摘要：党的十八届三中全会提出了“加快发展现代职业教育，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”的要求，随着职业教育改革的发展，以就业为导向的现代职业教育体系逐步形成，为了能让学生适应激烈的市场竞争，中等职业学校的英语教学更应该符合这一发展趋势。而良好的英语口语交际能力作为一项技能让学生毕业后更好就业，具备相应的英语交际能力尤为重要，在以往的中职英语教学中，由于大部分学生来自少数民族地区，受到少数民族语言、生理特点和传统教学方式等方面的影响比较大，英语口语交际能力不尽人意，如何提高学生英语口语交际能力是当前中职教育的教学重点，也是大家在英语教学工作中积极研讨的重要课题，结合自己近年来的工作体会，我认为在英语教学工作中应注重从“注重字词句的提炼，创新教学方法，强化英语口语运用”等三个方面着手，进一步提高学生的英语口语交际能力，让学生不再学习“哑巴英语”，使英语既是学生学习的一门基础学科，又是促进学生就业的一项技能。
关键词：职业教育；英语口语能力；制约因素；提高途径
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）02-0058-03
近年来，随着职业教育体制改革的深化和发展，我省“9+3”计划职业教育模式的大力实施，进一步巩固提高九年义务教育水平，有力地推进了职业教育事业快速发展，在服务我省“两加一推”，促进职业教育与经济社会发展方面取得显著成效。下面，我就如何“提高英语口语交际能力，增强中职学生就业竞争力，提高英语教学质量和效益”谈几点工作体会。
一、提高学生英语口语交际能力的重要作用
中职教育是对我国历年来应试教育的一种改革。一直以来，在英语教学过程中，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，老师给学生教授更多的是词汇和语法方面的知识，能指导学生运用英语流畅地进行交流的情况不多，“哑巴”英语已经越来越成为学习英语最大的障碍。随着经济快速发展和社会的进步，经济产业结构的调整，对英语口语交际能力的需求提出了更高的要求，当前的中职英语不仅是一门基础学科，还是一门技能。因此，写、能看懂一些英文材料是远远不够的，还要能听、能说，能与人交流，理解别人的思想，才能让学生在就业中增强自己的竞争力，使工作干得更加出色。
二、制约学生英语口语交际能力提高的因素
1.少数民族语言的影响。
我省是少数民族聚集地区和革命老区，民族文化底蕴深厚，每个民族都有着自己丰富的文化和语言，中职学生大多来自少数民族地区，由于我省是经济条件落后，语言环境较差， 英语基础薄弱，学习英语发音受少数民族语言的影响比较大，在学习英语时就经常闹笑话。即便个别学生词汇量很多，语法知识掌握得很好，也还是不能准确表达自己的思想，准确的与人交流，学习英语难度较大。
2.学生心理特点的影响。
中职学生正处于从半幼稚走向半成熟生理阶段，由于生活、学习语言环境的影响，在学习英语口语过程中容易形成从众、定势、缺乏自信的心理，有的难以改变原来的语言习惯，一开口就是说汉语，或在说英语时夹杂着汉语，没有养成说英语的习惯；有的缺乏自信，觉得说英语别扭，羞于在别人面前说英语，或担心自己发音不准，说成一些“中国式”英语，招致别人的笑话；有的则是看到周围的人都不说英语、不努力去提高自己的口语能力时，也就心安理得地随大流了， 不愿意花很多的精力去练习口语。
3.传统教学方式的影响。
当前，中职学校教学方式也还是“老师讲，学生听”的传统教学模式，由于学生在入校前大部分处于应试教学方式，教师在教学过程中，过于注重语法教学，学生成绩评判标准以考试卷面分数为主，忽视口语教学，课本中的“听、说”部分往往只是摆设，“哑巴英语”教学现象十分普遍。入校后又不能适应新的学习环境，由于没有了升学的压力，将来的就业形势尚可，其自我控制能力及自学能力十分有限，无法有助于英语听力、口语表达、阅读和写作能力的提高，并出现了一些影响英语学习的新问题。
三、提高学生英语口语交际能力的重要途径
如何提高学生英语口语交际能力是当前中职教育的教学重点，也是我们在英语教学中积极研讨的重要课题，结合近年来的工作体会，我认为应注重从以下三个方面着手。
1.注重字词句的提炼，夯实基础知识。
英语口语是由单词和语句组成的语言，就像万丈楼房需求一砖一瓦层层盖起来一样。若是砖瓦质量欠好，那么这座楼房质量无法得到保证。相同的道理，若是根本的词句没有把握好，那么在与人交流时就会感觉到无从“说”起，甚至连一个语句都很难“说”出。这就是因为头脑中没有“存货”形成的。因此，要提高英语口语交际能力，必须注重字词句的提炼。一是挖掘教材内容，掌握第一资源。教材文章难度适中，词汇丰厚，是十分好的词库。在教学中，通过指导学生把握教材需求的大多数词汇以及考纲中悉数词汇、词组，并对词句进行提炼，“说”出一篇合格的作文。如中等职业学校英语教材《英语 基础模块 》unit 4 Welcome to our party ！ 为例，本文主要要求学生掌握迎接客人及恰当回答。如：Would you like something to drink ？ 在适当情况下谈论天气What’s the weather like in London ？通过采取分组对话的形式，仿效课文句式练习，课堂气氛一下子会活跃起来，教学目的就达到了。二是结合教学需求，提炼好词好句备用。许多英文版新闻、杂志和经典的电影、歌曲有着丰厚的词库，指导学生把里面的好词句收集、归类整理，从中可以提炼出一些优美的词汇和语句，改造一下，放到自己的语言中，为口语表达时备用。比如，英文电影《Toy Story》，《The Lion king》，《21st Century》等等，都是很好的资源。三是鼓励学生大胆与人交流。与人交流是提炼字词句最有效的方法，也是彻底攻克英语“听”和“说”的法宝。在教学或日常生活中，要经常鼓励学生与周围的人用英语来交谈，有助于英语口语的学习，让每个学生都有机会运用自己已掌握的英语知识来交流思想，巩固了已学的知识，把知识转化成技能。同时，还能从别人那里学到了英语口语的语汇、短语、句子结构，以及表达各种内容的说法。
2.创新教学方法，突破传统教学模式。
由于我国中职教育大多是由普通教育改制而来，传统的教学组织形式制约了现代职业教育教学方法的应用，要在创新教学方式上求突破。一是紧扣教材内容，设计好口语课堂。在英语课堂教学中，要紧密围绕教学内容、教学目的的要求，做好教材分析，把教学内容设计简化为口语化，紧扣内容主题开展互动教学，把教学内容从过去的“传授—接受”形式，变成“互相提问—发表观点”，让学生有更多的机会积极主动运用英语，确保每节课能够熟练地、有效地掌握一、二个交际功能的表达法，使英语课堂教学过程成为语言活动过程。 二是突出重点，掌握好“说话”技巧。在课堂上要调整教学策略，改变以往英语教学中过度偏重于语法和理论知识的讲解，结合教学重点、指导学生准确地读出新单词的发音、句子的语调以及朗读课文时的语感，特别要提示学生运用重读、停顿、升调、降调技巧，并根据语调的不同，重音的移动，表现出不同心理状态。通过反复练习，培养学生在以后的朗读中注重正确使用语音、语调和重读、弱读及升降调，进一步提高学生的语感，使学生们朗读起来声情并茂。三是采取多种形式，丰富教学内容。通过协作教学、现场教学、能力分组制、开放教学等组织形式，改变传统的“教室”观念，把“教室”当作“聊天”等多功能室。可把学生按人数分组，在运用本课词汇、句型的基础上，发挥想象力和创造力，编排、表演不同情景中的对话、短剧等。也可充分运用多媒体技术，放一段电影、听一段歌曲等，让学生以不同方式学习。有条件的话，还可以把教室“搬”到户外，比如校园里、操场上，做一些需要大量语言表述或对话的有益游戏，进一步激发学生的学习兴趣，使他们能主动地、自由地用英语“说话”。
3.强化英语口语运用，提高教学实效。
在强化学生英语口语运用中，要主动适应经济新常态，按照市场需求，发挥优势专业和办学特色，进一步提高英语教学的质量和效益。一是因材施教，突出教学的重点。根据市场需求专业的设置情况，结合学生英语口语培养目标，特别是要结合我省少数民族学生的生理特点、民族语言等情况， “因材施教，分类教学”，让不同民族、不同专业的学生“对号入座”， 实施多层次、多规格的培养模式，使学生的个性特长得到最大限度的发挥，增强学生口语表达能力，打造更多的“名牌产品”和“拳头产品”。二是开展顶岗实习，强化英语口语的应用。开展顶岗实习是加强学生实践动手能力培养，提高学生综合职业能力，促进学生就业一体化的重大举措，坚持“学什么、干什么”、“缺什么、补什么”的原则，把学生安排在专业对口、业务性强的岗位上实习，如涉外酒店管理、旅游等。通过开展顶岗实习的方式来提升学生的英语口语交际能力，这既为中职学生长远的发展奠定基础，又为中职学生毕业后的就业提供了帮助。三是发挥英语口语特长，拓宽就业渠道。职业教育就是就业教育。随着职业教育改革和发展的深化，适应社会和企业需求是中等职业教育学校的办学方向，校企合作的办学模式在中职教育体制改革中得到广泛推广，教学的目的和质量的提高均以学生就业为导向，所有专业学科的教学目标都是为提高学生就业率服务，英语教学也不例外。英语教学必按照学校办学要求，把提高英语口语交际能力作为一项学习技能来拓宽学生的就业渠道和增加就业岗位，增强学生的竞争意识和竞争能力，进一步提高英语教学的质量和效益。
总之，教学有法，但教无定法。 英语教学的方法也是多种多样，针对不同的学生，应采取不同的对策。但对中职学生来说，学习英语，能够把握英语知识，能流利地用英语与人交流，不仅是中职英语教学改革的要求，也是广大英语教师共同追求的梦想。
参考文献：
[1]《国务院关于大力推进职业教育与发展的决定》（国发〔2002〕16号）.
[2]《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）.
[3]《贵州省人民政府关于实施“9+3”计划的意见》（黔府发〔2013〕1号）.
[4]《当前中职教育发展的现状、问题及对策探析》 杨云晖《致富时代（2011年10期）》.