摘 要： 物理教学方法多种多样，每一种方法都有其优势和劣势。由于思维等因素的制约，传统的物理教学较多运用单一教学或者少有的几种物理教学方式，在很大程度上降低了教学质量。如今，在新课改的背景下，以新课改的视野，整合各种不同的物理教学方法，利用其优势，摒弃其劣势，大大提高了教学质量。本文对新课改下高中物理教学方法整合的必要性、可能性进行分析。
关键词： 新课改 物理教学方法 整合
目前，我国教育正处在新的改革发展时期，新课改要求教师教学要以学生的学习为中心，以促进学生的全面发展和终身学习为目的。新课改是一种新理念、新思想，也是一种新方法。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此每一个教师都必须进行各种尝试。在这样的背景下，尝试整合、优化配置各种教学方法，有利于新课改的实现，提高教学质量，促进学生全面发展。
一、新课改简述
新课改是指新一轮基础教育课程改革的简称，主要是指以下六方面的改善和改革。第一，课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的实现；第二，课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律；第三，课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识；第四，课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”；第五，课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展；第六，课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动了地方和学校的积极性，也增强了教育的针对性。
二、典型的物理教学方法
高中物理教学方法一共有几十种，在这里列举以下几种典型的方法：第一，体验式教学。体验式教学注重为学生提供真实或模拟的环境和活动，让学生通过在实际活动中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分享，然后通过反思总结提升为理论或成果，从而获得知识。第二，穷举法。穷举法也叫枚举法或列举法。是指在研究对象为由有限个元素构成的集合时，把所有对象一一列举出来，再对其逐个进行研究的方法。这是许多教师经常用到的教学方法，它本身又可分为物理知识点本身的穷举，还包括教师选用例子说明知识点，这种方法很像数学上的“完全归纳法”。第三，知识元教学法。知识元教学是通过对学生的知识基础、认知规律，心理特点，以及其他影响教学的诸多因素的研究，把教材中的知识点分解成知识元，优选最佳教学方法，发布教学指令，引导学生眼、耳、嘴、手、脑等多种器官参与教学活动，准确牢固地掌握每一个知识元，然后将知识元组合成知识点，从而掌握知识点，提高看、听、说、做、想等能力。第四，尝试教学法。尝试教学理论的基本观点是“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”，特征是“先试后导、先练后讲”。其学科理论依据主要包括哲学基础、教学论基础和心理学基础等三个方面。同时，辩证唯物主义的认识论要求重视学生在教学中的实践活动，使学生获得知识，发展思维，培养能力。第五，以问题为中心的教学法。“以问题为中心”的课堂教学模式，就是将问题作为学科知识建构的载体，将问题作为发展学科能力的载体，以整体设计的问题链有机地串联整个教学过程，恰当地贯穿于每个教学环节，以教师的问题诱发学生产生疑问，进而提出问题，或者教师创设情境启发学生发现问题。通过师生互动、学生独立思考、讨论等方式解决问题，在解决问题的过程中努力使学生获得体验，唤起学生思维的活力。
三、新课改视野下高中物理教学方法整合的必要性、可能性分析
（一）必要性分析
多种教学方式整合能帮助学生理解物理学，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲。物理学是实践和理论相结合的产物，它研究物质运动一般规律和物质基本结构。大多数学生觉得物理难学，因为物理学的任务是探索未知的物质世界，其各种概念、定律、公式、法则之间关系复杂，学生在学习中一时难以掌握，久之则产生畏难情绪。运用整合的教学方式处理高中物理教学，引进信息化教学手段，引发学生兴趣，发挥以人为本的重要作用，激发学生学习的物理的内动力，给教学注入活力。在高中物理教学过程中，应注重学生实践能力与创新精神的提高，挖掘不同教学方式，对其进行有机的整合，体现高中物理教学中学生对学科知识自主建构中认知与情感的结合，使学生体验科学的本质。高中物理课程目标是在基础教育中提高学生的科学素养，多种教学方式整合能帮助学生理解和掌握物理学本质。教学方式运用得当，把发现知识的本质放在更加真实的情景中，得到超越物理定律和公式本身的更多启示，使学生真正理解物理，形成理解物理过程中的情感体验。在教学方式上采用多种方式，学生可以在科学思维和方法上受到启迪，获得知识教育价值。教师要正确对待物理学问题，运用多种教学方式合理、巧妙地进行整合，才能很好地解决。现代社会变化的速度越来越快，多种教学方式进行整合可以让学生跟上时代变化的步伐，实现人与社会的平衡。在高中物理教学中应当以学会认知、学会共同生活、学会生存基本教育理念为出发点，在具体物理教学中领会和探索多种教学方法，将多种不同特点的教学方式进行整合，才能增强学生自主适应未来社会的能力。
（二）可能性分析
高中物理教师应该运用多种教学方法进行教学，这样将有助于提升教学质量，以下对其可能性进行分析。第一，新课改为高中物理教学提供了一个可能性契机。在前面论述了新课改，新课改的内容走向决定了高中物理教学方法的走向，这为教学方法的整合提供了前提，可以说，新课改与教学方法的整合是不谋而合的，新课改要求整合教学方法，而整合教学方法将更好地实现新课改的目的。新课改由教育部牵头，在全国大江南北实行，国家不仅为其提供政策支持，而且为其提供大量的资金，职业培训等，这将大大减少在教学方法整合中遇到的困难。第二，教学设备的改进为高中物理教学提供了硬件支持。近几年来，国家基础教育的改进，许多中学都具备了相应教学设备，实验室的完善，教学楼的改进，学生寝室的修建，教学资金的充足等都为教学方法的整合提供了硬件支持。例如，当需要运用体验式教学方法时，实验室是保证。第三，教师素质的提高为高中物理教学提供了软件支持。越来越多的优秀本科毕业生到高中去任教，这些老师有开阔的视野，专业素质过硬，而且大多综合素质很强，他们有能力也愿意采取先进的教学方法，能够把握好多种方法的协调、转换，这为高中物理方法的整合提供了师资支持。
总之，新课改的视野即按照新课改的要求，高中物理教学方法的整合即运用多种教学方法交叉使用或协调适用。这两者的结合有其必要性和必然性，将为物理教学的发展提供帮助。
参考文献：
［1］杨霞.浅谈高中物理教学［J］.教学研究，2012.
［2］李梦冬.我对高中物理新课改的认识［J］.教学研究，2012.