1 引言
化学教材是将化学课程理念和化学课程内容按照一定的逻辑关系和一定的呈现形式加以展开和具体化、系统化的材料。化学教材对化学课程理念的体现，对化学课程内容的落实，并不是只有一种逻辑体系，也就是说，化学课程内容可以按照多种逻辑关系加以具体化，从而形成多种版本的化学教材，这就是化学新课程倡导的“一标多本”的基本涵义。[1]新课程改革中，环境教育内容已经正式纳入课堂教学中，在教育教学中开展环境教育，提高学生的环境意识、环境道德、环保能力，培养学生的主体精神和社会责任感，成为素质教育的必然要求。作为基础教育的重要组成部分，在中学化学教学中加强环境教育十分重要，而对新课程高中化学教材环境教育内容有系统的把握的重要性也显而易见。
2 中学化学教材中环境教育内容分析
目前，中学环境教育主要是通过三个渠道来进行，一是在已有的学科课程中渗透环境教育；二是开设环境教育选修课；三是开展环境保护兴趣小组和社会实践活动。在这三部分中，课堂教育是基础，在必修课中渗透环境教育是主渠道。[2]教材中涉及的环境教育内容广泛，包括化学工业及化学产品造成环境污染等各种有关化学方面的知识，将化学教育与环境教育联系起来，并结合当今和谐社会的要求，以可持续发展为背景，介绍了绿色化学、化学与环境的关系、化学在环境保护和环境治理中的作用。
3 三个版本教科书中实验内容的整体分布情况的比较分析
通过对比分析三个版本教科书不同模块的实验数目所占的比例，可以得到：人教版中整体所安排的化学实验个数最多，鲁科版最少。二者相差较大。而人教版与苏教版在实验个数安排上差别不大。[3]
（1）鲁科版中《实验化学》模块的实验个数占鲁科版总体实验个数的比例最高，约为23.16%。
（2）苏教版中《实验化学》模块的实验个数占鲁科版总体实验个数的比例最高，约为19.67%。
（3）人教版中《必修一》模块的实验个数占人教版总体实验个数的比例最高，约为22.14%。
在《化学与生活》模块中，鲁科版安排实验15个，大于人教版的6个实验和苏教版的11个实验。《有机化学基础》、《实验化学》、《物质结构与性质》三个模块，人教版与苏教版安排的实验个数远大于鲁科版安排的实验个数。尤其是在《物质结构与性质》模块，鲁科版仅仅安排一个实验。
实验教学要使学生在理解知识的前提下，通过化学实验操作训练学生的实验技能，知识与技能相互促进，相辅相成。每一个实验课题就是一个科学探究的过程，甚至每一个实验课题可以分解为若干个科学探究的过程，通过探究过程学生得到科学探究的方法，培养了科学素养。教师应该尽可能利用这些实验探究的素材，以强化学生探究新知的经历和获得新知的体验。
4 结论
所谓绿色化学实验，是指设计对环境没有或者只有很小的负面作用的实验绿色化学实验，是社会对化学科学发展的新要求，它对于保护人类赖以生存的环境，实现人类社会的可持续发展具有重要的意义。化学实验教学中，应重视环保教育，培养学生“保护环境，从我做起”的意识，以促使学生知、情、意、行的统一协调发展。化学实验，特别是有害气体的实验，直接影响师生健康，实验时应将有害气体尽可能地进行吸收处理，以消除或减少有害气体的排放，如无法密闭操作的，加强回收，通风或其它防护措施。在实验过程中，教师要充分利用教材，改进有毒、有害实验，从理论到实践对学生进行环保教育，增强学生的环保意识。比如：通过实验装置的改进，把敞开式装置改为封闭式，实验仪器生活化、微型化，实验药品微量化等，尽可能减少污染。课改之后，3种版本教材中的实验都体现中学化学实验发展趋势：化学实验趣味化、生活化、简便化、微型化、清洁化和科学化。
参考文献
[1]崔巧生.不同版本普通高中课程标准教科书中化学实验内容的比较与分析.东北师范大学，2010.
[2]吕佳静.高中化学教材环境教育内容分析与教学研究.辽宁师范大学，2007.
[3]任子婧.不同版本高中化学教材化学实验设计的比较研究.辽宁师范大学，2007.