摘 要：历史教学过程中，教师必须采用多种形式增强课堂教学的趣味性，只有这样，才能激发学习历史的兴趣，学生有了兴趣，以后就愿意学，去探索、去求知，从而在轻松愉快的气氛中牢牢掌握知识，这样才能提高教学质量。
关键词：历史；趣味性；探析
兴趣是最好的老师，教师要解决“枯燥无味”的历史教学，就要克服往日对历史课堂的呆板印象，善于把握初中生的共同心理，在导课、授课、训练、课外活动等环节中，结合历史学科的特点，采取灵活、有趣的教学方法，使历史教学充满趣味性，方能上出令学生兴致勃勃的历史课，从而激发学生浓厚的学习兴趣，如此才能使学生主动积极地学习，提高学习效率。
一、研读教学大纲，以课本为教学主要材料之一
认真研读初中历史的教学大纲，清楚大纲目标，才能灵活选择一节课所需要的合适素材。把课本作为主要材料之一，选择恰当的历史典故、歇后语、成语、小故事、图画、图表等素材形成一节课程的内容，所选择的素材必须与教师课程目标相吻合，与学生的心理相适应，对学生理解教材、记忆知识有帮助，决不能为趣味而趣味，选格调低俗的素材。
二、运用多媒体手段刺激学生的感官，增强趣味
现代教育技术在历史教学中已有广泛应用，多媒体技术具有直观、生动的特点和强大的交互功能，能灵活处理文字、声音、图像、动画、视频等多种素材。如果在教学中能运用电视、投影、录音、电影、录像剪辑、微机等多媒体手段，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感，这对于激发学生的学习兴趣，促使学生积极思维，会产生积极的作用。例如在讲解香港澳门回归时，配乐播放香港回归的中英交接仪式，请学生全体起立致敬，让学生从行动到感官意识到这是多么庄严和神圣的时刻，体会中华儿女曾经的屈辱和如今的自豪，无需华丽的语言，就能使课程体现出本节课的情感价值观。
三、精心设计“导语”激发学生兴趣
良好的开端是成功的一半。导入新课对一堂课有着很重要的作用，它可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，渲染良好的课堂气氛，直接影响课堂教学效果在教学实践中，我们要采用新颖灵活的方式导入新课程。情境导入法如同拍球中的“短、平、快”，干净利索，不拖泥带水，容易激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生较快地进入学习状态。如在《人类历史的起源》教学中，我就是通过讲述有关人的起源几个神话传说再结合类人猿在原始森林生活的情景导入新课。提问导入法的特点是层层递进，环环相扣。学生在不知不觉中，进入知识的新境界。我国古代大教育家孔子曾说："温故而知新"，充分说明了复习的重要性，温故导入法是在复习旧知识的基础上引入新课。这种方法有利于学生对旧知识的巩固，能为新知识的学习做好铺垫。导语的形式多种多样，教师在上课的时候要固材施教地选择材料，设计导语，设计的导语要精、简洁明快，不能过长，要巧，有趣味，能激发学生的求知欲，如讲“拿破仑帝国”一节，这样设计导语，“不想当将军的士兵就不是好士兵”最早出自何处？从而激发学生探索历史人物、事件的欲望。
四、注重语言的优美、生动、形象，语调的抑扬顿挫
从心理学来看，初中生思维正处于形象思维阶段，如果教师在课堂教学中能用优美、生动、形象鲜明准确的语言，讲述历史现象，历史人物，这样就能够增强学生的感性认识，加深学生对历史理解和记忆。如讲解《三国鼎立》中的人物时，多媒体出示人物，借用评书中讲解人物的方式，简单给人物刻画线条。他是乱世奸雄，当他看到董卓专擅朝政、滥杀无辜百姓而朝臣又束手无策时，就挺身而出，前往相府刺杀董卓，行刺不成，就逃回故乡，散家资，募乡勇，发矫诏，聚十八路诸侯结盟，共讨董卓。但一旦把汉献帝掌握到手中，就原形毕露，“挟天子以令诸侯”，成为欺君罔上的乱臣贼子。曹操既是敏于识人，善于用人的首领，他求贤若渴、爱才如命，又是嫉贤妒能、不肯容他人猜透他心机的小人。前后两个历史小事件反映出了的两面性，这是一个审时度势的人物，不愧史书评价他是“治世之能臣，乱世之枭雄”，廖廖数语，结合历史事件形象刻画了曹操的人物形象。
五、巧妙设置问题，引起学生的思考
课堂提问是促进学生人人参与课堂教学，引导学生理解与运用知识，调动学生学习主动性、积极性，激发学生求知欲的重要教学手段。好的课堂提问能激发学生的积极思维，吸引学生全身心地投入到教学过程中。巧妙设置问题，能引起学生的思考，使学生对知识的掌握形成系统。如：在《中国近现代史》的教学中，针对教材中的三个子目提出以下问题：“工农武装割据理论是什么？”，“该理论是如何形成的？”“该理论形成后又是如何指导实践的？”这样，在学生预习的基础上，一环紧扣一环，环环相扣，使问题紧凑，拓展学生思维，也更能集中学生的学习精力，突出了教材的重点，又突破了教学的难点，从而较好地完成了教学任务。有趣的提问也可调动学生积极思维.如讲楚汉之争时，可以借用多媒体展示象棋棋谱，引起学生兴趣，提问：中国象棋棋盘上有“楚河汉界”，这是怎么来的呢？和历史上的什么事件有关？
总之，历史课教学是一个融知识性、趣味性与理论性于一体的大熔炉。教学的生命力在于创新，实实在在地让学生进步、提高、发展。教师的幸福来自于不断被学生超越和不断超越自己。只要我做一天教师，我将以高度的责任心，用心上课，爱我的学生，把我的课堂变成学生成长的精神乐园。教学的生命力在于创新，实实在在地让学生进步、提高、发展。教师的幸福来自于不断被学生超越和不断超越自己。只要我做一天教师，我将以高度的责任心，用心上课，爱我的学生，把我的课堂变成学生成长的精神乐园。教师职业将是我一生中无悔的选择。
参考文献：
[1]《中学历史教学参考》，2011.10
[2]《历史研究》，2011.6
[3]《历史教学》，2011.9