摘 要：师生互动是一个双向建构的过程，在与幼儿的相互交流中，教师能更加走近幼儿的心灵，了解幼儿的情感，从而对幼儿的研究更加真实、自然，达到自身主体的不断发展，从而使教师与幼儿双方在师生互动中得到发展。
关键词：电教媒体；师生互动；趣味性；游戏性
21世纪是以现代化教育手段为载体的信息时代，因此，应高度重视教育过程手段的改革，满足幼儿多样化的发展需求。多媒体技术正成为现代化的科学技术成果与课程活动相结合的先进教学手段。
一、利用电教媒体的趣味性、游戏性，做幼儿学习的引导者
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿年龄小，他们的学习在很大程度上受兴趣、情感的支配。电教媒体教学能够使幼儿在活动中始终处于积极主动的状态，保持愉快的情绪，从而激发幼儿学习探索的兴趣，引发他们主动学习和求知的愿望。例如，在语言活动“我喜欢”中，一段书面化的诗歌，让幼儿理解“住一住滑溜溜的果冻房子”“蹦一蹦香喷喷的面包床”“泡一泡甜滋滋的西瓜澡”，通过制作多媒体课件，让幼儿通过拖拉、点击、播放等方式，感受动态的画面。幼儿点击果冻房子，房子能轻轻晃动，像果冻一样具有弹性；点击面包，可以像蹦蹦床一样弹跳……让幼儿在理解的基础上，将这些好听的词汇运用到诗歌中，不再是枯燥的重复练习，而且是在趣味性的环境中吸引幼儿的学习。
二、利用电教媒体的动态性、灵活性，做幼儿活动的帮助者
多媒体教学具有传统教学所不具有的特殊优势，它可充分显示多媒体教学活动生动、直观的优越性，为幼儿所喜爱。例如，在音乐活动中，比较少地运用多媒体，一般只用来播放音乐或者是只观看图谱。音乐活动《云朵面包》，在整个活动中，有摘云朵、揉面团、烤面包三个环节，如何结合绘本，让幼儿在音乐活动中有节奏地开展音乐游戏活动，是本次活动的难点，而如何利用多媒体解决本次活动的难点呢？通过动态的课件和音乐节奏相匹配，让幼儿在清晰、动态的课件中观察小猫摘云朵的节奏，掌握揉面团和变成面包造型的节奏点，更加轻松地解决了面包在烤箱中的变大及飞出烤箱的整个变化过程，这次尝试让幼儿在电教手段的帮助下，轻松掌握音乐游戏的节奏和玩法，不再需要老师过多的语言提示和反复练习，大大提高了音乐游戏的趣味性和节奏感。
三、利用电教媒体的直观性、仿真性，做幼儿参与的促进者
幼儿心理学家表明，幼儿对事物的感知主要依赖于事物的具体形象，形象越鲜明，留下的印象越深刻。幼儿由于受自身的生理、心理发展的制约，在艺术绘画方面缺乏技巧技能，常常会受到“不会”或“失败”的情绪困扰，这时教师就可以利用多媒体课件创设完美的情境，教师不急于将各种功能的使用方法告诉幼儿，而是让幼儿实践摸索，互相启发，互相学习。在运用绘画软件进行作画时，他们通过自己的实践摸索学会了工具、图形、线条、颜色等。当他们画房子时，发现用三角形和长方形工具可以很容易地画出房子。他们想为房子穿上漂亮的衣服时，又发现点击鼠标调色板就可以选择各种颜色，而用颜色填充工具能使一大片区域涂上鲜艳的颜色。当他们对作品不满意时，觉得用橡皮擦太麻烦了，通过反复尝试，某个幼儿突然发现了“清除”的工具，能把画纸上的画全部除掉。他们通过与同伴间的互动与交流，了解别人的学习情况，有助于幼儿自主学习能力的提高。
四、利用电教媒体的交互性、可塑性，做幼儿创新的激励者
幼儿教育应关注个别幼儿的差异，促进每个幼儿富有个性的发展。在电教活动中，幼儿的学习是在电脑上完成，由自己独立去完成。而且，在有限的活动时间内，给不同层次的幼儿参与活动的机会与条件，体现各类幼儿的不同特点与水平，使其得到充分发展。
创造是现代教育的主题，是幼儿发挥想象力和思维潜能的表现，培养幼儿创造力对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。如：听音乐，用线条、色块、图形记录；听音乐，即兴创作舞蹈动作；看图片，为图片配声音；看舞蹈，说出可以用哪首歌曲作为舞蹈伴奏。经过这样的训练，幼儿的创作能力有了很大的提高，每次上课，一提到自由创作，他们都是兴致勃勃。幼儿对自己的创作也充满了信心，表演起来兴高采烈，其他的幼儿也从中收获了很多，幼儿对自己创作的记忆也比教师教得要深刻。这样既培养了幼儿的创作能力，又激发了他们的学习兴趣、创作艺术作品的能力，这是艺术教育发展的方向。
在培养幼儿艺术方面能力的实践过程中，我们发现，信息技术的运用使幼儿的活动比以往更加主动、更加自由、更加富有创造性。多媒体网络环境充分调动了幼儿主动尝试、主动探索、主动体验的兴趣，使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发，创新精神得到培养，实践能力得到训练，通过自己的操作实践获得结论。让我们积极发挥计算机教学在幼儿学习过程中的作用，让幼儿不断提高自主学习的能力，在网络时代获得更加全面、自由的发展。