摘要：随着信息技术的发展，教育发生了很大的改变，信息技术在为教育改革带来影响的同时，也对初中物理教学产生着深远影响。在初中物理教学中，其与信息技术的整合不仅优化了课堂教学，而且激发了学生的学习兴趣，从而提高了教学质量与效率。本文首先简要分析了信息技术与初中物理的整合现状，阐述了信息技术与初中物理的整合意义，最后探讨了在信息技术与初中物理的整合中需注意的问题，以期为初中物理教学者提供一些有价值的参考与借鉴。
关键词：信息技术；物理教学；整合
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0243-02
随着科技的进步与网络技术的发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛，尤其是因特网与校园网的完美接轨，为教学工作提供了更加丰富的教学资源，为教育工作开辟了更加广阔的前景，那么在初中物理教学中，怎样以课程为立足点，使信息技术与物理课程得以优化整合，让信息技术更好地服务于物理教学，成为新时代初中物理教学中需要深入研究的课题。
一、信息技术与初中物理的整合现状
1.学生对信息技术的应用基础较差。信息技术与物理教学整合的主要目的是让学生将信息技术作为学习物理的工具，学生信息技术的基础对其掌握物理知识的程度有着直接的影响。而不同的学生对信息技术的应用基础存在着较大差异，在教学过程中，学生信息技术基础较差，导致信息技术与物理教学的整合效果不理想。
2.教师的信息素养不高。在教学中，教师对信息技术与物理教学的整合意义理解存在偏差，认为运用多媒体讲课即为整合教学，在课堂上只注重物理课件的形象性与直观刺激性，对讲课内容产生忽略，部分教师忽略自身的教学主导性，依赖多媒体课件为学生传授物理信息，严重脱离物理课程的实际教学，教学质量不高。另外，还有部分教师对整合教学的必要性认识不足，课堂中仅仅运用教师讲、学生听的传统教学模式，对学生的学习兴趣产生一定消极作用，同时也影响了教学效果。
二、信息技术与初中物理的整合意义
1.对学生物理学习兴趣的激发。信息技术通过对现代化手段的运用，对物理信息进行加工与处理，将许多在一般条件下难以观察或实现的物理过程与现象生动地展现出来，充分调动起学生的听觉与视觉，缩小理论与现实的差距，实现理论的简单化、内容的形象化以及概念的清晰化，加深学生对物理知识的印象，激发学生的物理学习兴趣，促进其强烈的学习欲望的产生，提高物理课程的教学效率与质量。例如，在学习《光的色散》时，教师运用信息技术将处于光照下不同色彩的动植物图片展现在学生面前，并结合动听的音乐，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
2.对物理知识的获取与保持。建构主义认为：知识的获得不是教师的讲授，而是学习者在特殊情境中，通过别人的帮助，并利用学习资源，经过意义建构获得的。人类是通过外部刺激来获取信息的，多媒体为学生提供的刺激是多种感官的整体刺激，因此通过信息技术，学生可以更好地获取知识，并对其持久保持。例如，在学习《声音的特性》时，教师运用信息技术分别播放高、低音歌唱家的作品，将声音传入示波器，让学生通过视觉观察不同音调下的声波变化。
3.对新型教学模式的建构。整合教学不仅坚持了因材施教的教学原则，使学生的主体作用得到充分体现，而且丰富了教学手段，促进了学生学习方式与教师教学形式的转变。在物理教学中，通过利用信息技术，为学生创设更多探究情境，促进物理课程的开放性教学，实现了新型教学模式的重现建构。例如，在学习《凸透镜成像的规律》时，教师可将实验得到的各种数据输进电脑，并通过多媒体处理数据，使学生对物距、像距、成像规律以及“2倍焦距”得以深入理解。
三、在信息技术与初中物理的整合中需注意的问题
1.合理协调教师主导作用与学生主体地位。在整合教学中，要求教师充分尊重学生的主体地位，让学生自主动手进行探究，但是这并不意味着教师完全放手，让学生完全自主学习。在教学过程中，教师要在合理尊重学生主体地位的同时，充分发挥自身的主导作用，做教学情境的组织者，指导学生如何正确应用信息技术学习物理知识，实现物理整合教学的有效性。
2.在注重整合形式的同时，重视知识的实质。多媒体技术通过向学生提供声、光等信号刺激，激发学生的学习兴趣，但是在教学过程中不可只注重整合形式，为追求课堂教学形式的多样化，盲目使用多媒体设备，而对实际的教学需要产生忽略，这样的后果必会导致无效资源泛滥，分散学生的课堂注意力，影响教学效果。因此，要合理利用信息技术，重视物理知识的实质，使信息技术真正成为学生学习的辅助工具。
3.不可过分夸大整合教学的作用。信息技术与初中物理教学的有效整合，具有一定的积极影响，促进教学的有效性，但是如果在教学中过分扩大整合教学的作用，使传统教学媒体完全被信息技术所取代，教学中所有的环节都通过多媒体手段来完成，甚至学生最感兴趣的物理实验也被计算机模拟来代替，就会使学生自主探索、分析与思考的时间被信息技术占据，严重忽略了对学生探究能力与思维能力的培养与提高，脱离了物理课程的教学理念，对物理教学质量产生不利影响。因此，不可对整合教学的作用过分夸大，要注意对信息技术与传统教学模式的合理应用，在保证教学质量的基础上，丰富教学内容，创新教学模式，培养学生的探究能力与创新能力。
总之，在教学过程中，将信息技术与初中物理进行优化整合，对探究教学引起足够重视，将物理课程与科技生产、社会生活等多方面进行有机结合，不仅能够充分体现学生的主体作用，激发学生的物理学习兴趣，而且还能培养学生的创新精神，提高学生的探索能力与实践能力。在初中物理教学中，作为教师要积极探索与倡导信息技术与物理课程的整合教学，使其教育意义得以充分发挥。
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