中图分类号：G625.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）06-0112-01
一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动的诠释。在我前几个学期所带的毕业班中，有一名叫姜晗（化名）的男同学，论聪明可以说全班第一，论个性也是全班第一。他母亲在他3岁时就去世了，父亲离家外出并且有了新家，生活起居靠爷爷奶奶照顾至今。父爱母爱的缺乏加上爷爷奶奶的溺爱，养成了他任性、孤僻、偏执的性格。在行为上表现为以自我为中心，我行我素，与同学之间只要有小小的矛盾，就可能出现极端行为，他撕书、摔碗、扬言跳楼的事是经常的，是学校有名的“难剃头”的角儿。老师们都认为他有心理障碍，在我的建议下，他的家长也带他看过心理医生。
记得阳春三月雨后初晴的一天，天气很热，道路很泥泞。早读查班时他在教室里，而第一节课时他的座位上却空空如也。询问同学们后得知，他因为与同学发生了小小的口角，一气之下撕了书本、摔了饭碗、推倒课桌，哭闹着要跳楼，同学们生拉硬拽，还是让他跑出了校门。我深知他的性格，担心出现什么意外，急急忙忙赶到他家里找，没有；返回到街上找，也没有；上他亲戚家找，还是没有。家里人帮着找，找不到；全校老师帮着找，找不到。我从上午找到午饭后，汗水湿透了我的衣服，泥水没过了我的裤腿，怒火充斥了我的胸膛。我先是发怒，继而担忧，进而伤心：他和同学闹矛盾，为什么又打又闹又跑呢？老师又没有批评他，这不是和我过不去吗？逮着了不严肃处理，以后怎么得了？这么多人找了半天，只差上天入地了，该不会有什么意外吧？我教了20多年书，如果出现这种情况而受到处罚甚至丢掉饭碗，这不是冤大头吗？一时间，百感交集，心里有如打翻了五味瓶，辛酸苦辣涌上心头，噙着泪，咬着牙，恨不得生吞活剥了他。待后来在他母亲坟头找到他时，我满腔怒火顿时化为乌有。我拉着他的手，摸着他的头，和风细雨地开导他，劝慰他，把他劝进教室，为他打来饭菜，帮他整理好学习用具，整个过程没有流露半点怒气，甚至可以说态度前所未有的好。因为我清楚：孩子有他的思维方式，有他的情感天地，作为一名教师，对于这样的学生，对于这样的事情，批评和处罚只能增加他的逆反心理，唯有宽容和教育才是最好的方法。我让他也自己冷静一下，两天后我才找他，没等我说什么，他就主动承认了自己的错误，并保证以后不再犯，事实也是如此。
假如我当时对他发了火，假如我当时处罚了他，事情可能会是另外一个结局——我可能因为控制不住自己的感情而体罚他，他也可能因为控制不住自己的感情而出现极端行为——当然，这都不是我希望的结果。
是的，有时侯学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要我们老师拉一把，就能成为好学生。如果稍有不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个人，甚至酿成更为悲惨的结果。
教师要尊重学生的独立人格，因为尊重学生的人格是教育的前提。尊重学生的独立人格就是尊重学生的人格价值和独特品质，这不仅包括他的优点和长处，也包括他的缺点和短处。教师不可能喜欢学生的一切，有些教师因为恨铁不成钢，缺乏宽容的气度，没有认识到学生的人格价值和品质，就难以和学生沟通，从而无法取得较好的教育效果。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明”。事实上，只要对学生多一些宽容和赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析症因，提出应对策略，就能使他们的潜力得到开发，而这种潜力一旦被挖掘出来，迸发出来的力量是惊人的。
“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护你的，是为你着想才如此严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或敌对情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。精诚所至，金石为开。春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。
在现代化社会，孩子所吸收的信息量大，接触的人数多，差别大，那就更需要学会宽容。教师对学生的宽容为学生树立了榜样，是学生最好的典型。宽容是爱和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飘然降来的春风，让我们教育生涯中多吹一些这样的春风吧！
（责任编辑 刘馨）