随着现代化信息技术不断地发展，我地区以电教媒体技术为核心的教育也进入到一个崭新的时期。电教媒体已进到我们的常态课，已成为我们时尚课的潮流。怎样让电教媒体成为小学语文课堂中最好的教学手段呢？从而改变以前语文课堂教学低效的现象。这是值得每位小学语文教师研究的。在语文课堂教学中，电教媒体使师生双边活动充满激情和活力，这是传统教学手段不可替代的。由于我校藏族学生85%来至于农区和牧区，他们见识窄，生活经验少。因此，必须通过运用电教媒体技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生学习语文的兴趣，使学生积极主动地投入到学习过程中来。努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果。
由于电教媒体具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的优势，信息容量大，表现形式灵活，又有非线性和交互性的特点，给学生带来了一种全新的学习环境，使他们产生了一种新的学习兴趣和动力，这种教学方式的目的在于优化课堂教学，提高教育教学质量。促使学生对知识意义的主动建构，成为信息加工的主体。怎样让电教媒体成为优化小学语文课堂教学中的最好手段呢？笔者有几点肤浅的看法，现试论如后。
一、介入媒体、看准时机
电教媒体生动形象，易被感知并吸引学生，具有其他教学手段不可比拟的优势;但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。如何发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，选择适当的介入时机非常重要。一般地说，教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地方介入电教媒体，就能起到画龙点晴的作用，使学生茅塞顿开。
电教媒体只有适时使用恰到好处，才能发挥其最好手段的作用。如果以“激趣、整体感知”为主的课，媒体可放在新授之前，以激发学生认知和学习的兴奋度，从无意注意向有意注意过渡;如果以“明理”为主的课，媒体可放在新授之后，以巩固深化所学内容;如果以“思维训练”或“突破难点”为主的课，媒体则放在新授过程中，用定格、重放、补充等方法，以帮助学生掌握新知、理解新知、发挥新知，维持良好的学习兴趣。
二、选用媒体、钻研教材
选用电教媒体，首要原则就是媒体要服从于教学目标。因此，教师必须深入钻研教材，把握教学中的重点和难点，然后制订出适合藏族学生学习语文的课堂教学目标，进而设计出为之服务的电教方案。确定有效传递教学信息的媒体类型及使用技巧，以便使媒体在语文课堂教学中发挥更大的作用。让学生更准确地把握、理解教材内容，培养学生敏锐的观察力、深刻的思维能力;让学生变苦学为乐学，变被动学为主动学，促使学生在知识、能力、个性、心理等诸方面得以和谐发展。这样，电教手段的效能也就在目标达成中得到艺术的体现。
要把理解教材作为首要任务来完成。理解是通过独立思考达到对事物的本质和内部联系的认识，理解是能力的标志。大多数藏族学生上学年龄偏小，大多数学生又生活在农牧区，见识不足，生活实践经验少，对教材中的某些片段、词句、概念、定义理解有困难。通过与教学内容相适应的电教教材，可使复杂、难以理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料，帮助学生深刻理解，掌握规律，强化教学目标，优化教学效果。因此，只有设计出周密的媒体介入方案，才能取得应有的教学效果。这样既克服了教学时受时空限制的缺点，又培养了学生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望。
要把培养思维能力作為突出任务来完成。思维能力是智力的核心，培养思维能力是各科教学必定要完成的重要任务。小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，而抽象思维的发展在很大程度上要借助于直观形象，电教媒体正好能通过图文声像，动静快慢构造出知识性、科学性、形象性、情感性为一体的富有强烈感染力的教学理想境界。
三、借助媒体、促进想像
想像，是借助表像在脑中创造新形象的心理过程，电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创新。借助电教媒体手段为学生提供想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁。为学生加速进入文章情境之中起到了很好的作用，使学生对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在趣中探索，在乐中求知。
运用电教媒体这一最好手段进行语文教学，有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。实现优化小学语文课堂教学，提高教育教学质量的目标。