[摘要]爱国主义教育是教育永恒的主题。西藏内地班（校）是一个比较特殊的教育群体。很显然，对西藏内地班（校）学生进行爱国主义教育有着特殊意义。历史教学在进行爱国主义教育中负担着特殊重要的使命。这是因为历史本身具有丰富的爱国主义思想教育内容。我认为，在历史教学中进行爱国主义教育，除了充分发挥爱国主义思想教育的因素，还有一个如何落实到学生思想感情上的问题。
[关键词]历史教学 爱国主义教育 民族教育
根据党中央、国务院西藏工作会议的决定，1984年开始在内地举办西藏中学班（校），作为各地教育援藏的项目，为西藏自治区培养了大量人才。进行爱国主义教育是我们西藏民族教育工作者特殊的使命。我翻阅了中国历史学家对于历史的论述，查阅了苏、美、日、英等国的历史教学大纲，发现无一不把培养爱国情感作为历史教学主要任务。这充分说明了历史教学在进行爱国主义教育中负担着特殊重要的使命。这是因为历史本身具有丰富的爱国主义思想教育内容。我认为，在历史教学中进行爱国主义教育，除了充分发挥爱国主义思想教育的因素，还有一个如何落实到学生思想感情上的问题。
第一，爱国主义是一种对自己祖国的深厚感情。如果把学生的感情比作一个湖，要培养学生感情就得在感情湖中投上一二块石子，使湖面不断掀起波涛，也就是常说的感染学生。所以在教学中，我总是将爱国任务的光辉业绩和爱国事件的材料介绍得具体生动、有头有尾、有血有肉，有背景，有场面，有动态。其实这本来是历史学科的特点。更重要的是对教师本身的要求。我有这样的体会，在讲述自己深有感受的材料时，语调、节奏都会与一般不同，所以，在课堂教学中，教师和学生应该进行情感交流。进行爱国主义教育，教师首先要有爱国之情。
热爱和仇恨是互相对立的，仇恨敌人越深，对祖国越热爱。因此，充分揭露帝国主义和卖国贼的罪行是进行爱国主义教育的重要方面，有时候这方面的揭露还显得特别重要。例如，教科书篇幅的局限，关于美国在五四以前对中国侵略的揭露不够，使学生对美帝产生许多模糊的看法。我就系统的整理了美国自1784年对中国进行掠夺性贸易开始对中国侵略的具体史实：如1835年组织了东印度洋舰队，开始可对中国的炮舰政策；在鸦片贸易中美国仅次与英国，还特地制造偷运鸦片的飞剪船，进行武装走私；鸦片战争中派舰队为英国助阵；订立《望厦条约》增加领事裁判权的特殊规定；第二次鸦片战争中，美国是与英、法、俄一起策划的，派舰队共同炮轰大沽口、共同镇压太平天国运动；1687年，美国出兵侵略台湾被当地居民击退；拐骗华工等等。随着教学的进行，我随时进行补充，取得预定的效果。另一方面，在揭露帝国主义和反动派罪行的同时，还必须运用人民群众对帝国主义反动派斗争的材料，激起学生敢于斗争的情绪，不然反而会起消极作用。在教中国近现代史的时候是有过教训的，一学期下来学生的反映是“气死了”，难道我们的教学目的仅仅是为了气气同学吗？所以，我认为，进行爱国主义教育，应该有统盘的规划，经过一个阶段的历史教学，要培养学生什么感情，如何培养，都要做认真考虑。
感情的培养又是一个潜移默化的过程，必须随时随地千方百计地培养。对比一下（如我国世界之最、几个文明古国之比）、综合一下（如魏源的话“师夷长技以制夷”）、引申一下（如龙门石窟里有些佛像的头、最早的雕版印刷《金刚经》现在都在帝国主义的博物馆里）、提一个问题（如美国独立战争为什么能以弱胜强？）、吟一句诗（如谭嗣同在狱中写的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”）、联系一下现实等等，只要思想上重视，都能起培养爱国主义情感的作用。反之，很好的爱国主义材料会得不到应有的效果。有一次，在讲完二万五千里长征以后，我问学生，“为什么说长征是宣言书，向全世界宣告红军是英雄好汉？”学生用大量史实说明红军如何克服困难，不怕艰险。连问几个学生都没补充。我就举了一个例子：一个叛国者为了逃避边防军的追查，克服了不少困难，遇到了不少险象，能说他是英雄好汉吗？学生们齐声说，“红军是为了抗日救国”，并且报以会心的微笑。这时教育几句，效果教好。
第二，爱国主义是一种社会意识。不同阶级有不同的爱国主义。我认为在历史教学中结合史学使学生弄清这些区别对培养学生热爱社会主义祖国的思想感情是很有必要的。例如，在中国近现代史教学中对清政府实施的闭关政策和义和团的排外措施，既要肯定他们在当时历史条件下有一定的作用，又要说明，这种做法是狭隘的，是不可取的。第一次世界大战期间，第二国际提出“保卫祖国”的口号为何是正确的，教师应该做深入的分析，使学生懂得对剥削阶级的国家机器不能有一丝一毫的怜惜，而且要无情地摧毁它，把革命要求和爱国主义统一起来，这才是真正的爱国主义。而当帝国主义入侵（如日本发动侵华战争），几千年来我国劳动人民生活、劳动的环境受到威胁的时候，尽管占统治地位的剥削阶级是为了维护他们的国家机器而战，但在客观上与劳动人民的爱国主义要求是一致的，因此可以结成抗战的统一战线（如抗日民族统一战线）。在讲到英法百年战争中英国女英雄贞德得不到查理太子的支持时，就要具体分析查理之所以不支持贞德，是因为害怕人民力量的兴起会威胁到他的统治，从而使学生懂得：在剥削阶级同志的社会里，爱国是没有自由的，只有社会主义国家的人民才有爱国的自由。
第三，爱国主义是一种觉悟。因此在历史教学中努力把历史与学生拉得近一些，对提高学生觉悟是有好处的。我在讲五四运动的时候问学生，北京的学生为什么首先发动？学生列举了新文化运动的影响、具有初步共产主义思想的知识分子的教育、消息灵通等答案。我接着问：“那么青年学生的内在原因呢？”通过热烈讨论，“青年应该最少保守，最富有爱国热情和革命精神”就容易为大家所接受了。在介绍特定的历史条件以后，我问学生：如果你在这种情况下准备怎么办？然后再介绍爱国人物或事件，这样可以在学生的思想上与爱国者进行比较，至少可使他们懂得，在某些情况下作为爱国者应该怎么办。觉悟是随着认识的提高而加深的，不断使学生懂得爱国者应该怎样，也是进行爱国主义教育的有效手段。
第四，爱国主义教育是历史课思想教育中的主要组成部分，它与其他各方面的教育如革命传统教育、道德品德教育、集体主义教育、社会主义教育都是相通的，是相辅相成的。加强爱国主义教育丝毫也不意味削弱其他方面的教育，而加强其他方面的教育，实际上也是从不同角度在加强爱国主义教育。革命传统本身就是爱国主义。爱国主义是思想品德教育的主要内容，集体主义教育是爱国主义教育的基础。特别是对学生进行社会主义发展规律教育，让学生确信只有社会主义才能救中国，社会主义、共产主义是社会发展的必然趋势，学生热爱社会主义祖国的思想感情才会有扎实的基础。
爱国主义是一个民族重要的精神支柱，是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种深厚的感情。这种感情是我国各民族精神的融会、凝聚和升华，是已经意识形态化了的爱国情感，吸引着各民族人民的赤胆忠心与报效热情，成为各民族人民强大的向心力和凝聚力。通过历史教学，教师要教育学生振兴中华、人人有责，使其树立为报效祖国而努力学习、为祖国的明天而刻苦努力的责任感。同时要教育他们懂得不但要有爱国之心、报国之志，还要有效国之能，长大后用自己的青春和智慧为祖国的繁荣和富强献出光和热。