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摘 要：电教软件生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内在动机，为学生学习提供有利条件；它不受时间、空间、微观、宏观的限制，直接表现各种事物和现象，使所学教材易于理解、便于记忆；它有助于学生能力训练和智力发展；它能更好地适应学生的个别差异，实现因材施教。合理利用电教软件进行教学能使学生轻松愉快地进行学习，减轻学习负担，增进学生的健康，促进学生知识和能力发展的过程，提高掌握知识和能力的质量；合理利用电教软件进行教学能更有效地提高教育质量。因此，评审、引进符合教育教学规律的电教软件资源十分重要。
关键词：电教软件评审；模块；实践
中图分类号：TP315文献标识码：B文章编号：1673-8454（2011）04-0074-03
一、开发背景
随着教育信息化进程的加快，现代教育技术在教育教学中的应用范围不断扩大，应用水平不断提高，整合引进符合教育教学规律的电教软件资源，指导全省中小学校做好软件资源的建设和应用，是江西省电化教育教材审查委员会常抓不懈的重点工作。
2000年，随着我省中小学现代教育技术工作的发展，江西省教育厅在江西省电教馆下设电化教育教材审查委员会，为了尽快开创工作局面，为学校提供尽可能多的选择，我们敞开大门，对全国各地软件厂商报送的电教软件，审查委员会只对主要学科进行抽审，只要无政治性、科学性错误，皆广纳、拿来，编入《江西省中小学电教软件使用目录》，以指导学校软件资源的建设。几年来，为适应课程改革的需要，各教育软件企业、机构、学校在中小学基础教育资源建设上进行着大量有益的探索，电教软件也由模式的单一性走向了多元性，软件产品在不断丰富增多。就资源来说，已不再是以教材为中心，它已延伸到了社会、家庭、生活、自然、环境等各个方面，形成了一个远比以教材为中心更大的资源环境；就技术来说，其结构编排、功能、使用已不再是简单的电子化，而是为教师轻松获取、编创、发送、储存、管理信息，为学生学习辅导、知识建构、实验探索、合作学习等提供平台，其独特的功能、可实现的虚拟现象和音像效果，深受学校师生的欢迎，可为学校真正搭建一个现代化的教育教学新模式。
但是，由于缺乏统一的标准和规范，因而导致出现学校软件资源的重复建设、无法共享、使用效率不高等现象，也存在产品新老交织、数量参差不齐、质量良莠不齐、检索使用不便捷的问题。我们的电教软件目录数也从2002年的2853条，飙升到2004年的7665条，以致中学目录需分为两本装订，给学校挑选电教软件带来很大困难。为更好地指导学校软件资源的建设，2004年，审查委员会办公室在《江西省中小学现代教育技术软件建设评价办法》的基础上，着手研制了江西省中小学电教软件评审系统，并在近几年的工作中不断改进、完善。
二、设计理念
1.规范分类
规范电教软件分类，是电教软件评审的基础和核心。根据《江西省中小学现代教育技术软件建设评价办法》，将电教软件分为素材类、学科类、综合类、工具类四个大类，再依据电教软件的个性与共性、表现形式和教学功用将四个大类细分83个小类型，其中素材类分备课系统、资源库、教案库、课件库、积件库、音频库、视频库、图片库、动画库、符号库、题卷库等13个小类型；学科类分语音训练、课堂实录、实验、作文、师资培训、作品赏析等14个小类型；综合类分德育、健康教育、环保教育、普法教育、安全教育、国防教育、动物世界、植物世界、地理杂志、自然探索、宇宙探索、生命奥秘等28个小类型；工具类分多媒体教室、电子图书馆、考评系统、成绩统计、会议系统、建网工具、课件制作、杀毒、防火墙、网站过滤、常用软件等19个小类型。我们已将四大类、83个小类型注解编成《电教软件类型字典》，这样可有效地解决学校软件资源重复建设、检索不便捷等问题，也可使软件企业对研发软件的定位更为准确，开发学校需要的优质电教软件。
2.量化评分
根据电教软件四个大类的教学功用的侧重点分别制定《评审细则表》，细化每项的评价指标，量化每项评分标准。在评审过程中，评委可根据每个电教软件对应的评审细则进行评分，改变了过去对电教软件笼统模糊的评审方式，使每一个类型的电教软件有可比性、竞争性。这样有利于电教软件的引进和管理，使电教软件评审走向了科学化、规范化的途径。
3.降低价格
结合电教软件产品的评审得分，取通过评审的同类型软件产品进行竞争性报价，单一来源软件产品价格则采取价格谈判确定。通过制定竞争性报价机制，可有效地解决电教软件产品价格偏高的问题。
4.提高效率
通过信息化平台对评审数据进行科学管理、规范引导，解决手工操作工作量大、数据难统计、资源损耗大、误差大等一系列问题，把人从烦琐的事务中解放出来，提高工作效率。
三、功能模块
电教软件评审工作分送审、评审、竞价、编目四大块工作。
1.电教软件送审系统
《送审系统》采用Web形式。设定使用目录期号，从《编目数据库中》导出历年使用目录的原始数据至网上《送审系统》，送审厂商登录《送审系统》进行注册，填写厂商相关信息，同时将营业执照寄往审查委员会办公室，经审查委员会办公室审核通过，厂商再登陆《送审系统》对数据库中老产品进行维护或按要求规范填写新送审电教软件产品的信息。《送审系统》先自动校筛厂商送审的数据，对比数据库中的老产品重复、维护的数据是否有更改的情况，审查委员会办公室再对校筛后的送审新产品信息与产品原件进行核审，勾选符合要求的电教软件进行评审。
2.电教软件评分系统
《评分系统》中嵌入《评审细则表》和《电教软件类型字典》。评审时将审核通过的送审电教软件数据自网上《送审系统》导入《评分系统》。评委通过《评分系统》对送审的每条电教软件按其对应的《评审细则表》进行评分。评分结束，系统可自动进行成绩汇总：工具类、综合类软件程序按细则表中的各项分值的和自动计分；学科类中单科亦按细则表中的各项分值的和自动计分，综合学科则取各学科总分的平均值（小学将总分除以10、中学将总分除以12）；素材类统分按资源总分的平均值（小学将总分除以10、中学将总分除以12）与平台技术分值之和进行成绩汇总后，再按产品的类别、学科、学段、介质、类型、年级由高到低自动排序，筛选符合要求的电教软件进行竞争性报价。
3.电教软件竞价系统
从《评分系统》中导参与竞争性报价的电教软件数据入《竞价系统》，在报价系统中输入各条电教软件的报价，系统自动按该电教软件评审得分权重和竞争性报价价格权重的综合得分，从高分到低分进行综合排名计算，筛选符合要求的电教软件编制全省选用电教软件指导目录。
4.编目数据库
从《竞争性报价系统》导符合编制选用指导目录数据入《编目数据库》。《编目数据库》将每一条新入库的电教软件根据其所属类别、学段、学科、介质、类型加随机数号生成唯一的电教软件产品代码，再根据学科、学段、介质、类型通过Word模板导出出书Word文档，也就是编制《江西省中小学电教软件使用目录》；导数据入电教软件《征订系统》，方便学校查询使用。
电教软件评审工作中的四个程序既是一个个独立的功能模块，又是一个环环相扣、紧密相连的整体系统。
四、应用实践
江西省中小学电教软件评审系统的研制建立在动态的、发展的基础之上，着眼于软件建设的质量和功能及其先进性和实效性，其应用取到了立竿见影的效果。以2005年的春季电教软件产品评审为例，2004年软件产品目录数共有7665条，启动评审系统后，这一期软件产品降至2604条，被学校选用的条目达2068件，选用比例为78.30%（之前目录软件数多达六七千条，学校选用的比例还不到50%）；通过软件产品竞争性报价，2006年春季软件产品价格比2005年秋季软件产品价格整体下降了30.12%。近几年的每期软件产品目录数均不超过2000条，产品价格每一轮竞争性报价均有所下降。
经过几年的努力探索，一个规范、有序、公开、公正、科学的电教软件的评审编目工作程序已初见成效。但我们很多的工作还需完善，如随着我省普通高中新课程实验的实施，在具体软件评审工作方面，需要进一步细化和改进评审办法、标准和细则等等，使其日臻完善，更上一层楼。
（编辑：鲁利瑞）