择结合外语水平为参考的选课方式，将学院的学生通过分类的方式开展专业选修课的双语教学。
学生的英语水平参差不齐，授课老师完全符合条件的目前也并不是很多，采用分班上课的效果比较好。根据学生自愿和英语水平进行分班，在符合条件的学生中开展双语教学。毕竟双语教学的最终目的还是为了使学生更好地学习专业课，能够直接学习和阅读外文原版教材，不断更新所学内容，保持学术上的前沿性。
（三）教学内容
1.根据教学现状安排教学内容。一般课程体系的建设是一系列课程链接而成的，从普通基础课到专业课程、专业应用专题的课程建设，一般双语专业课应该有其先修的基础课。但是计算机网络这门课程在非计算机专业是属于选修课，没有开设相应的基础专业课，学生大多数都没有提前接触过该课程的专业知识和专业词汇，而且该课程理论抽象，工程性、实践性、技术性强，课程内容所涉及的新技术、新设备发展比较快。教师在授课过程中需要补充一些基础知识，不断增加新知识。教学内容应坚持学科的完整性、系统性，加强项目教学的目的性和实用性。
2.通过选择教材科学安排上课内容。教材是学生学习、教师讲授的重要依据，但是由于教材的更新周期长，信息类课程知识的更新速度快等原因，现有教材的两种弊端直接影响了学生的学习兴趣：一是教材中的内容已经与当前科技水平脱节，很多技术已经过时，已经被新技术取代；二是教材内容过多，不能适应目前课程改革后课时压缩的授课需要，使得上课内容缺乏连贯性，学生复习缺少连续性。计算机网络一直是基于英语这个国际性通用语言不断发展的，通过双语教学可以及时引入学科最新发展成果，授课时不再固守一本书，根据教学要求适当调整教学内容，不断更新教学内容，可以用当前最新科研成果、新技术、新概念充实课堂，使得学生能一直保持对学科前沿知识的了解。目前增加了IP多播、流媒体、IP电话、无线个人区域网等方面内容的授课课时，适当减少了网络原理和具体协议的授课课时。
因为双语教学的选课采用了分类的方式，所以应针对学生的不同情况，选择教材。对于外语能力很强，听力、理解力很好的学生可以直接选用外文教材Computer Networks and Internet（Fifth Edition）（《计算机网络与因特网教程》英文版第5版，机械工业出版社），指定一些中文参考书，教师只需要上课时在重点、难点处采用中文加以解释；对于外语能力一般，特别是听力较差的同学可以采用以外文教材为主，中文教材为辅（主要是《计算机网络》第5版，电子工业出版社），英文版书，中文讲解；对于外语能力较差，特别是听力很差的学生，选用中英文对照的教材是最理想的，但是目前好像未见此类教材，只能采用以中文教材为主，英文教材为辅，上课时教师板书中标记一些常见的英文术语。教材的选择在很大程度上要根据学生的具体情况动态变化，从班级整体情况看，即使对于英语水平较高，四、六级通过率过半的班级也要慎重选择，因为毕竟有很多的专业词汇，而且还有听力适应和发音是否标准的问题。
3.应避免双语教学成为单纯的外语教学。对学生进行《计算机网络》这门专业选修课的双语教学，如果不结合学生的实际情况则会降低学生对专业知识的理解，而只注重简单的听懂英文，则会成为英文翻译课。采用分类教学结合学生的实际情况，效果比较理想。
双语教学不是外语教学，而是为了提高学生使用外语从事专业工作的能力。教师在授课过程中根据学生的反映，在重点、难点处，如以太网的CSMA/CD协议这部分可以采用中文讲解，便于学生更好地理解。
4.灵活调整教学内容适合专业特点。教师应遵循教材的安排但不拘泥于教材的内容，在相关内容处作及时的补充。教学内容要循序渐进，逐渐过渡。在教学过程中还要注意到相关专业课之间的联系，例如计算机网络与现代通信网、通信原理和光网络，甚至与信息理论和编码这门课都有一些相关的内容。教师在上课之前要注意了解学生已经学习了的课程、正要学习的课程以及将要学习的课程，根据学生所学内容适当调整授课内容。例如对于已经学习过通信原理的电信工程专业的学生就可以大幅减少数据通信方面知识的讲解，只需要复习一下；对于电信科技专业的学生，4年级要学习现代通信网就可以缩减广域网方面的内容，突出计算机网络的体系结构，通过层次划分，分层了解各层的功能和作用，重点介绍以太网和运输层、应用层的内容。对于局域网重点介绍普遍采用的以太网以及其CSMA/CD协议，因为大多高速以太网都还采用此协议，具有现实意义；对于自动化专业的学生需要补充数据通信的基础知识，强调物理层的作用等。教师通过对各专业所学课程的了解能够更好地在有限的课时内灵活安排、组织好授课内容，使得学生有更大收获，将来走上工作岗位能学有所用。
（四）教学手段与方法
适当的教学方法与手段是双语教学成功的关键。针对选课学生的实际情况，应因材施教，具体分为：（1）外语教案，英文课件，英文版书，但讲课用汉语和英语交叉使用，重点提出一些专业词汇，考试、作业中采用外语和中文按照6∶[KG-*2]4出题。在理论等知识点的授课过程中，多用中文授课，讲解清楚。因为原理性的知识点总的来说变化不大，但是学生不太容易理解。新知识、新内容采用的英文授课便于学生更确切地熟悉专业词汇，更便于他们在课堂以外的学习（上网、参考书），而且新知识新内容一般先从概念了解，储备知识只需要有一定的英文功底就可以了。（2）英文课件，英文版书，中文授课。（3）中文课件，中文版书，一些专业词汇可以用英文标注，使得这部分学生将来在工作中接触到这方面知识时，能够适当自补。
采用多媒体教学，教师通过所制作的课件帮助学生增强感性认识，对于难以理解的网络工作原理和各种协议的工作过程进行演示，生动直观。例如，网络中的分组采用分组交换后，分组的流动路线是不同的，采用多媒体教学，学生可以清楚地看到在每个中间结点的路由器中都要对分组进行存储转发；在网络中通信时，数据是如何传输的。课上教师能够跟学生互动，课后将课件上传到网上，使学生在课前可以预习，课后可以复习，不理解的可以查找参考书。课堂上教师应注重突出重点、难点，激发学生主动学习的兴趣，学会自己解决问题。
教师在讲解过程中要理论结合实际，运用类比帮助学生理解，例如在讲解分组交换时，可以通过电话系统深入，经常从网络上收集相关知识点的实用资料，特别是实际技术案例，在某些内容的讲解中可以通过给学生提问题，引导学生自学，进而解决问题，达到掌握知识的效果；在某些内容的传授过程中可以请学生自己谈谈；可以分组讨论，可以上台分别汇报；对于最新知识的传授还可以让学生自己上网查找，互相学习，教师总结方法，从而可以弥补教科书的更新速度无法赶上技术、设备更新速度的弊端，增强学生自主学习的能力，激发学生主动学习的兴趣。
教师要重视和加强实验教学，充分认识到实验教学对学生理解课程重点、难点的重要性。计算机网络是实践性较强的一门学科，只有通过实践才能加深对网络理论的理解，减少理解上的偏差，进一步掌握网络技术，提高动手能力。教师应通过实验教学中的验证性实验（如网络协议仿真教学系统，模拟各类网络协议，捕获数据包、分析数据包）让学生更好地理解专业知识、复习专业词汇，加深记忆；通过设计性的实验提高学生的应用能力，使学生更加灵活、熟练地掌握实验方法（如设计局域网中，调试交换机和路由器）；学生通过网络搜索实践体验性实验，能够真正从双语学习中受益。
（五）课程考核
课程考核的目的是促进教与学，但是如果考核内容与手段单一、答案唯一，将会抑制学生思维能力及创造潜能的发挥。双语教学过程中不仅要使学生接触了解最新的教学内容，还要将国外的教学理念灌输其中，改革创新，充分发挥学生的潜能。考核过程和考核结果都要鼓舞学生努力学习，提高学习积极性和自尊心，帮助学生全面发展。设计好考核内容，注意构思，做到点多面广，理论联系实际，给学生留出较大的发展空间，鼓励学生的创新和探索。
针对不同的学生和班级采用多种考核方式。闭卷考试中有论述题、简答题、计算题、填空题和选择题。简答题、填空题和选择题主要考核基本概念，涉及的题目属于知识内容的考核；论述题和计算题是根据给定的资料进行提问，设计的题目需要应用所学理论进行分析，这类题目比较灵活，对学生要求比较高，所占比例有限。
随堂开卷考试属于平时成绩，分为两类，一类是结合所讲理论涉及一些实际问题，还有一类是自己上网搜索新知识和新概念，开展讨论课。随堂开卷考试，是为了加强学生对知识的理解和应用，每学期组织2—3次。
对于学习比较好的同学可以采用课外写论文作为考试的另一个组成部分，主要用于考察学生的学习能力和创新能力。一般不限定题目，让学生根据自己的兴趣查资料，可以写综述，也可以就某一新技术谈自己的理解，还可以对已有技术的发展谈体会等，要求以最新的英文资料作为主要参考文献，这属于英文能力[LL]的评估。
随着时代的发展，国际合作与交流日趋频繁，能够按照国际合作、全球竞争标准培养的既具有宽厚扎实的基础知识和基本技能，又具有与他人协作进行国际交往的高素质复合型人才成为推动社会发展的重要动力，在学时不多的非计算机专业《计算机网络》选修课中运用双语教学这种教学形式，不仅能够使学生切实掌握相应课程的专业知识，而且使学生在英语能力，尤其是科技阅读能力和专业词汇量的扩展方面得到实用性的锻炼和提高，对于毕业设计中外文资料的阅读、软件的使用、新信息的查找、工作的就业面，甚至学生人文素质的培养、思维方式的训练、自主学习的能力、主动学习的积极性都有很大的改善和提高，对于教学改革也有一定的促进作用。
使双语教学方式能成为真正与国际接轨的教育模式，有鲜明的时代特征应是不断的教学探索所追求的最终目标。
参考文献
［1］藤小瑛.试论双语教学的重要意义［J］.北京大学学报：哲学社会科学版，2007(5)：24-25.
［2］ 黄星奕，马海乐.关于专业选修课双语教学的实践与思考［J］.高校教育管理，2007（6）：84-86.
［3］ 李晓卉,陈和平.“计算机网络”双语教学的实践与探索［J］.北京大学学报：哲学社会科学版，2007（5）：189-191.
［4］ 任向民.如何在高校开展计算机课程的双语教学［J］.北京大学学报：哲学社会科学版，2007（5）：131-132.
(责任编辑 朱漪云)