在实际教学中我们可以看到很多学生的作文要么感悟得突兀生硬，要么感悟得散乱纷杂。学生一味写实则浅，过多写虚则空。学生写的散文，所谓“形散而神不散”，实则是“四不像”文体。那么如何自然而有效地进行散文读写教学呢？笔者在教学中思索总结了以下“四部曲”。
一、 触发点，一触即发
一般来说，散文都是对生活的观察和感悟，在写作指导过程中，一定要引导学生发现美，感悟美，关心生活，融入生活。日常教学中通过写、评生活日记，看、讲新闻等多种方法，培养学生做个有心人。引导学生观察生活、思考生活，做个敏锐、多思、感情丰富的人。写作时才能左右逢源，有所思，有所感，以小见大。习作时指导学生在文章开头就简洁地入题，开头简短而明晰正是留有余地的起笔，是后文描写抒情的触发和开端。如学生习作《爱如菊花茶》：“正做作业，妈妈轻轻地推门进来，在桌角放了一杯菊花茶。杯子袅袅地冒着热气，我不由得看出了神。”又如学生习作《竹》：“‘看，又是一棵新竹！’顺着同学手指的方向一棵粗壮、翠绿、蓬勃的嫩竹映入眼帘。”可见，有了感悟美的心灵和敏锐的思想触角，生活中的小事，俯首即拾的景物都会成为触动内心的触发点。
二、聚焦点，工笔细描
触发点触动了作者的心灵和情感的开关，那么作者肯定会对触动他的事物仔细地观察并细细地描绘。这一番描绘，既是后文抒情的依托，又是联想的起点。聚焦点是写实的，在散文中应属于叙事描写层面，不一定长，但一定很传神，有时是工笔细描，有时是白描写意。在阅读中要让学生多朗读体味，以多种方式摘录积累。
在写作指导时，可以引导学生描写刻画，开放感官、慢镜头铺展、蛛网式布局，这样一来学生在阅读中积累的许多描写方法就可以大显身手，减少学生读写脱节，把观察、思考、阅读和写作融为一体。如学生习作《爱如菊花茶》：“杯中的胖大海打着转，肚皮撑得圆圆的鼓鼓的，将水染成了金黄色。菊花在水中自由的舒展，时沉时浮、金色的、乳白色的、绽开的、微开的、眼前氤氲着微苦的香气”。
三、联想点，浮想联翩
触动心灵，自然会令人浮想联翩。因此情此景，使作者之前的很多情感体验一时齐发，正所谓思如泉涌。甚至曾经听过的、看过的、想过的，都能跨越距离和时空，在被触动的感情出口喷涌而出。如《贝壳》一文中，作者在海边捡一枚贝壳，仔细欣赏把玩，联想到里面曾经居住的小小的柔软的肉体早已死去，其生命痕迹已经完全消失了，但是，它的居所却如此精致、仔细、一丝不苟。再进一步联想到人的生命与贝壳相比长得多，更应该把所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟。
另外在写作中，很多学生读过的、看过的、经历过的、听说过的……凡此种种阅读中、生活中的“吸纳”和“储备”，在有所触动之后，在聚焦描绘之后，相关的积累和思考就会自然流露。
四、感悟点，画龙点睛
如果说触发、聚焦和联想可归为叙事层、抒情层和意蕴层。黑格尔说“外在形状”所显现的“一种内在的生气，情感，灵魂，风骨和精神”。散文最终要传达的是作者对生活、对人生的体验和思考。所谓的“形散”，即在叙事、描写、联想层面，都是自由地行文。所谓的“神聚”，是意聚，在结尾部分把这种体验和联想自然而恰当地收束一下，是为感悟点。如：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息： “这是一颗怎样固执又怎样简朴的心啊！”（引自《贝壳》）又如：生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次！（引自《第一次真好》）
在学生写作中，要引导学生用自然、简洁或隽永的语句表达自己最真实、诚挚的感悟，恰当而巧妙地升华全文。如:“我命由我不由天，生活由自己创造，一切由自己改写！”（学生习作《竹》）又如：“似水流年，环绕在我周围的爱正如这菊花茶，平淡、微苦、芬芳、绵长……”（学生习作《爱如菊花茶》）
综上所述，在此类小散文读写教学中，引导学生在触发中聚焦，在描写中联想，在联想中感悟，奏响小散文读写“四部曲”，不仅可以使学生在阅读中汲取语言和思想的精华，还能结合生活，以生活中的点滴感悟为源头活水，有章可循，思如泉涌。
作者单位陕西省旬阳县城关一中
责任编辑杨博