摘 要 中学英语教学的重要任务之一就是培养学生的阅读能力。能否有效提高高中生阅读能力在很大程度上取决于学生是否有好的阅读习惯、是否掌握了科学的阅读技巧、是否具有强烈的学习兴趣。本文针对高中生阅读中存在的主要问题，提出了提升高中生英语阅读能力的相应对策。
关键词 高中英语 阅读能力 英语阅读教学 阅读技巧
中图分类号：G424文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.077
How to Improve High School Students" English Reading Ability
SUN Shaofeng
（Zhaoyuan No.9 Middle School， Zhaoyuan， Shandong 265400）
Abstract One of the important tasks of middle school English teaching is to develop students" reading skills. Can effectively improve the reading skills of high school students depends largely on whether students have good reading habits， whether scientific reading skills mastered， whether have strong interest in learning. In this paper， the main problems existing in high school reading， proposed countermeasures to enhance high school English reading ability.
Key words high school English; reading ability; English reading teaching; reading skills
英语阅读在英语教学中有举足轻重作用，它既是学好英语的有效途径和手段，也是高中英语必考项目。长期以来，虽然教师一直把阅读能力培养作为英语教学的重中之重，但由于良好阅读习惯培养的缺失、阅读技巧训练的不足、学生学习兴趣的匮乏等原因影响，致使学生英语阅读能力较差、成绩没有较大突破。如何提高学生阅读能力是中学英语教师值得探讨的一个问题。结合教学实践，笔者主要从破解影响学生阅读能力提升的主要问题入手，谈谈如何提升学生阅读能力。
1 培养好的阅读习惯
提高学生阅读能力的必要前提是帮助学生养成良好的习惯。
（1）逐步提高阅读速度。首先，扩大词汇掌握量。词汇是提高阅读理解水平的基石，没有一定词汇量作基础，阅读水平的提升无法完成，更别谈速度了，文中遇到较少的生词障碍，自然阅读速度就提起来了。其次，摒弃一个理解误区，即认为快速阅读与文章理解成反比，逐词逐句阅读才能更好理解文意。实际却是咬文嚼字只会让学生读了下句忘上句，仅能掌握正在读的三两句，既影响读速又不利于整个句子、段落或全文意义把握。阅读时，在提高正确率的前提下，应强迫自己加速阅读，且不中断阅读过程，脑中自觉联系上下文意，才能更好掌握文章大意和脉络。再次，选择正确的阅读方法。阅读目的不同决定学生应选择适当的阅读方法来提高阅读速度，实现阅读效果与速度的统一。常见的阅读方法有精读、泛读、跳读、略读等。精读，系最细致、最慢的方法阅读，目的是对文章内容做深层次探索，在课堂阅读教学和应考中回答推断、归纳和演绎类题目时应用较多。泛读，扩大阅读量、获取知识信息的一种阅读方法，主要任务是培养速读能力和阅读兴趣、扩大词汇量、了解文化背景及增强逻辑思维能力，主要针对课后阅读，是课堂阅读教学的延伸。略读，粗略地快速阅读，通过查找主题句，明确文章主旨大意，使学生理解主题句与文章细节的关系，获取文章表达的正确信息，适合于解答why、how之类问题。跳读，快速有选择地阅读，旨在通过关键词、句或段落了解阅读材料的要旨，快速在材料中找出所需信息，适合于回答who、what、when、where之类问题。这几种阅读方法是相辅相成的，如应考中应将跳读、精读结合使用，先用跳读确认文章关键信息大致范围，再用精读认真分析解答。通常跳读、略读速度快、时间少，解决问题具有较强针对性;精读、泛读，所需时间明显较多。
（2）用英语思维阅读。对母语非英语的学生而言，英语学习最大障碍来自母语干扰，这也是影响教学效果的重要因素。因为文化背景差异、价值观念不同等原因，学生易形成思维定势，从本民族视角看待西方语言文化，对此学生应逐渐养成用英语思维阅读的习惯，教师的教和学生的学要尽量摒弃以母语为中介的翻译法，让学生大量接触和体验英语，这样能有效排除母语影响，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
（3）重视培养正确阅读姿势。日常教学中，教师要重视纠正学生唇读、喉读、指读、重读、心读、回视等不良习惯，避免因不良习惯而分散精力，影响阅读速度，并导致阅读理解只停留在某个词或句子上，而获得零碎信息，相应地，应培养学生养成默读习惯，通过眼睛直接感知文字符号，从而避免靠颈部肌肉运动诱发脖子劳累，影响阅读速度和效率。
（4）注重知识积累。英语阅读应遵循“从易到难、从少数到多数”的原则，多读、多背、多用，积累经验，根据阅读学习体会，掌握适合自己的阅读方法，达到提高阅读速度和阅读能力的目的。英语阅读越多，越能复习单词、熟悉句型、拓宽知识面、了解英语文化下的背景和风土人情，越能使学生产生阅读兴趣、短时间实现阅读质的提升。
2 熟练掌握阅读技巧
提高学生阅读能力的关键是帮助学生熟练掌握正确的阅读技巧。
（1）科学推测生词含义。阅读不可避免会遇到生词。遇到生词时，让学生不要紧张也不要急着查资料。不影响阅读的词放手不管，跳过去顺势阅读，这样有助于提高阅读速度且不打断思路，对于关键性的生词，要让学生猜测词义，逐步提高生词猜测准确度。最忌遇到生词独立思索，断章取义，不仅影响速度而且易造成误解。猜词词义是英语阅读中一个重要的学习策略，要逐步养成猜词习惯，培养猜词能力。具体方法有：①根据上下文判断词义。词汇存在于一定语境中，阅读时可根据上下文信息判断生词含义。直接解释类，较为偏僻词汇，一般在上下文能出现直接或间接解释，据此可以分析得出正确结论;非直接解释类，可运用语言知识分析和判断相关信息间存在的逻辑关系，根据逻辑关系推断生词词义，或运用生活常识、作者观点等确定词义。②根据词性或构词法判断词义。可以根据上下文的同义词、反义词、关联词、构词法及等同关系、因果关系等，对生词意义做出判断。③联系环境判断一词多义。一词多义体现在词义原义的拓展、本义转义和时效色彩。阅读中碰到多义词，只从词自身不容易得出需要的答案，这便需要在掌握原文大意的基础上，根据构词法等知识确定这个词的众多义项，哪个才是文中的正确含义。④运用句中对比词或标点判断词义。对比法常用词有yet、however、while、but、in otherwise等，通过使用这些对比关系的词，可以快速推测出生词的含义;句中标点符号有助于猜测词义，因为这些标点符号起着说明或注释的作用，有助于完成阅读任务。
（2）根据连接词或上下文推测作者意图。作者的言外之意是阅读的理解难点。英文材料，作者一般先说明他人的观点、看法或态度，然后口气一转，再提出作者的看法或有别于他人的观点。两者间常用but、though、yet、however、even if（though）、in spite of等连词，或in fact、what is more、on the contrary等短语连接。也可浏览全文后根据上下文信息运用自己的知识常识、生活阅历经验等，对文章信息进行分析、判断和推理，从而准确理解文章“弦外之音”，即作者意图、文章主题。
（3）重视关键句提示。应试时，英语文章一般隐藏标题，这就给学生寻找文章主旨大意在无形中增加了理解难度。英语文章一般是按“总-分-总”的思路来写，研读首段首句和尾句、每段首句、尾段尾句，对快速理解文意、推测全文内容具有重要意义。特别是应试时，了解段落的首尾句和由题干关键词定位到的重点信息句，不仅可以掌握文章内容，还可以揣测作者的态度、意图。
3 激发学生学习兴趣
提高学生阅读能力的重要保障是有效激发学生阅读兴趣。老师应坚持课堂阅读和课外阅读并举，在课堂阅读上要采取有效手段提高学生阅读兴趣的同时，充分激发学生课外阅读兴趣，从而提高学生独立阅读的能力。
（1）选择恰当阅读材料。读物的选择质量直接影响阅读效果，无论课堂训练还是课外阅读，教师要在大量阅读和研究的基础上为学生选择恰当阅读材料并进行有效指导，否则学生会失去阅读兴趣和应有效果。通常所选材料应难度适中、题材丰富、内容新颖有趣、语言质朴生动，寓学习于消遣之中。如幽默小品、寓言谜语、名人轶事、科幻故事等题材，或杂志、报刊、世界名著简写本等形式均是学生喜欢的内容。继而学生阅读中逐渐不受规定限制，可随心所欲阅读。学生进行课外阅读，不仅可以增加学生词汇量、培养学生语感、提高句法运用程度，而且可培养审美能力，继而促进新课学习。
（2）优化课堂教学设计。随着教学设施日趋完善，充分利用投影仪、自制课件、网络光盘等现代教学手段，或采用提高式、谈话式、讨论式教学法，在积极的师生互动中导入新课，使学生在愉悦、轻松的气氛中接受知识，激发学生阅读愿望。教学中，要充分体现“教师主导、学生主体”作用，鼓励学生踊跃参与，对所学文章要点，教师应提出要求让学生在阅读中寻找答案，领会文章主旨，使学生提高学习兴趣与阅读能力。
（3）重视课外阅读示范作用。充分发挥教师英语阅读的榜样作用，日常教师要以带头阅读的实际行动，靠自己身教、潜移默化，使学生自然而然的喜欢上阅读;也要重视学生阅读爱好的相互感染，教师要先让那些英语能力好的学生养成英语课外阅读的习惯，通过他们带领和熏陶其他学生喜欢英语阅读。
（4）加强英语文化学习。加强英语文化学习能增强学生对外国文化的了解和跨文化意识的培养，便于学生理解东西方文化差异，能够有效激发学生学习外语的兴趣。传统教学只重视知识传授，学生只是被动记知识，几乎无兴趣可言。将文化学习与语言学习相结合，英文国家鲜活的资料才会激发学生求知欲和学习主动性。
总之，阅读能力的培养越来越重要，也越来越得到大家重视。教师要在阅读实践中引导学生培养好的阅读习惯、熟练掌握正确的阅读技巧，激发学生学习兴趣，不断提高阅读素质和能力，英语学习一定会成功。
参考文献
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