摘 要：听说读写在日语的学习过程中占有不可或缺的地位。日语专业中的其他理论和实践是在听说读写能力这个基础之上的高级学科，听说读写能力对于学生的进一步日语学习提供了稳固的基础，同时也是很多学生薄弱的所在。为了帮助日语专业学生提高听说读写能力，培养良好的学习方法，不断地提升日语的应用能力，促进学生的专业能力提升与发展。
关键词：日语系学生 听说读写能力 提高
对于大多数零起点的日语专业的学生来说，学好日语这一门语言是相当困难的。日语是不仅一门学科，更是一门语言。听说读写是学习日语的四个基本部分，对于这些零基础的同学来说，从最基础的方面（听说读写）开始是最好的选择。然而，部分学生只注重更高级的知识和文化，对听说读写能力的培养较为薄弱。不利于学生对日语的掌握，更不利于学生后期的日语学习。[1]
一、日语专业学生听说读写能力的当前情况
1.学生对待听说读写的看法
在日语学习过程中，听说读写是最基本简单的学习方式，但是所花费的时间也是最多的，并且学习的过程中也充斥着枯燥的内容。部分学生无法接受太多枯燥的内容，表现出消极的态度，对听说读写这个学习过程为排斥心理。对于简单的问题能够独立自主完成，做出自己的应对办法，但遇到复杂的问题时，不愿进行深入的探讨和研究。同时更为关键的是日语专业学生对学习的认识还停留在以考试为目的的学习上，为了日语能力测试一级、二级考试或等级考试而学习，学习目的单一、功利心太强，机械的应试学习改变了学生学习的方式和心态，久而久之就会产生厌学情绪。并且通过观察日语学习较好的同学发现，他们的听说读写功底特别稳固，对更高级别的文化知识了解的更丰富。可见听说读写在日语学习过程中的重要性。[2
2.教学制度中听说读写的现状
听说读写是日语学习中最为基础且实用的方式，是传统教学方式的代表，现在正在被逐渐遗忘。在现在的教育制度中，传统的日语教学方式，普遍存在着教学方式陈旧落后、知识更新速度慢等问题。这些问题是当前教学制度中急需改进的，因此传统的教学模式被废除，由新的教学制度取代。这通常会产生出许多的问题，从对日语学习的便利性上来说，新生的教学制度通常比传统的更具优势。它结合互联网以及可移动设备充分调动可利用的教学资源为学生提供学习日语的机会，并且不受教师的限制，是与传统教学制度较为不同的。在这样的环境下，学生们把听说读写的学习方式舍弃了。同时，对于日语的学习，部分学生做不到自主学习的良好习惯，因此就丢失了很多学习的机会。因此在课堂上，一旦学生的日语理解能力无法紧跟任课教师，便会出现“听不懂”和消极情绪，甚至产生对课程的抵触情绪。从这个角度来看，听说读写的传统模式还是很重要的。
二、针对日语系学生提高听说读写能力的解决方法
1.提高学生对听说读写的重视
在素质教育不断提高的环境下，日语学习必须基础知识的学习和掌握，正如孩童学习汉字一样，能够充分的掌握基础的字、词、句、读音，才能更加有效地提升日语知识运用的能力。这就需要学生对自己的学习程度有充分的认识，根据实际情况补充基础知识，不断地进行练习，提升听说读写的能力。另外，教师在课程的讲解时，考虑学生的学习情况，因地制宜地帮助学生激发兴趣，掌握听说读写的学习方法。在教学过程中，教师应鼓励学生积极主动地回答问题，对于表现较好的学生给予表扬，对于比较内向的学生给予激励性的评价，激发学生的学习动力，从而营造良好的日语学习环境。教师应根据课程方案制定新的评分制度，把听说读写纳入成绩考评中，调动学生们对听说读写的积极性。此外，教师加强与学生的情感交流，建立良好的师生关系，帮助学生正确进行自我评估，帮助学生确定学习目标和学习计划。善于观察每个学生的学习兴趣和需求，分析其学习动力和学习方法，关注学生学习情绪，适时指导和鼓励，激发学生学习兴趣，体会日语学习的乐趣，与学生建立亲近感和信赖感。这一点对初学者尤其重要。因为对于日语初学者来说，除了兴趣支撑外，保持语言学习的一个很大动力就是使用日语与人沟通的成功体验，所以，教师要帮助学生尽快获得这一体验，当学生体验到了语言学习的成就感后，学习动力就会持久下去。当然，教师也要培养学生听说讀写的能力，以学生为中心，课前设置任务，督促学生通过自学完成作业，使其认识到听说读写的重要性。
2.提升听说读写在教学模式中的地位
现在，日语课堂教学普遍存在的问题是教得过多、学得过少，整节课都是老师在讲，学生昂着头听，这样限制了学生学习的能动性，学生普遍存在依赖性，自主学习能力差，自主听说读写的能力弱。我们必须下功夫改变这种状况。传统的教学制度固有其正确的一面，新生的也有其不好的一面，将二者的优点结合起来改变课堂教学。如果仍旧采用传统的教师讲授方式，那么学生会感到枯燥，也无法在单一式的学习中获得学习的积极性。因此，教师在讲授日语时应采用复合型的授课方式，有效地调动课堂上与学生的互动。在用日语进行话题讨论时，可以用多人小组的方式，也可以让两个同学组成一组，走到讲台前进行对话式讨论。这样积极地调动了学生的学习兴趣，明显感觉到与其他日语科目的区别。课堂教学是实施教育的主要途径，要想提高听说读写的重要就要在课堂中融入听说读写。教师应该运用自己的聪明才智，发现其中的机会，引导学生进行听说读写的练习，让学生在特定的情境中体验不同的听说读写方式。
结语
总之，在日语专业学生的学习过程中，听说读写是应该是教学的一大目标。随着专业课的进一步学习，听说读写这类基础课所发挥的作用也就体现了出来。在课程体系中，其所占比重不大，但是其作用确实非常大。听说读写它就不应该只是日语课的基本任务，而应该是所有课程的基本训练目标。日语专业学生在学习中训练听说读写能力是非常有益的。并且，教师在教学计划中融入听说读写的教学方针，本着提高学生的能力为目标，激发和引导学生自主学习。
参考文献
[1]修刚.中国高等学校日语教育的现状与展望——以专日语教学为中心[J].日语学习与研究，2008（05）.
[2]燕芬.日语学习者学习策略研究[J].天津工程师范学院学报，2010（3）.