棋类活动是科学、文化、艺术、竞技融为一体的智力体育项目。它有助于开发智力，培养逻辑思维和想象能力，加强分析能力和记忆力，提高思维的敏捷性和严密性。它还能丰富人们的文化生活，增进友谊，陶冶高尚情操，培养顽强勇敢、坚毅沉着、机智灵活等优秀的意志品质。中国自古就有用“琴、棋、书、画”来评价一个人的修养。棋类教育是促进幼儿全面发展的一种手段，因此我们应该运用多种手段，采取多种形式，寓教于乐地开展棋类活动。
一、在游戏活动中唤起幼儿的下棋兴趣
游戏是幼儿的伴侣，是感知认识事物的开端，是积累知识形成概念的有效途径。组织幼儿开展棋类活动的最佳形式就是游戏。在棋类教学中，应该通过游戏引导幼儿学习、理解，从培养兴趣入手，在游戏中唤起幼儿对棋的兴趣，掌握基本棋艺、规则和棋类基本知识。
教师可以在五子棋、飞行棋、象棋、围棋等基础上，根据幼儿的年龄特点，从激发幼儿参与棋类游戏的兴趣出发，整合各领域的教育内容，开发了若干形式多样、妙趣横生的棋类游戏。如幼儿自扮棋子在户外的大棋盘上运动，走、跳、躲闪、敏捷性等运动能力都获得了发展；各类“数学棋”“交通棋”“颜色棋”“图形棋”“动物棋”“故事棋”“水果棋”“四季棋”，将幼儿的认知经验与幼儿喜欢的游戏棋相整合，在认认、说说、动动、比比中，既巩固了对下棋规则的理解和运用，又使幼儿的学习兴趣、合作意识、品质习惯和认识能力得到了有效的培养。显然，将棋类知识结合于游戏中，以游戏的方式进行，既可帮助幼儿有效地学得国际象棋、围棋的基础知识、技能，又能充分发挥游戏的作用，真正体验棋类活动的快乐。
二、在表扬中激发幼儿的下棋动力
孩子小，当他们碰到一点困难或输棋时就容易放弃，所以特别需要大人及时的激励，孩子需要语言上的支持，“你很棒”“你能行”等，还需要行动上的帮助，老师一个鼓励的眼神、微笑的表情、翘大拇指的动作，和一朵小红花都能激励孩子，让每个孩子都拥有一份自信。对能力弱的幼儿我们帮助他们获得成功，多一点下棋的自信，使他们不感到害怕。对能力强的幼儿，请他们帮助一些比他们弱的孩子，他们也有自己的一份成功与喜悦。激励能让每个孩子都有成功的体验，让每位孩子都充满自信地学下棋。
活动中老师具体、生动的语言表扬可以激发幼儿去发现，去思考。尤其是当幼儿下棋遇到失败或挫折表现出情绪不高时，给予必要的指导、恰当的鼓励，对于提高幼儿的下棋动力与意志力，帮助其克服消极情绪有着重要作用。除了语言表扬，我们还可以进行行动激励。比如为了激发孩子们之间的竞争力，我设计了一张棋类记录卡，让下棋的孩子記录下了几局，然后胜利者在评比栏中贴标志。每周结束，看看谁是“棋王”，这样无形中大大激发了孩子们学习下棋的上进心。
三、在情境教学中化解幼儿的下棋难度
心理学家指出“幼儿的学习动机和对学习的渴望不会自发地出现，但是他们会依靠教师为他们创设的教学情境”。因此，教师必须经常有意识地为他们创设不同类型的情境。事实上，情境教学法的本质就是创设让幼儿感兴趣的情境。在传统的规则棋类教育中，我们可以运用情境教学法，把单调的棋盘与复杂的规则情境化，降低幼儿的学习难度。
比如在围棋学习中，把单调的棋盘比作天空，把棋盘上的九个小黑点比作是星星。把枯燥的黑白棋想象成大灰狼和小白兔，一只大灰狼在右，一只在左，一只在前，一只在后，悄悄地包围小白兔，然后老师摆出四颗黑子吃掉一颗白子的形状，说小白兔逃不出来了，就被抓住了。这时，再告诉小朋友围棋的原理：想办法把对方的四条路全部包围，就可以把它吃掉了。孩子在玩中学，学中玩，十分投入，兴致很高。很多传统的规则棋类对于幼儿园阶段的孩子来说入门是有难度的，所以我们通过把规则情境化来降低学棋难度，让孩子更快入门。
四、在教学活动中锻炼幼儿的下棋技能
在棋类教育中，教师作为中介者，不仅要有目的、有计划地组织开展专门性或渗透性的棋类教育活动，还要以孩子的需要、兴趣为基础，强调学习过程和直接经验，并给孩子以主动自发的操作、摆弄、尝试为主要形式的教育活动。设计棋类教学活动时：一方面应当充分考虑到孩子的年龄阶段的共性特点，从幼儿生理和心理发展的一般规律出发，设计相应的课程内容，体现出共同的要求和统一的进度；另一方面，又应当随时观察幼儿发展的实际情况，有针对性地进行调整。处理好了普及与提高的关系，使所有孩子都受到良好的棋类启蒙教育，又为个别有棋类潜质的孩子打下了坚实的基础。
我们把棋类活动与音乐、语言、体育、智力游戏等各类教育活动相结合。例如，在语言活动“聪明的小兔”中，老师让幼儿扮演“小兔”，请他们来识别围棋棋盘上的虎口，并学会用语言表述：“这是虎口，小兔不能进。” 在音乐活动“拷贝不走样”中，幼儿在欣赏了不同音乐音色的同时，通过触觉感知和直接比较，区别国际象棋不同的棋子形状，体会熟悉了棋子的形态特征。在美术活动“粉刷匠”中，幼儿不仅学习了冷暖色，还知道了六十四格的名称。在“小兵站岗”活动中，通过模仿小兵动作，沿场地竖线，逐格跳跃，感知掌握了兵的走法。在“小马吃草”活动中，幼儿模仿马的行走方法，在场地上来回寻草吃，通过不断重复马的走法动作，幼儿十分自然地熟悉了马的走法。我们在教学活动中以集体教学，小组教学相结合，课堂教学和课余活动相结合，促进不同层次水平幼儿共同提高。
棋类活动具有益智达聪的作用，它那特有的结构、行走的方式以及战略进攻和战略防御，让幼儿懂得 “落棋无悔子”“知己知彼，百战不殆”，从而使幼儿树立良好的棋风和棋德。培养幼儿从小爱动脑筋的习惯和解决问题的能力，更重要的是让幼儿明白要树立必胜的信念，要有锲而不舍的精神。“小棋子，大智慧”已得到越来越多人的共识，所以我们应该积极开展富有时代精神且符合棋理棋规的特色教育活动，为孩子的成功打下坚实的基础。
【作者单位： 苏州工业园区胜浦街道滨江苑幼儿园 江苏】